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1、数学课程说课设计,数学课程说课设计,汇 报 提 纲,汇 报 提 纲 课程定位与培养目标1“课程内容”教学设计2课,一、技校数学课程定位,一、技校数学课程定位课程定位 数学是一种工具、一种文化、,一、课程定位与培养目标,课程纵向关系,后续课程,Text,数控车,机械制图,机械基础,数学,数控铣,加工中心,一、课程定位与培养目标课程纵向关系后续课程Text数控车机械,一、课程定位与培养目标,课程横向关系,数学,三角函数,节点计算、正弦交流电,数列,立体几何,解析几何,极坐标,宏程序,三维图形的认识及画法,分期付款问题,极坐标编程,一、课程定位与培养目标课程横向关系数学三角函数节点计算、正弦,数学是
2、有用的,对于数控专业的学生，如何计算C点的坐标？,数学是有用的对于数控专业的学生，如何计算C点的坐标？,一、课程定位与培养目标,课程横向关系,数学,三角函数,节点计算、正弦交流电,数列,立体几何,解析几何,极坐标,宏程序,三维图形的认识及画法,分期付款问题,极坐标编程,一、课程定位与培养目标课程横向关系数学三角函数节点计算、正弦,宏程序编椭圆程序,t,a,b,x,y,椭圆的解析方程,宏程序编椭圆程序tabxy椭圆的解析方程,一、课程定位与培养目标,一、课程定位与培养目标掌握数学的基本概念、基本理论和基本运算,二、课程内容教学设计-教学理念,坚持以“能力培养为中心、服务专业和生活” 的教学理念，
3、构建能力培养与职业素质训导并重的教学模式。,二、课程内容教学设计-教学理念坚持以“能力培养为中心,二、课程内容教学设计-设计思路,专业需求的不同,必需、够用的原则,教师主导转向学生学习主体化,学科系统性转向任务驱动,二、课程内容教学设计-设计思路 专业需求的不同必需、够用,二、课程内容教学设计,二、课程内容教学设计培养一定理论知识和较强实践能力，面向基层,二、课程内容教学设计结构特点,基础模块,培养学生职业素养，奠定数学学习基础,二、课程内容教学设计结构特点基础模块培养学生职业素养，奠定,模块划分与课时分配,模块划分与课时分配 课程内容授课学时适用专业基础模块第一章、,模块划分与课时分配,模块
4、划分依据：针对数控、模具专业，够用及专业必须用。,课时分配划分依据 ： 教学内容，不同专业课教学特点及职业培养目标要求。,模块对实现课程目标的作用：满足不同专业课需求，服务专业。,课程内容选择的针对性：职业岗位，就业岗位,模块划分与课时分配 模块划分依据：针对数控、模具专业，够用及,二、课程内容教学设计,确定依据：针对各专业岗位核心能力要求,二、课程内容教学设计重点 数学的基本概念、基本理论,教师素质,教学方法,教学模式,解决办法,教学手段,二、课程内容教学设计,教师素质 教学方法 教学模式解决办法 教学手段 二、课程内,三、课程教学实施备教材,教学实施,重数学的“完整性”,重新构建,重数学的
5、“实用性”,三、课程教学实施备教材教学实施传统数学课程教学体系都以学科,三、课程教学实施备学生,教学对象：数控专业全体中级班,学生特点,解决方法：以数学知识为载体，以课堂教学为渠道，培养学生良好的心理素质,三、课程教学实施备学生知识水平参差不齐，基础差者居多注意,教会学生,“授人以鱼，不如授人以渔”,有利于学生发挥学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程.,三、课程教学实施备学法,教会学生动手尝试分析讨论学会总结“授人以鱼，不如授人以渔”学,三、课程教学实施备教法,三、课程教学实施备教法讨论式教学法演示教学任务驱动教学法,三、课程教学实施案例分析,案例分段函数在分段函数这
6、一节，为了更好的理解分段函数，选用任务驱动法教学。1）复习旧课,三、课程教学实施案例分析案例分段函数,下达任务引入概念,搜索结果： 广东电价方案，居民用户第一档、第二档及第三档电量分别为每月210度、430度及431度以上；其对应电价分别为0.62、0.67和0.92元,引导学生自己上网搜索资料，引入本节课的任务,通过小组合作，研究，得出方案，培养学生团结协作及善于总结的能力,任务：你知道家里电费每月多少？,如何向家长或身边的朋友展示电费收取方案,怎么计算的？,课程教学实施案例分析,下达任务引入概念 搜索结果： 广东电价方案,答案,度数（度）,0210,430以上,211430,单价（元）,0
7、.62,0.67,0.92,函数的表示方法 1、（列表）,答案度数（度） 0210 430以上 211430 单价,答案,函数的表示方法 2、（图像）,答案函数的表示方法 2、（图像）,函数的表示方法 3、（解析法）,答案,体现教师“教”,函数的表示方法 3、（解析法）答案体现教师“教,观察归纳形成概念,以上我们看到的就是今天要讲的分段函数及其三种表示方法，能试着表达一下分段函数的定义吗？,此处仍然让学生以小组为单位派代表尝试回答，锻炼学生的胆量与语言表达能力,教师：在自变量的不同取值范围内，用不同的解析 式来表示的函数，叫做分段函数.,课程教学实施案例分析,观察归纳形成概念 以上我们看到的就
8、是今天要讲的分,即时训练巩固新知,以小组为单位完成，并黑板演示,(1)加深学生对分段函数理解的深度，（2）更加刻画数学与生活的紧密联系，让学生觉得数学来源于生活，应用于生活！,若本月你家用电260度，该付电费多少？,想想生活中还有其他关于分段函数的例子吗？,课程教学实施案例分析,体现学生“学”,即时训练巩固新知 以小组为单位完成，并黑板演示(1)加,任务后延自主探究,要求八成以上学生完成,课程教学实施案例分析,任务后延自主探究1是分段函数吗？试求要求八成以上学生完成课,3、某风景区集体门票的收费标准为：20人以内（含20人），每人25元，超过20人，超过部分每人10元，则游览人数与应收门票之间
9、的关系为？,2、从学校门口坐103到名都有16站，该车的票价规定为6站以内2元 ，6-10站2.5元，10-15站3元，15站以上4元.怎样写出票价与站数之间的函数关系？该函数的图形又如何作呢？,此处将根据学生的学习情况设置不同的要求，体现出分层次教学,任务后延自主探究,课程教学实施案例分析,体现学生“做”,3、某风景区集体门票的收费标准为：20人以内（含20人），每,函数的三种表示方法,分段函数的概念.在实际问题中的应用；,总结反思提高认识,今天,你学到了什么,课程教学实施案例分析,函数的三种表示方法 分段函数的概念.在实际问题中的应用；,1、书P39 1 、2题,练习册上的练习,（一）阅读
10、课本P39的资料卡,（三）选做题,（二）必做题,课程教学实施案例分析,作业布置,1、书P39 1 、2题 练习册上的练习（一）阅读课本P39,教学评价,课程教学实施案例分析,1、教师评价,2、小组评价,3、学生自评,教学评价课程教学实施案例分析1、教师评价2、小组评价3、,复习回顾,任务引入,解决问题,知识应用,归纳小结,作业布置,教学评价,三、课程教学实施案例分析,提出概念,整个教学过程充分体现教、学、做的思想,复习回顾任务引入解决问题知识应用归纳小结作业布置教学评价三、,使用教材： 广东职业教研室编写，广东教育出版社出版。教材特点： 从实际问题入手；考虑学生的实际情况，通俗易懂、由易到难、
11、循序渐进。辅助教材： 教学大纲、电子教案、教学课件、习题库、试题库等电子教学资源,四、课程教学资源课程标准,使用教材：四、课程教学资源课程标准,四、课程教学资源突破重点难点,四、课程教学资源突破重点难点 校内多媒体视频 图片,课程教学资源课程团队,课程教学资源课程团队年龄30岁以下30-4040-501,五、课程考核与评价,结果考核,过程考核,学生评价,同行评价,平时测验期末考试,课堂反馈教学评议,教学督导专业教师,老师评价学生自评小组评价,综合评价,职业素养岗位能力,50,依据：由注重知识考核，变革为注重能力考核,50,50,30,40,30,教学考核,教学评价,五、课程考核与评价 结果考核过程考核学生评价同行评价 平时测,因材施教，分层次教学,D,六、我校数学教学特色以学生为中心,结合专业A密切数学B 因材施教，D六、我校数学教学特色以,Thank You !,Thank You !,
