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1、闵行区教育科学研究小课题结题报告课题编号课题名称下达日期计划完成日期MXKT小学英语教学中渗透心理健康教育的实践研究2019年9月2020年6月2020年6月终结（止）日期小学英语教学中渗透心理健康教育的实践研究结题报告摘要英语学科作为义务教育阶段的基础性学科，在培养孩子知识的同时，更肩负着学生健康成长的使命。随着新课程改革的推广与深入，“学生心理健康”越来越受关注，各学科的新课程标准也不同程度地提出了“促进学生心理健康发展”的要求，以培养学生形成健全向上的人格品质。本文结合英语学科教学特点，从创设良好的学习环境，明确学习目标，激发内在的学习动机；重视情感投资，调动积极的学习兴趣；创设交往情境
2、，使学生享受交往快乐；利用学科教学的主渠道,在潜移默化中进行心理健康教育；关注学困生，增强学困生的自信心等几方面入手，探索在小学英语课堂中如何渗透心理健康教育，将心理健康教育需要与学校日常的教育教学活动相结合,对学生进行“润物细无声”的点滴疏导和耐心教育，养成健全人格和良好的心理素质，让小学英语教学真正达到既教书又育人的理想境界。关键词：小学英语心理健康教育目录研究方案4一、研究背景4（一）渗透心理健康教育对英语教学的意义4（二）心理健康健康教育对于我校学生的重要性47T4-、Wlyljizt/J1*（一）明确学习目的，激发内在的学习动机5（二）重视情感投资，调动积极的学习兴趣6（三）仓IJ设
3、交往情境，使学生享受交往快乐8（四）利用学科教学的主渠道，渗透心理健康教育8（五）多关注学困生，增强学困生的自信心11（六）运用评价激情，使学生产生积极体验13二研穷时为UE用Iq四、结束语18参考文献18研究方案一.研究背景（一）渗透心理健康教育对英语教学的意义心理健康是指一个人在知、情、意、行方面持续符合社会基本要求，并具有和谐人际关系的一种心理态度。从社会发展趋势来看，整个社会呈多变多元状态,对人的综合素质要求越来越高,要求人们不仅要学会生存、学会适应、学会选择，更要学会发展，学会思考、学会创造，而要达到这些目标，都与人有着良好的心理素质有着密切的关系。心理学研究表明，中小学是心理潜能开
4、发的最佳时期。小学生年龄小，正处于身体和心智的发育成长期，心理上还不成熟，容易引发诸多问题。调查显示，超过20%的小学生存在心理健康问题，主要表现在缺乏上进心，学习上不用心,不用功；性格孤僻，不喜欢参加集体活动；与同学、教师、家长相处不融洽，甚至顶撞教师和家长，跟同学发生冲突；不善沟通，与人合作有困难；不爱劳动等。孩子都是家中宝，长期处在家人的保护之中，如温室的花朵，极其脆弱。他们的内心极其敏感，抗压能力低，一点小事便能掀起内心的巨大波澜，甚至做出一些过激举动，如果教师引导处理不好，就很可能影响学生的学习、生活和交往，所以展开心理健康教育对于每一位教育工作者都是义不容辞的。英语学科作为义务教育
5、阶段的基础性学科，在培养孩子知识的同时，更肩负着学生健康成长的使命。英语课程标准（2011版）中指出，英语学习的总目标是培养学生的综合语言应用能力，由语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化素养五个方面组成，重点强调了小学英语学习对于学生情感态度价值观的培养，在孩子学习知识的同时，帮助孩子积极健康的成长。在这一新环境，新情形要求下，教师在授予学生一定的知识、技能，发展他们的智力和创造力的同时，要灌输心理健康教育，维护和增进他们的心理健康，培养学生良好，健康的心理素质，形成学生健全的人格。因此在英语教学中渗透心理健康教育有着及其重要的意义。它有助于激发学生的学习兴趣和学习热情，培养学生良好的
6、交际能力，也有助于提高学生的自信心，促使学生健康快乐的成长。（二）心理健康健康教育对于我校学生的重要性我校是一所农村学校，家长文化水平参差不齐，即使有些家长重视英语学科的学习，但是也力不从心。在学生刚接触英语学科时，他有很强的好奇心理，对新鲜事物有着极大的兴趣，所以教学进行得非常顺利。但是随着时间的迁移，知识难度的增大，部分学生开始走下坡路，孩子学习英语只能靠在校的几节课效果可想而知。部分孩子缺失学习英语的自信心，他们胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕说错被老师批评，缺乏学习英语的积极性和主动性，学习英语态度消极，兴趣越来越淡，缺乏信心。尤其是到了高年级以后，他们没有明确的学习目的和浓厚
7、的学习兴趣，没有正确的学习方法，因此出现了学困生。他们有的开始自卑孤独，有的开始放纵，自暴自弃，有的变的焦躁，这些都归属于心理健康有障碍的问题，也就是由于这些心理问题而导致了学生成绩的不尽人意。因此我们要用心理健康教育去解除学生的心理困扰，并及时做好学生的心理疏导工作,增加学生的自信心，促进学生的身心健康发展。因此，本着心理健康教育在学生英语学习中的重要性，及我们学校英语教学实际及学生的学习状态，在英语教学中，我通过如下方法与手段，适时、适度地对学生渗透心理健康教育，以促进学生心理的健康发展，促使学生英语学业成绩的稳步提高。二.研究过程与方法一）明确学习目的，激发内在的学习动机学习目的是学生进
8、行学习所要达到的结果，而学习动机则是促使学生去达到目的的动因，是学习的心理动力调节系统的主要成分，它对学习活动具有导向、动向、调节等功能。因此，要使学生形成正确的学习动机，首先要进行学习目的的教育。正确的学习动机是不会自发产生的，需要教师和家长有目的、有计划地激发与培养。在教学实践中，教师不仅要重视学生外在动机的形成，也要重视学生内在动机的形成。学习目的是学生进行学习所要达到的结果，而学习动机则是促使学生去达到目的的动因。因此，要使学生形成正确的学习动机，首先要进行学习目的的教育。影响学生学习英语的因素是多样的，其中教育是影响学习动机的重要因素。我曾对我任教的学生做过调查，我问他们“为什么要学
9、英语？”时，竟有十几位学生的回答是“为爸爸妈妈学”或者是“老师叫我们学”或者是“学校规定我们必须学”。原因很简单，如果不学好英语，考试会不及格，老师会批评，爸爸妈妈会生气、惩罚等。而这些学生的英语成绩在班中都处于中下等水平。大部分学生的回答是学习英语很重要，不懂英语会跟不上潮流，会成为新世纪的文盲，学好英语将来可以找一份好的工作而这些学生的英语成绩都是比较好的。显然让学生认识英语学习的意义是很重要的。而要使学生们认识英语学习的意义，就要靠我们教师来进行正确的教育。教师要根据不同年级学生的年龄特点，有目的、有计划地结合教学内容与教学活动的实际情况，有意识地进行学习目的的教育。通过教育让学生不断端
10、正学习态度、明确学习目的、提高学习热情的过程中，产生学习英语的自觉性，增强学习英语的责任感。让他们明白英语是通向世界的语言，掌握了英语就等于掌握了打开世界科学技术和文化艺术宝库的金钥匙；让他们能明白学好英语不仅仅是为自己，更是为了国家，让他们懂得祖国的繁荣四化的实现需要我们学习外国的先进技术，而这一切需要掌握英语，从而让学生产生英语学习需要，形成正确的学习动机。二）重视情感投资，调动积极的学习兴趣没有爱就没有教育。记得教育家赞可夫说过：“教师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳的营养剂实践证明：教学过程是双边感情和思想的交流，师生关系直接制约着学生的学习积极性，影响着学生的认识活动效率。教师热爱尊
11、重学生，对学生有信心和耐心，并赋以积极的引导，这样学困生对教师产生充分的信任和深深的喜爱之情，他们才会端正学习态度，克服诸多心里压抑，能积极配合教师的教学，努力参与到英语学习的活动中来。因此，教师要重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息使学生产生不怕错误，敢于求异的良好学习心理。L教师要用“心”营造良好的教学环境人们常说环境可以改变一切，意思是说环境对个人的成长有着非同一般的直接影响。瑞典教育家爱伦凯指出：环境对一个人的成长起着非常重要的作用，良好的环境是孩子形成正确思想和优秀人格的基础，其中学校环境至关重要。在英语教学中，教师要注重营造积极、和谐的课堂氛围
12、。如果只是把课堂活动处理为记记单词、读读课文，不主动地调动学生的健康心理情绪，就会造成课堂枯燥乏味，甚至造成学生产生厌学情绪。因此，英语课堂教学中教师要善于根据情况灵活做处理,利用学生感兴趣的事件为学生创设一个心理自由、放松的课堂环境,在对话课及听力等课中创设一些交际情境，这样既减轻了学生心理压力，也培养了他们在特定情境中的交际能力、口语能力和英语的应用意识，将心理健康教育真正落在实处，增强了学习的效果。如故事教学，我们可以通过角色扮演让学生把故事内容生动地呈现出来，要求学生要通过自身语调、表情与动作的配合生动再现故事情景。这样既给了学生充分的发挥和想象空间，也给他们搭建了运用语言、张扬个性的
13、平台，课堂气氛相当活跃，学习效果不言而喻。2 .教师要尊重学生，注重真情实感赫尔巴特说过，“教学中如果没有进行德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的J教师应该公平地对待每个学生，爱和尊重每一个学生，像对待自己的孩子一-样对待每一个学生，对他们有信心和耐心，给予他们积极的指导。当师生之间建立起沟通的彩虹桥时，他们就会纠正自己的学习态度，克服许多心理压力，积极配合教师的教学工作，努力参与英语学习活动。在英语教学中，心理健康教育的作用不可低估，在教学中遇到学习困难的学生是不可避免的，帮助他们共同进步是一项长期而艰巨的任务，我们需要付出更多的汗水。实施心理健康教
14、育也是新时期培养高素质人才的基本要求，教学中，我们应重视学生的心理健康教育，对心理健康知识和课程适时和积极地学习，并将心理健康教育始终渗透在小学英语教学中，让学生受到更好的心理健康教育，使每一个学生都对学习充满信心。我班有个男生，学习成绩不好，纪律意识也不强，但他朗读英语时语感很好，而且性格活泼,很爱表现。在一次英语公开课上,我让他担当了情景剧中的主要角色，他非常兴奋热心，积极准备，甚至请父母帮忙斟酌动作和语气。课堂上，他的表演得到听课教师的掌声，也让同学刮目相看。趁热打铁，下课之后表扬、鼓励他。从此以后，他像变了一个人似的，课堂纪律好了，作业能按时完成了，学习成绩也提高了不少。可见，教师要善
15、于抓住机会鼓励学生，这样不但能促进学生的健康心理，而且能增强学习积极性，效果非常好。3 .创设富有情感色彩的教学情境教学过程中生动的形象和有趣的游戏情境，会使学生总是能够以积极的态度参与到学习活动中来。例如，在对话教学中，在消除语言隙碍、熟悉对话内容之后，教师就可以要求学生分组表演，给出统计数字。通过动作表达出语言的生动形象，激发了学生的学习热情和兴趣。在教学过程中，我们可以经常设计一些游戏，使学生在学中玩耍，学会玩耍，不仅要学习知识，更重要的是要精通知识。如在复习音标的过程中，教师可设计游戏：让两个学生戴辅音头饰，用手搭建一座伦敦桥，让一群戴元音头饰的学生穿过伦敦桥，全班同学一起唱：伦敦桥倒
16、塌了。当唱一句话，音乐停止，桥梁倒塌，谁卡在桥上谁来拼出两个辅音和元音，或者班上的学生起拼。这种游戏涉及很多人，可以很好地复习音标。同时，优美的音乐享受身心，大脑皮层的兴奋区域得到调整，学习效率更高。4 .激发兴趣，积极调动，营造轻松愉快的氛围学生的学习成绩与学生的课堂教学参与度成正比。参与度越高，成绩越好，反之则越差。学生对其感兴趣的学科的课堂参与度是最高的，因此教师要用各种教学手段和方法激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，缩小学生之间的差距。心理实验也证明，当学生处于快乐兴趣最佳情绪状态时，最能发挥智能操作水平。这一点在语言教学上表现得极为明显。因为语言是表情达意的工具。小学英语教学是属英
17、语学习启萌阶段，应创造轻松愉快的心理氛围和语言氛围。在教学过程中教师要精心设计教学，注意设置有利于差生参与的情景与活动，让学生自由发挥，自由组合。如复习单词时可以设计一个首位字母接龙游戏，让学生根据上一单词的尾字母接出下一以这尾字母开头的单词。这种游戏要求学生全员参加，目的是引导全体学生参与课堂教学活动，尤其是激励那些内向而缺乏自信的学生参与到师生互动中来。我们知道如果在某种教学形式和方法上停留太久，学生就会厌倦。因此根据小学生好动、好奇、好胜、好玩的心理特点和直观多于抽象的认知特征，结合教材内容不断改变的实情,我们要不断更换教法使学生始终保持新鲜感和学习兴趣。（三）创设交往情境，使学生享受交
18、往快乐21世纪是高科技的时代，是信息化的时代，同时也是人类精神文明向前推进的时代，是人与人合作的时代。著名心理学家卡耐基说：“10个孩子，9个因交往而聪明。”培养学生良好的人际关系，有利于激励他们树立积极向上的精神，提高适应社会的能力，形成良好的人生观和健全的人格。英语课程也正适应了这一特点。英语课是一门语言课，其课程特点决定了英语教学必须通过师生间、生生间互助合作、交流来完成语言的运用。在教学中我们经常采取“合作学习”的方式来组织教学。“合作学习”不但活跃来课堂气氛，调动学生的兴趣和积极性，提高来学生运用语言的能力，而且还促进来学生之间的交流，并培养了合作精神，进一步提高学生的交际能力，使学
19、生的个性得以完善和发展，提升了学生的综合素质。（四）利用学科教学的主渠道，渗透心理健康教育1 .活用教材，在潜移默化中进行心理健康教育教材是师生之间完成教育目标和教育目的的媒介。我们的英语牛津教材在呈现教学内容的同时直接或间接地反映了各种伴随情感体验的人类实践活动，对培养学生健全人格非常有利。我们应有效利用教材，把握好课堂，在有限课堂时间里提高效率，激发起学生兴趣。FreetaIk是我每节课必不可少的环节，给每个学生在课堂上用英语表达的机会。学生愿意用英语和教师对话、和同学交谈，他们不怕犯错，非常自信。例如，学生很喜爱歌曲、诗歌、绕口令等，运用这种方式能降低英语难度，益于学生接受。又如，设计一
20、些动作帮助学生记忆，One,two,tieyour,four,touchthefloor说的同时跟教师加上生动形象的辅助动作，让学生在愉快的学习中积累了词汇，体会了语感。教师要抓住时机组织学生进行有效讨论。教材中大部分阅读文前都有一个或两个讨论问题。这些问题贴近生活实际，学生非常喜欢这个环节，通过讨论既可以使学生利用已有知识理解课文，又可以使他们的思想受到良好的熏陶。牛津英语教材中每一篇英语课文都渗透着作者的思想和观点，教师在学生疏通单词语法、理解课文的基础上，组织一些深层次能体现作者思想观点的讨论，深挖课文有利于学生树立正确的思想，养成良好的行为习惯。如在教Myfriend一课，我通过语境的
21、创设，对文本的学习及自我创编文本的体验，让学生体会到生活中朋友的重要性，并深刻的感受到身边朋友的珍贵，促使学生去关注身边的朋友，学会欣赏身边的朋友，珍惜友谊，初步培养学生热爱生活的积极的情感体验。又如学习Myfamily一课，我让学生用can句型说一句Icanformy.的练习，教育了学生要孝敬父母长辈，尊敬老师，要有一颗感恩的心，教育学生要懂得感谢、珍惜和感恩，懂得感恩在于我们的一言一行中，在于从点点滴滴的小事做起，这样就有效地对学生进行了心理健康教育。我们要认真挖掘教育中的德育因素，将心理健康教育需要与学校日常的教育教学活动相结合，在激发学生学习动机的同时，对学生进行“润物细无声”的点滴疏
22、导和耐心教育，让学生逐步养成健全人格和良好的心理素质。2 .利用课堂生成，进行心理健康教育在课堂上,教师对学生不仅仅是语言知识的传授,还是一种温馨的情感交流。在课堂上出现不和谐时，教师要尊重、理解学生，并巧妙地利用这个生成，使它成为一种教学资源。在学习职业时，我让学生们畅谈自己的理想，课堂气氛异常活跃，有的说：IWanttobeadoCtor.有的说：IWanttObeaPoliCeman.也有的说：IWanttObeateaCher.忽然有个学生说他想当一个飞天杀手。我吓了一跳，但我没有批评他，课结束时，我故作轻松地说：“孩子们，你们的理想都不错，老师希望你们努力学习，让梦想成真。但有一个人
23、的梦想老师不能让他实现，那太可怕了，他会杀死我们的梦想。”孩子们都向那个学生望去，只见他满脸通红地低下了头，他站起来颤巍巍地说：“老师，我能不能改一个梦想，其实，我想做一个像你一样的英语老师。刚才我只是想吸引他们注意我J意外的惊喜让我感动不已：“孩子，你会梦想成真的，希望你好好努力不需要批评训斥，让孩子们在爱的沐浴中接受心灵的洗礼,使学生的心灵得到感化,为塑造学生健康的人格，建立正确的人生观、价值观奠定基础。3 .帮助学生掌握学习方法促进学生积极主动的学习知识的掌握含有三个环节，我们要帮助学生掌握学习方法，帮助他们正确理解知识，及时巩固知识，有效应用知识，从而培养学生积极的学习心理。1）帮助学
24、生理解知识理解是学生掌握知识的中心环节，是学生运用已有的知识经验去认识事物的联系、本质和规律的思维活动。小学生特别是成绩较差的学生往往不理解所学知识的意义，而采取死记硬背的方法。有些学生甚至用汉字来注读英语单词，如man这个单词竟注了个“门”。这样不仅语音不准，长时间后连man的意思也会忘记。又如句子，有些学生只稍稍换了一个单词，就不能很好的进行回答与操练To如在教therebe句型时，我问学生Howmanyteachersarethereinourclassroomnow?他们回答我ThereisOne.而当我问Howmanyteachersarethereinourclass?他们也回答我
25、Thereisone.这都是死记硬背的而缺乏理解的后果。从心理学角度讲,为有效促进学生对英语知识的理解,主要应注意以下两点：A.创设情境，促使学生认识，启发学生思维。例如教学proud一词时，教师可以创设情境：Thetortoiseisslow.Buthekeepsonrunning.Herunshard.Therabbitisfast.Shewantstohaveasleep.Butsheisnotsleepy.Sheisveryproud.学生可以很好地理解proud的意思。B.遵循感知规律，运用直观教学。在英语教学中，我们要尽量避免使用中文。教师可充分运用直观教具进行教学。如swimdi
26、ve等都可以用动作来演示。物体bananabook等可用实物或图片、多媒体来展现。这样，学生不仅能理解，而且能长时间记忆。2）帮助学生巩固知识知识的巩固是指掌握知识过程中对教材的持久记忆。牛津英语教材的特点是词汇量大，句型多，学生每天都忙于学新课，几乎没有时间去复习。直到综合练习时梳理复习，因此难免造成学了后一课忘了前一课的现象。因此，我们要培养学生良好的学习习惯，增强知识巩固的自觉性，教会学生使用合理的记忆方法，有效复习。例如，让学生每天听录音，读课文半小时，每天背出当天学的单词。同时，教师可在课上进行日常会话，内容涵盖所学内容，像滚雪球一样帮助学生复习积累。长此以往，学生不仅能语音正确，记
27、忆也会增强，知识也会逐渐积累并得到运用。3）帮助学生应用知识有很多学生都觉得在课外用英语很难为情，而知识的运用反映到英语教学中,就是一个字一一说，因此教师要鼓励学生尽量用英语进行会话。教师可以规定每天的中午的某一段时间，10分钟或15分钟内，学生必须用英语进行表达。这样学生会渐渐克服心理障碍，逐渐养成用英语表达的好习惯。如我校的“EnglishCorner”是一个能很好培养学生用英语会话，提高英语会话能力的好创意。她让学生们在浓浓的英语氛围中尽情的用英语交流，没有束缚与障碍，他们所学的知识得到了应用，他们的胆量得到了锻炼，他们对学习英语的自信心得到了进一步提高。3.设计合理的课后作业，增强学习
28、信心英语课程标准指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。”学生是完成作业的主体，他们是不同的个体，他们对事物的体验、兴趣各不相同。因此，教师在设计作业时应充分考虑学生的个性化发展，设计各项有效的、合理的作业，对不同的学生布置不同的任务，提高他们学习英语的积极性与主动性。多形式、多角度、多方位、多层次来设计作业，吸引学生的注意力。因为随着年级的递增，学生的分化现象会越加明显，如果作业布置“一视同仁”，则优等生的能力就得不到发展，后进生的自信心受到打压，作业的效果就会大打折扣。每个学生的学习能力各不相
29、同，因此我们在布置作业时充分考虑了班级的学生总体状况和个别情况，对不同层次的学生提出了不同的作业要求,既能让“学困生”有跳一跳就能摘到果实，又保证了学有余力的孩子有发展和拓展的途径。我们采用了星级作业机制，每个作业都有相应的值表示不同作业的难度,从到,难度逐步加大,学生可以依据自己学习的具体情况和兴趣，自主挑选难度不等角度不同的作业。这种作业形式突破了以前的作业方式，把选择权交给学生，让作业有了弹性，提醒了学生的主观需要，发挥了学生的主观能动性。设计的本意是一个星的作业给基础较差的学生，两个星的作业是给学有余力的同学完成的，而三星的作业是提高深化的作业,有一定难度。有了各种选择，无形中增加了他
30、们的乐趣，从而激发起他们迫切想要完成作业的信心与勇气。以音标学习为例，我设计了如下的作业：A. 级作业工knowIcn*一）正确朗读音标二）选出含有该音标的单词B. 级作业mgood!*一）正确朗读音标二）选出含有该音标的单词三）写出单词中划线字母的音标c.作业mSUPerr一）正确朗读音标二）选出含有该音标的单词三）写出单词中划线字母的音标四）看音标写单词分析：一星级作业的朗读是基本作业，是每个学生必须掌握的知识，为了巩固学生的对音标正确发音及正确辨别音标的能力。二星级作业在掌握基础知识的基础上让学生正确辨别并书写音标的能力。三星级作业加强学生不仅是奠定基础，而且能培养学生的对音标的掌握程度
31、,是巩固是提升，为学生以后的自学能力培养奠定基础。学生是完成作业的主体，因此在英语回家的作业设计中我们“以学生为本”，尊重了学生的个性发展,使学生品尝到成功的喜悦,让作业不再成为他们的负担,而是他们展现个性魅力的舞台，让他们真正体会到“我学习我快乐”的愉悦。（五）多关注学困生，增强学困生的自信心英语新课程标准中提出“使每位学生都得到发展。一切为了学生、为了学生的一切，为了一切学生，这是教师神圣的职责。因此，我根据学困生的具体情况和水平，热心的关注这些英语学困生，遵循因材施教的原则进行教学，让每个学生都觉得一堂课下来有所收获。特别在课堂上我更关注这些英语学困生。课堂是学困生转化的主阵地，三十五分
32、钟的时间可以为这些孩子们提供一个非常宽广的交际和表达空间。在课堂上，我注重对其英语学习方式的转变进行指导，并适时地对他们的表现进行激励性的点评，不断帮助这些学生树立起自信心，让这些学生在课堂上收获越来越多的来自老师的欣赏和同学的鼓励，同时我在提问、小组活动、情景演练、作业等环节适当调整难度，保证他们可以完成任务。同时学困生上课时注意力往往不集中，上课时经常不举手发言,一次又一次放弃发言的机会,最后导致不会说，甚至不敢开口。为此，我在课堂上尽量设置一些他们容易回答上来的问题，当他们回答正确后，我及时的表扬他们，常言道：好孩子是夸出来的，“数子十过，不如赞子一长”。教师一句鼓励性的话语，往往能起到
33、意想不到的效果，甚至改变一个人的一生。如一个同学的回答不完整，同桌同学补充后，我们可以这样鼓励：“你们两人的回答合起来就非常圆满了，希望你们继续合作，老师相信你们两人都会非常出色的。”这样，虽然两人的回答都不完整，但教师鼓励性的语言却使他们看到了自己在回答这个问题时的作用，从而更加努力地参与到学习中来。但如果我们说：“你们两人的回答都不完整，谁能完整地回答这个问题。”这样，势必在这两位学生的心理上造成阴影，使他们今后不敢再随便举手发言了，甚至对发言产生惧怕情绪。我们对学生要有尊重、民主、肯定的表扬，不能讽刺、指责、排斥学生。每个学生都有长处，每个人都希望获得别人的尊重和表扬，尤其是学困生。在教
34、学中我善于捕捉时机对学生尤其是学困生的闪光点及时进行肯定表扬，使他们体验成功得体验成功的喜悦，正确认识自我，对自己更充满自信。（2）在教学活动中调动学困生学习兴趣，克服学生厌学心里。要提高小学英语学困生的积极性，必须追求教学活动的趣味性，教学活动的高效性与趣味性紧密联系，机械、枯燥的活动形式导致学困生更加不想学习英语;而没有实效的趣味活动是决不可取。因此，我在教学中精心设计生动活泼、形式多变的课堂教学活动。只有高度重视和充分考虑了教学活动的趣味性与多变性，学困生才有可能在生动活泼的氛围中扎扎实实地学习和掌握知识，才能是学困生综合语言运用能力有所提高。只有通过扎扎实实落实每一课的教学内容，提高教
35、学效率，才能让学困生感受进步，体验成功，学困生才能克服自卑心理才会对英语学习产生深层次的兴趣，英语课程才能对学困生产生持久的魅力。小学生的思维基本还处在形象思维向抽象思维的过渡阶段，因此，在英语教学中我常常运用直观教学，这样不仅能给学困生以深刻的感官印象，诱发他们的兴趣，同时还能使他们对事物很快地形成正确的概念，以便牢固记忆。直观教具如教学卡片、实物、多媒体展示等，这些直观教具的使用可大大缩短不必要的解释时间，使语言与实际之间迅速建立起一种联系。又能使学困生很快掌握，使学困生们感受到英语其实并不是他们所预想的那样遥不可及，也就容易激发学习的兴趣。游戏教学是英语课堂中不可缺少的重要组成部分，也能
36、使学困生充分调动起多种感官，激发和培养学生学习英语的浓厚兴趣。在教学实践中我采用了不同的方法，为学困生创造愉快的学习环境，激发他们获取知识的兴趣。在他们有一点点进步的时候都要抓住时机进行鼓励和鞭策，调动其思考的积极性，只有所有的孩子都活跃了起来，整个课堂才会不断升温。同时在课堂上，我尽可能让学困生有说、表演的机会。让优等生带动学困生，如在新授单词之后，我叫个别同学操练时，先叫优等生回答;然后用开火车的形式让学困生也跟着读,一方面吸引学困生的注意力，另一方面也让他们体现一下自身价值，让他们有成就感。给学困生积极的评价和期望，让他们受到与优等生同等的心理待遇，肯定他们的闪光点，使其充分体验被表扬的
37、喜悦，从而在英语学习上产生正迁移，树立学习信心和积极性。（六）运用评价激情，使学生产生积极体验学生成长的过程是智力因素和非智力因素相互作用、相辅相成的过程。我们应大力培养学生的情商,给予他们公正的评价和积极的肯定,让他们拥有正确的学习动机，形成良好的学习习惯，保持浓厚的学习兴趣和坚强意志。L巧用评价机制，培养学生学习的意志1）赏识评价每一位学生都期待教师的肯定，老师对学生的赏识会让学生看到自己的价值,体验到成功的乐趣。课堂上，学生的每一次课堂活动，不管效果如何我都给予一定的的评价，极大地鼓舞了学生的信心。老师的表扬和鼓励往往是促使学生通向成功的阶梯。一声亲切的“Verygood”，三声响亮的掌
38、声，一次热情的拥抱，换回了学生们积极自信的目光。2）团队评价老师的评价能激励学生的信心，但来自同学的评价更能鼓舞调动学生的积极性与斗志。教学中，我通过课的特征与需要设计不同的练习，让全体学生对参与练习者的情况进行口头评价，用WonderfUI、Nice、Good、OK给予恰如其份的评价。也可以按小组进行打分竞赛，让全班同学看到小组成员的表现与进步，进行同学间的评价，让他们看到自己在团队中的价值，增强自信心。布置家庭口头时作业，可让学生进行录音，发至班级微信群，让每位同学参与评价。这种通过展示口头作品的方式既锻炼了学生的口语表达能力，又让学生们参与了评价，更有了榜样的力量，给胆小的学生以勇气。3
39、）家庭评价开通家校联系通道，让父母参与对自己孩子的评价，从每天有没有坚持听录音，朗读英语；有没有按时完成作业，进行课外阅读等几方面做出评价，让家长看到自己孩子是不是在每天进步一点点，以促进孩子自主学习的能力与习惯。（此表要求家长对孩子每天的在家的表现进行打星，符合要求得,可根据孩子每天的得星数判断孩子的进步情况。）每天进步一点点每天听录音每天读英语每天默单词完成作业课外阅读合计每天得星数():2.创设成功机制，使学生产生积极体验随着年龄的增长，有些学生在英语学习中存在很强的自卑感，他们对别人流利熟练的英语非常羡慕，自己也很想学好，但又怕别人嘲笑，因此始终处于原有水平，甚至自暴自弃，学得更差。这
40、时教师就要创设成功的机会，让学生产生成功的体验，从而树立学好英语的信心。1）尽一切可能创设使学生成功的机会外语学习是一个不断克服困难的过程，教师要科学地选用不同的教学方法，通过“帮助成功，自主成功”等环节，循序渐进，不断扩大学生成功的机会，增强他们学习英语的信心。2）培养不同层次学生成功的典型看到与自己水平相当的学生的成功，学生会增强自我效能感，积极行动起来进行赶超。在实际教学中，教师经常表扬班中名列前茅的学生，这无疑不利于培养学习困难生的自我效能感。所以，表扬要分层次，最好是在成功驾驭常规教学的基础上，通过各种活动让学生感受到自己有能力学好英语。如朗读比赛（看谁语音语调正确规范），单词竞赛（
41、看谁词汇量多），日常口语交际竞赛（看谁的模拟交际能力强）等一系列丰富多彩的活动，让不同层次的学生都能尝试到成功的喜悦，从而增强对英语学习的信心。3）鼓励要真诚老师的表扬和鼓励往往是促使学生通向成功的阶梯。一声亲切的“Verygood”,三声响亮的掌声，换回了学生们积极自信的目光。因此，我们绝不能吝啬表扬，而且对学生的表扬和鼓励要真诚，让学生从内心感受到老师的信任和表扬是真诚的。学生是活生生的人，千万不要让他们认为你的表扬和鼓励是廉价的、是另有企图的。从而使学生更有效积极的投入学习，充满信心。三、研究成效与反思随着课题的开展，教师的教育观念不断更新，教学方法不断丰富，我们精心备课，精致设计，精彩
42、演绎我们的英语课堂，我们注重激发学生学习兴趣、努力创设学生乐学的情境，注重对学生学习方法的指导，让学生身临其境去体验。老师们能认真挖掘出教育中的德育因素，将心理健康教育需要与学校日常的教育教学活动相结合，在激发学生学习动机的同时，对学生进行“润物细无声”的点滴疏导和耐心教育让，学生在不断积累文化知识的同时，逐步养成健全人格和良好的心理素质。现以本学期撰写的心理健康教育个案呈现此课题的研究成效。个案：“老油条”变形记“老油条”驾到九月一日早晨，他伴随着八点的铃声晃悠悠地走进了我班的教室，慢吞吞地从书包里翻找书本，旁若无人。上课，要么无精打采地趴在课桌上，脸上带着无所谓的表情；要么转来转去惹怒同学
43、，还时不时瞟你一眼。作业，一片空白。练习，瞎涂一通。这不堪入目的一幕幕，让我惊呆，使我炸毛！小许，你到底是怎样一个孩子？我狠狠批评了他一顿，可一丝效果也没有，他面无表情地看着我又用眼睛瞟了瞟我。我班来了“老油条”！于是，我请来了他的父亲。他的父亲如期而至。没等我将孩子的表现一一陈述，只听“啪啪”两声，小许的脸上已鲜明的显现出五道鲜红的指印，“你这不争气的东西，我煞费苦心把你转到这,给你一个好的学习环境，可你还如此顽劣！”然后，其父亲扬长而去，撇下我在那呆呆地发愣。我一片茫然！这又是怎样一个父亲？而小许面无表情地站着，脸上没有一滴眼泪却有几丝嘲讽与敌意。我又一阵茫然。从教二十多年来，孩子教了一茬
44、又一茬，可这样的太少见。我苦恼郁闷，我该怎么办？我拨通了小许妈妈的电话，我们进行了第一次沟通。他的妈妈告诉了我一切。和别的父母一样，他们也爱自己的孩子，他们寄托于孩子美好的希望。从孩子上一年级开始，他们天天陪着孩子读书，做作业，复习功课，期待着那一份欣喜。可孩子一点也不争气，不仅成绩不好，还经常惹事影响同学。随着年龄的增大，孩子还有点变本加厉，父母对他是“恨铁不成钢”，尤其是父亲。所以他们希望通过转校，让孩子换个环境，重新开始新的一页。没想到这孩子如此没有长进，他们太失望了。我很理解小许的母亲，是啊，当他们满怀的希望又将破灭时，他们能不伤心么？此刻，我也理解了小许父亲的举动。为了维护那母亲的一
45、点点尊严与希望，我撒了一个谎。我告诉他，孩子有进步了。我听到了电话里孩子妈妈激动的唏嘘声。我知道那是谎言，可那时善意的谎言，它换回了一个母亲的希望，换回了一位老师对学生的希望，更换回了一个孩子的希望。我告诉小许的妈妈,让我们给孩子时间，让他慢慢在老师的教育同学的帮助集体的感化中改变进步。俗话说：“心急吃不了热豆腐。”小许妈妈同意了我的观点，并愿意做孩子父亲的思想工作，配合老师一起重塑孩子。重塑“老油条”著名教育家孙云晓说得好:“教育的秘诀是真爱，是唤醒。”为了小许的希望，我努力使自己去爱这位不惹人爱的孩子，并下定决心改变他。良好的学习习惯不是一朝一夕能形成的，它需要我们不懈的努力与坚持。我制定
46、了我的“重塑工程”计划，开始了我们的“真心二人行”。一、架起真爱的桥梁爱是教育的源泉。只有真心爱学生，尊重他、信任他，学生才会相信你，相信你的所言，相信你的“传道授业解惑”，他们才会把心交给你。我与他朋友般的友好交流，渐渐消除了他的敌意。我给他讲爱迪生小时侯的故事，牛顿的故事，帮助他树立起学习的信心。我鼓励他，告诉他老师会进步,相信他会成为一个人见人爱的好孩子，但需要有决心有毅力去改变，拿出行动去改变。尽管他不能完全明白我的良苦用心，但他在向我开启心扉，渐渐在信任我。我也相信这句话：“永远相信每个孩子都渴望成为好孩子二、我的“重塑工程”首先，加强与其家庭的沟通。父母是孩子的第一任老师，只有家长
47、真正关心自己的孩子，才能形成教育的合力。趁小许父亲接送儿子的时间，我一次一次地和他父亲进行交谈，做他的思想工作，希望他面对现实，帮助儿子树立学习的信心，同时尽量不要在同学面前训斥儿子甚至打骂。经过多次推心置腹的交谈，终于使他接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化。其次，加强孩子学习习惯的培养1 .我从他早晨上学的态度训练他。我要求他每天七点四十五分前到校，进教室后迅速拿出书本开始早读。一开始的几个星期里，每逢英语早读，他来得特别早，而我总在教室门口迎接他。我及时也很诚恳地表扬了他，他很高兴。于是我要求他天天如此，他满心欢喜地点了点头。可喜的是他在以后的日子里果然做
48、到了，而且能主动开始早读了。我很高兴，我看到了孩子变好的痕迹。我及时把小许进步的点点滴滴告诉了他的父母，让他们一起高兴，一起肯定和鼓励孩子的进步，告诉他们孩子的进步有他们的一份功劳。2 .我从他上课的表现训练他。我要求他上课要认真听，眼睛要看着老师，精神要饱满。兴趣是最好的老师。为了激起他的学习欲望，我从兴趣下手，以兴趣促学习。每堂课，我都精心设计教案，用多样的教学手段吸引他。我发觉他朗读音色不错，便经常请他朗读，更不失时机地表扬他。他的眼睛亮了许多，不再黯然地趴在课桌上，也不再转来转去惹同学。在一次课上，他竟然能举手回答很多小朋友都不会的问题。虽然他的回答疙疙瘩瘩不流畅，但他得到了全体同学的掌声。老师的表扬与鼓励，同学的肯定让他感受到了老师同学对他的关爱，更感受到了“我也会学”的愉快。“投其所好，扬其所长”，我想他定会向“我要学”而努力的。3 .我从作业上训练他。作业能从另一方面体现与训练一个学生的学习态度与学习意志，也能很好的反馈学习效果。我从以下三点去训练他：一、让他欣赏我班的优秀作业，让他有榜样的引领。要求他学习优秀作业，写规
