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1、学前教育概论,单元1 学前教育概述,单元1 学前教育概述,理论知识,单元1 学前教育概述,单元1 学前教育概述,单元1 学前教育概述,（一）教育,单元1 学前教育概述,（一）教育,单元1 学前教育概述,2.教育的主要功能 （1）教育具有促进个体快速发展的功能。 （2）教育具有促进社会发展的功能。 （3）教育具有选择功能。,（一）教育,单元1 学前教育概述,（二）学前教育,1.学前教育的界定 按受教育者的年龄层次划分，教育可分为胎教、婴儿教育、幼儿教育、小学教育、中学教育、大学教育及多种多样的社会教育。其中，胎教、婴儿教育和幼儿教育是一个人在进入学校学习之前所接受的教育，统称为学前教育。,单元1
2、 学前教育概述,2.学前教育的类型,家庭教育,社会教育,幼儿园教育,（二）学前教育,单元1 学前教育概述,（二）学前教育,3.学前教育的意义 （1）学前教育能够促进幼儿大脑发育，促进幼儿智力发展。 （2）学前教育可以促进教育事业的发展。 （3）学前教育可以改善幼儿的成长环境。,单元1 学前教育概述,单元1 学前教育概述,单元1 学前教育概述,单元1 学前教育概述,单元1 学前教育概述,随着学前教育实践的发展，人们对学前教育的认识也在逐步深入，学前教育的理论随之产生，并形成了一个专门的学科学前教育学。 学前教育理论真正成形是在19世纪中叶，也可以说，学前教育学作为一门独立的学科是从19世纪中叶开
3、始的。,单元1 学前教育概述,（一）学前教育理论的萌芽阶段（15世纪以前）,在我国： 原始社会：对儿童实施社会公育，教育内容不仅与儿童今后将要参加的集体内共同的生产与生活实践密切相关，还包括思想教育，主要是道德教育和宗教教育。 奴隶社会：由于社会的发展，学前教育的实践及主张更为丰富。,单元1 学前教育概述,封建社会：学前家庭教育得到了一定的发展。大学衍义补（四库全书本）卷首论及了学前家庭教育的重要性，如“天下之事，莫不有其初，家之立教，在子生之初”。 唐代：医学家孙思邈提出了“外象内感”的胎教论点，意即母亲所接触的外界物象会直接传感到体内胎儿。,（一）学前教育理论的萌芽阶段（15世纪以前）,单
4、元1 学前教育概述,封建社会中后期的宋代：现了专门的慈幼机构，以慈养受孤之幼，当时称慈幼局。它的开办，客观上使一部分饥儿弃婴得以生存。 清代：成立了较大规模的慈幼机构育婴堂，与宋代相比，在管理和经费上均有一定改善。,（一）学前教育理论的萌芽阶段（15世纪以前）,单元1 学前教育概述,（一）学前教育理论的萌芽阶段（15世纪以前）,单元1 学前教育概述,（二）学前教育理论的初创阶段（16世纪至18世纪后期）,单元1 学前教育概述,（二）学前教育理论的初创阶段（16世纪至18世纪后期）,单元1 学前教育概述,（二）学前教育理论的初创阶段（16世纪至18世纪后期）,单元1 学前教育概述,（三）学前教育
5、理论的发展阶段（从18世纪后期至今）,单元1 学前教育概述,（三）学前教育理论的发展阶段（从18世纪后期至今）,单元1 学前教育概述,（三）学前教育理论的发展阶段（从18世纪后期至今）,单元1 学前教育概述,（三）学前教育理论的发展阶段（从18世纪后期至今）,单元1 学前教育概述,1.清末学前教育机构的产生,2.在华传教士积极倡导学前教育,3.我国第一所学前教育机构的诞生,单元1 学前教育概述,新文化运动对我国社会产生了深远的影响，同样也影响了我国的学前教育。 1921年，陈鹤琴在南京鼓楼幼稚园开始了为期两年的课程试验，经过艰苦的探索，最后产生了“社会自然中心制”的幼教课程模式，又名“整个教学
6、法”。,单元1 学前教育概述,1926年，张雪门对行为课程进行研究，编订了中国北方幼稚园课程大纲。他于1936年出版的幼稚教育新论中认为当时的中国社会复杂而混乱，幼稚教育也是一样。 陶行知是我国农村学前教育事业的开拓者。他猛烈地批判旧中国学前教育的弊端，倡导建立适合中国国情的、省钱的、平民的幼儿园。,单元1 学前教育概述,中华人民共和国成立后，教育部根据中国人民政治协商会议共同纲领所规定的文化教育政策方针，接管了原国民党统治时期的学前教育机构，接收了原来接受外国津贴的教会开办的幼稚园及孤儿院、慈幼院、育婴堂等，转向为工农子女开放，为国家建设服务。,单元1 学前教育概述,1951年10月，中央人
7、民政府政务院命令颁布关于改革学制的决定，规定实施学前教育的组织为幼儿园，确立了幼儿园教育制度，学前教育成为社会主义教育事业的重要组成部分。,单元1 学前教育概述,这里值得一提的是学前教育机构名称的变化。 1903年，清政府将学前教育机构定名为“蒙养院”。 19121913年，中华民国教育部将“蒙养院”更名为“蒙养园”。,单元1 学前教育概述,1922年，北洋政府公布的“壬戌学制”将“蒙养园”更名为“幼稚园”。 1951年，中华人民共和国将“幼稚园”更名为“幼儿园”。 现在，我国香港、台湾等地区，对学前教育机构的称谓仍然采用的是幼稚园。,单元1 学前教育概述,改革开放以来，心理学和教育学等学科又
8、得到了重视，西方心理学和教育学的思想流派逐渐进入我国，皮亚杰、杜威、蒙台梭利、福禄贝尔、科尔伯格等人的学前教育理论逐渐进入我国学前教育领域，学前教育研究和学前教育实践开启了一个新的时代。,单元1 学前教育概述,实践活动,单元1 学前教育概述,单元1 学前教育概述,【提出问题】 学前教育机构为什么首先在欧洲产生？,单元1 学前教育概述,【提出问题】 学前教育机构为什么首先在欧洲产生？,【分析问题】 （1）欧洲首先进入了大机器生产时代，需要大批工人，同时大批手工业者破产，为生活所迫，父母双方都进入工厂，子女无人照看，产生了严重的社会问题，为使工人能安心工作，需要有一定的机构来照看这些孩子。,单元1
9、 学前教育概述,【提出问题】 学前教育机构为什么首先在欧洲产生？,【分析问题】 （2）大工业生产积累了大量的物质财富，为学前教育机构的建立提供了经济基础。 （3）机器大生产需要大批的技术工人，需要加强对下一代的教育。 （4）资本主义思想家们提出的民主、平等的思想，为大众接受普遍的教育提供了可能。,单元1 学前教育概述,【提出问题】 学前教育机构为什么首先在欧洲产生？,【材料阅读】（见教材）,单元1 学前教育概述,【提出问题】 学前教育机构为什么首先在欧洲产生？,【拓展分析】 1.社会政治的性质决定学前教育的性质 2.社会经济的发展推动着学前教育的发展 3.社会文化对学前教育的影响,单元1 学前教育概述,Thank You,
