学前英语教学法ppt课件.ppt

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1、学前英语教学法,四川城市职业学院,第一章 绪论第一节 幼儿英语教学与幼儿英语教学法一、我国幼儿英语教育教学的发展历史二、幼儿英语教学的必要性和可行性三、幼儿英语教学与幼儿英语教学法,一、我国幼儿英语教育教学的发展历史（一）文化奴役时期（鸦片战争到20世纪20年代初） （二）中洋混杂时期（1922 年到1949 年） （三）英语空乏时期（1949 至1979 年改革开放前） （四）逐渐规范化时期（20 世纪七、八十年代之交的改革开放至今）,二、幼儿英语教学的必要性和可行性,（一）外语学习对幼儿语言、认知和社会性发展具有促进作用（二）幼儿期是外语学习的最佳期 （三）幼儿具有学习外语的心理优势 （四

2、）幼儿学习外语不会干扰母语的掌握，反而会促进 （五）幼儿学习英语是社会和时代发展的需要,三、幼儿英语教学与幼儿英语教学法 幼儿英语教学法是研究幼儿英语教学规律的科学，它的研究对象包括：幼儿英语教学的原理原则、方式方法、手段、课内外教学工作的组织和安排以及作为幼儿园主导活动的游戏的组织与指导等。幼儿英语教学法是从幼儿英语教学实践中产生出来，也是在幼儿英语教学实践里不断发展和提高的，因此它和幼儿英语教学的关系密切相关。,第二节 幼儿英语教学的目标一、确定教学目标的依据（一）幼儿园教育指导纲要。（二）教材。（三）幼儿心理、生理特点和已有的知识、能力。 二、幼儿英语教学的目标（一）掌握少量的最基本的语

3、言知识（二）发展听说语言技能 （三）激励情意,第二章 幼儿英语教师的基本素质 第一节幼儿英语教师的基本素质一、合格英语教师的标准二、幼儿英语教师的基本素质 三、掌握英语教学法尤其是幼儿英语教学法。四、要有富有感染力的性格。,第二节 幼儿英语师资的培养一、英国语言师资培训的内容与特点 （一）培训者提供的材料或活动 （二）受培训教师操作的活动 二、我国幼儿英语师资培养的方式方法 （一）英语专业教师的幼教化 （二）幼儿教师英教化（三）幼儿英语师资正规学历教育 （四）幼儿英语教育科研及教研活动,第三章 幼儿英语教学的理论基础 一、神经语言学基础（一）大脑的结构（二）外语和母语掌握的过程在神经生理和心理

4、上有差别 1生理状况的差别。 2从心理功能的差异。 对幼儿英语教学的影响。 （三）掌握外语的过程实质。 言语生成过程。这个过程由下列主要环节构成：最初的言语表述动机，经过表述的语义初迹和内部言语，到扩展的外部言语。 言语理解过程。这个过程包括语音感知、词汇识别、句式构造、语义图式、意图推导等主要环节。 对幼儿英语教学的指导意义。,二、第二语言习得理论基础（一）第二语言习得理论模式1.语言文化适应模式（The Acculturation Model）。2.话语理论（Discourse Theory）。3.监控模式（The Monitor Model）。4.策略模式（The Strategy Mo

5、del）。,第二节 社会建构主义学习理论基础一、基本理论（一）建构主义的基本观点（二）社会建构主义的观点建构主义由于在权衡“外语输入内部生成”对知识形成的重要性，以及知识建构中“个体与社会”的关系等问题上存在分歧而形成激进建构主义、社会建构主义等派别。.基本观点。.知识的分类。.社会对于儿童知识建构的促进作用。,二、对幼儿英语教学的启示（一）学习者学习的是具有个人意义的东西（二）提供对学习者真正有意义的任务，才能促进有意义学习的产生 （三）借助任务发挥中介作用依据建构主义理论，学习者会自己对所面临的任务的意义进行建构，,第四章 幼儿园英语教学大纲及教材体系一、教学目的幼儿英语教学的目的，是通过

6、生动活泼的课堂教学活动，对幼儿进行基本的听、说训练，使幼儿建立初步的语感，并掌握日常基本词汇和简单的交际用语，具备运用英语进行日常交流的基本能力。,二、教学要求小班：纯语音语调输入或认知发展阶段，以认知为主。 中班：语音语调输入和完整语言发展阶段，继续听说，句子为主。大班：语调输入和语篇阶段，说用结合，无意识读。 1.能够用正确的语音语调说出所学的单词和句子，能够用正确的语音语调说出所学单词300个左右。 2.能够在所学语言知识范围内，进行日常会话。,三、教学内容1.基本语音语调2.词汇接触500个左右的单词和50个左右的习惯用语。常见的标志及语言。3.语法名词：可数及不可数名词。代词：人称代

7、词、指示代词。动词：与肢体相关的动词。介词：方位介词。,四、教学原则.实践性原则.直观性原则.趣味性原则,第二节幼儿英语教材的选择、编写与使用一、树立正确的教材观教科书不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。教材的文字材料在信息技术飞速发展的今天，已不可能承载全部的教学任务，音像与电子教材以及网络资源信息都有利于幼儿知识体系的形成和语言运用能力的培养。教师要努力成为教学资源的设计者和组织者，积极主动地去选择和增添教学资源，使教材从静态变为动态，成为教学的一种辅助材料和工具。,二、幼儿英语教材的选择（一）主题鲜明，贴近幼儿日常生活（二）有利于幼儿的全面发展（三）有良好的配套材料（四）教

8、材具有连续性（五）能够帮助组织教学过程三、幼儿英语教材的编写（一）结合幼儿的年龄、心理特点（二）结合幼儿园现行大纲（三）结合英语自身的特点（四）结合幼儿日常生活,四、幼儿英语教材的使用（一）幼儿英语教材的体系与体例（二）幼儿英语教材的使用如何根据幼儿的年龄特点、兴趣需要选择合适的教学内容，是老师实际操作中的一大难题，也是幼儿园英语语言教学成功的关键所在。.确立教学目标，避免教学的盲目性。.适当调整教学顺序，构建活动主题，体现幼儿的自主性。.对教材内容进行适当的补充、删减或者替换。,第五章 幼儿英语课堂教学第一节 幼儿英语课堂教学的特点和方法一、幼儿英语课堂教学的意义二、幼儿英语课堂教学的特点（

9、一）主要侧重英语兴趣的培养和英语氛围的感受，到中、大班逐渐转向英语基础知识和基本技能的掌握。（二）只进行听、说技能的培养，不搞认读和拼写；并且是在听的基础上训练说的能力。（三）具有极强的实践性，因此必须安排大量的听说活动来作为外部手段使幼儿掌握吸收所学知识。,三、幼儿英语教学方法（一）幼儿语言学习的特点1.幼儿会创造性地使用一门语言。2.幼儿会不自觉地使用各种策略。3.幼儿具有好奇心和参与意识。4.幼儿喜欢重复。,（二）全息全感幼儿英语教学法概括为24个字：采用多种手段，制造交际动机；调动各种感官，注重无意学习。（一）采用多种手段多种手段包括多种教学手段和多种教学方法。“多种教学手段”包括：1

10、.多种直观教具2.体态语3.情景创设。“多种教学方法”包括：音乐游戏法、体育游戏法，唱、跳、画、讲故事、做手工、说唱法等各种各样的方法。,三、英语歌谣的分类（一）游戏歌 如Ro11 the ball：“Roll，roll，roll the ball，roll the ball to meRoll it，roll it，roll it，roll the ball to me” 幼儿边念儿歌边滚球；有的是配合幼儿的身体游戏， （二）数数歌 如儿歌：“One，one，one，run，run，runTwo，two，two，go to the zooThree，three，three，swim in t

11、he seaFour，four，four，stay at the shoreFive，five，five，find a beehiveSix，six，six，pick up the sticks. seven，seven，seven，go to sevenelevenEight，eight，eight，stand by the gateNine，nine，nine，form a lineTen，ten，ten，catch two hens （三）问答歌（四）猜谜歌 如：“Whats this？guess，guess，guessWhats this？guess，guess，guessWhats

12、this？a pen，a book，a pencil and a storybookYes，yes，yes”,四、英语儿歌教学设计与组织技巧 （一）英语歌谣的选择 （二）教学方法的选择 （三）教学中应注意的问题 （四）英语儿歌在学前儿童英语教育中 的具体运用 （五）英语儿歌在学前儿童英语教学中 的运用示例 五、英语儿歌的改写与创编 （一） 摹声法 （二）问答式 （三）猜谜式 六、英语儿歌30例 (见书后资料库),一、英语故事的特点,学前儿童英语故事既可以是幼儿园英语教育活动的形式，又可以是教育的内容。从教育的意义上说，它至少有以下这些特点：1重点词语的重复 2词语的替换 3易于向其它教育形式转

13、换4. 内容的伸缩5英语故事整合相关的学习内容6提供多种途径发展幼儿的语言及其他能力,二、英语故事的作用,故事活动对儿童的母语学习很有帮助，对于他们的英语学习也具有相似的效力。通过故事活动学习英语有着许多的作用：1引人入胜的故事能够激发幼儿的学习兴趣。2英语故事能引发幼儿的好奇心。3英语故事活动为幼儿提供了良好的语言训练的机会。4故事能使幼儿熟悉各项语言内容和句子结构，帮助他们建立英语语感。5英语故事有利于发展幼儿的思维、分析和表达能力，也丰富了他们在地理、历史、数学、自然常识等方面的知识。,三、英语故事的分类,1、单口故事 2、对话 3、儿童剧 4、童话故事,四、英语故事活动的设计与组织技巧

14、 （一）英语故事的选择 （二）故事活动前的准备 （三）故事教学中应注意的问题 （四）幼儿园英语故事活动的设计与组织 五、英语故事的改编和创作 六、学前儿童英语故事教学活动实例,四、英语故事活动的设计与组织技巧,（三）故事教学中应注意的问题1正确面对干扰。2注意自己的语速、语音。 3充分运用面部表情和肢体语言 4精神集中，和幼儿有眼神的交流，始终使自己处于主导的地位 5如果在故事中有对话或独白，每个角色的声音要不同，教师本身的声音要和故事中人物的声音有区别。 6教师讲故事时要给自己周围留有足够的空间，使自己给幼儿一个舒服、放松而又自信的感觉。老师和幼儿之间也要留有一定的空间，这样老师可以照顾到所

15、有的孩子，孩子也会感到放松。 7故事讲述的节奏要有张有弛，使幼儿始终能够注意力集中。,（一）英语歌曲能唤起学前儿童学英语的热 情，提高学习英语的兴趣 （二）英语歌曲能增强学前儿童的记忆力 （三）英语歌曲能训练学前儿童发音的准确性 （四）英语歌曲能增进幼儿英语语感，能以优 美、流利的语调自然地说英语,二、英语歌曲的应用 （一）用于组织课堂 在学习活动中，幼儿往往处于兴奋、集中、昂扬的“高唤醒状态“和情绪相对倦怠、精神分散、松懈的低唤醒状态中。两种状态互相不断地转化 这是幼儿生理、心理机能活动变化的自然规律。为使学前儿童很快从”低唤醒状态“转回到”高唤醒状态“，我们可以用身体位移与简单乐曲结合的方

16、法。 把起立(stand up), 坐下(sit down),转身(turn around),这些词语作为歌词，填写在相应的乐曲中，加上相应得动作反复运用。这种方法,既简单易行,又活泼高效。例： 5- |3- | 1- ：| Sit down please,第三节 幼儿英语课堂教学的步骤一、备课一般来讲，备课时要做到以下几点：（一）钻研教材（二）研究幼儿（三）选择方法（四）设计教案,第六章 幼儿英语教学原则第一节 实践性原则语言习得理论认为，幼儿具有一种独特的自然吸收、自然习得语言的能力，这使他们能从大量的语言接触和使用中吸收语言材料，概括语言规则，从而形成语言能力。语言习得理论同时认为：只有

17、习得的东西才会成为口头熟练掌握的语言。因此，幼儿的发展是通过活动而实现的。,一、大量开展听、说活动 二、以教师为主导教师在活动中应结合幼儿英语活动的基本结构，扮演好自己的角色。其主导作用主要体现在：（一）向幼儿演示新的语言材料时，教师是“示范者”，是“演员”，应该“精讲”。（二）为幼儿提供机械操练的机会，教师是“教练”、“指挥”、“指导者”、“检查者”。（三）为幼儿创设复用、活用、交际的语言场景，为幼儿的“听”提供“理由”，为幼儿的“说”创造“动机”，教师是“导演”、“参与者”、“旁观者,三、以幼儿为主体在幼儿英语实践活动中，幼儿的任务分别是：（一）教师演示新材料时，幼儿应做“听”的实践，并动

18、用各种感官，感知新材料的语音、语义及其联系。二）在机械模仿阶段，幼儿在教师指导之下，主要做“大合唱”式的全班操练和“小组唱”式的小集体训练。 （三）在复用、活用阶段，可由教师和学得好的幼儿示范过渡到全班分组对话，练习以有意义的操练和交际操练为主，在言语实践活动中培养幼儿运用语言的能力。,四、贯彻“实践性原则”应该注意的问题（一） 处理好主导与主体、精讲与多练的关系。 ）1.处理好主导与主体的关系。2.处理好全体与个体的关系。（二）精讲与多练1.使幼儿先听后说。2.要掌握多信息、高密度、快节奏、点面结合、难易相间的原则。,第二节 直观性原则一、老师演示新的语言材料，使幼儿建立英语的新概念时（一）

19、使用直观教具（二）体态语 （三）创设情景情景设计应注意以下几点：一要紧扣中心内容。二要真实。三要合理。 （四）使幼儿多感官参与二、教师在示范发音时如：ri,音把舌头伸出来，r音把舌头缩回去，i音裂开小嘴笑。又如：faiv，f上牙齿咬住下嘴唇，v音口形不变，ai大老虎打哈欠。,四、贯彻直观性原则的注意事项（一）注意简便易行，切莫弃简从繁。如明明做一个动作，画一幅简笔画就能清楚表达的，就不必兴师动众放录像了。（二）要排除干扰，演示到位。（三）在授完一个概念后，及时检查，如果发现幼儿的概念建立的不完善或出现错误，应该及时纠正原用的教具或体态语，从而传授给幼儿正确的语言概念。（四）有些语法现象因其特点

20、不宜用直观性原则来介绍时，则应顺其自然用其他方法来教学。,第三节 趣味性原则一、有趣的内容幼儿外语教学，应与幼儿的日常生活和游戏活动结合起来。学习的内容必须是幼儿感兴趣的、熟悉的，就是在选择主题、角色的时候，趣味性要强一些，例如画画、过家家、吃冷饮、串门；学习的过程要能充分调动幼儿的视觉、听觉和身体活动。二、有趣的环境（一）语言环境（二）物质环境（三）精神环境,第七章 幼儿英语语言知识教学第一节 幼儿英语语音教学一、幼儿英语语音教学的意义和要求（一）幼儿期语音教学的意义（二）幼儿期语音教学的要求二、幼儿英语语音教学的方法和技巧（一）模仿学习（二）语流中练习巩固（三）用绕口令进行语音教学 （四）

21、用韵律诗进行语音教学（五）用歌曲进行语音教学,第二节 幼儿英语词汇教学一、幼儿英语词汇教学的意义和要求二、幼儿英语词汇教学的方法和技巧（一）情境教学（二）直观教学（三）儿歌教单词（四）利用谜语教单词（五）通过游戏教单词三、幼儿英语词汇教学的注意事项（一）只教高频率词（二）归类教学,（三）及时复习艾宾浩斯曲线表明人的遗忘是有规律的，教师要遵循遗忘的规律，及时对所教的词汇进行复习，且复习的方式要多样化。（四）调动各种感官教单词时，要调动幼儿的听觉、视觉、触觉、运动觉等等，以沟通大脑皮层各感官区之间的联系，从而加深记忆痕迹。（五）教学方式力求简单准确,第三节 幼儿英语语法教学一、幼儿英语语法教学的意

22、义和要求 二、语法教学的方法和技巧（一）游戏教语法 （二）情景教语法（三）句型教语法（四）歌曲教语法（五）图画教语法,三、语法教学的注意事项（一）不讲多练习，通过练习达到语法规则的内化。（二）让幼儿无意识地习得规则。句子种类陈述句: 肯定句、 否定句疑问句：一般疑问句、 少数选择疑问句、 特殊疑问句祈使句：肯定句、 否定句 感叹句：以what引导的感叹句和以how引导的感叹句 时态: 一般现在时 、少数一般将来时There be结构肯定句和否定句,第八章幼儿英语听说教学第一节 听的能力的培养一、听的概念和听力的重要意义（一）听的概念“听”，是一种有目的的获取口头信息的交际行为，“听”还是一种积

23、极的心理语言活动过程，是一种高级神经系统的智力认识活动。听力，即听的能力，是领会言语材料所载信息的能力。（二）听力的重要意义,二、幼儿英语听力培养的目标（一）喜欢听英语，培养听英语的习惯与兴趣。（二）听出是英语而非其他语言，能认识与感受英语的语音与语调。（三）能辨认单词、片语及句子的重音与语调。（四）听懂并实施简单的教室指示语;能根据指令做事情。（五）听懂日常生活简单社交用语，并按别人指示做出相应的反应。（六）听懂询问个人情况的问题。（七）听懂对普通物品的简单描述，并能用非语言的方式表示出来。（八）听懂字母、数字、时间、星期等。（九）借助上下文、图画，听懂简单描述。,三、幼儿英语听力训练的方式

24、（一）课堂方式1.课堂用语：在幼儿初学英语时，教师就应该使幼儿尽快理解常用的课堂用语。教师还要有意识地、最大限度地使用课堂用语。2.在初听阶段，教师要运用直观手段，配合听力材料的呈现，吸引幼儿的注意力并帮助他理解听力材料的内容。,（二）创设类似于母语习得的听力环境1.教师尽量经常使用英语与幼儿交流。2.经常播放英文歌曲或让幼儿看英文VCD等。3.在教室内设立英语角活动区。,一、说的概念以及意义（一）说的概念（二）说的意义1幼儿英语教学的最终目的是让幼儿开口会说，开口善说。2.说可以提高语感，最终形成语言习惯。3.说还可以开发幼儿的发散性思维，提高他们的语言创造力，进而有效地带动其他技能的发展。

25、4.在国际交往日益频繁的今天，说是一种重要的交际手段。,二、幼儿英语说的能力培养的要求（一）让幼儿喜欢说英语，培养幼儿主动以英语参与及回应学习活动的习惯与兴趣。（二）引导幼儿做到语音准确，语调正确，吐词清晰，表达流畅，基本上不出现语法错误，并尽可能做到用词恰当，逻辑性较好。（三）培养英语思维习惯，能说出一定数量的日常用语，自然得体地进行简单的英语会话和交际。（四）能陈述个人和他人；能简短地描述普通事物、询问事物；能够使用简单的英语较好地表达自己的思想。（五）能学会一定数量的英语儿歌、歌曲和游戏,（三、幼儿英语口语训练的主要方式：（一）句型操练1连锁操练。2替换操练。3扩充操练。（二）口头模仿。

26、让幼儿跟着教师或录音朗读或学说。要注意语调、语音尤其是汉语没有的一些音的重点训练。让幼儿口头模仿也要注意方法。（三）口头问答。所提问题要简短明确，开始时多提问一般疑问句，以后逐渐增加特殊疑问句。回答也要由简到繁。,一、说的概念以及意义（一）说的概念（二）说的意义1幼儿英语教学的最终目的是让幼儿开口会说，开口善说。2.说可以提高语感，最终形成语言习惯。3.说还可以开发幼儿的发散性思维，提高他们的语言创造力，进而有效地带动其他技能的发展。4.在国际交往日益频繁的今天，说是一种重要的交际手段。,四、说的注意事项（一）“说”的时候“情感目标”要占优先权。教师不能忙于纠错，要创造一种好的氛围，努力表扬，

27、鼓励其开口。（二）“说”的时候，要让幼儿先机械模仿，后灵活使用。（三）说的时候，还要注意先整体，后个别（主要指的是音节辅导），由易到难。（四）口语活动应以语言的意义为中心展开。（五）强调流利，注意准确。,第九章 幼儿英语游戏教学第一节 幼儿英语游戏概述一、幼儿英语游戏的意义与特点（一）幼儿英语游戏活动的意义1.游戏活动能够培养幼儿学习英语的兴趣。2.游戏活动能有效提高幼儿的英语能力。3.游戏活动能够促进幼儿性格的良好发展。4.游戏活动能够培养幼儿的社会交往能力。,（二）幼儿英语游戏活动的特点学前儿童英语游戏是一种语言游戏，既具有一般儿童游戏的特点，也具有儿童外语游戏的一些特点：1.自主自愿性。

28、2.儿童愉悦情绪体验伴随游戏过程3.具体性,二、幼儿英语游戏的组织原则（一）目的性原则（二）可接受性原则1游戏教学内容的难度要适宜，要以幼儿已有的知识经验为背景。2要考虑幼儿感知动作思维和具体形象性思维的特点。3英语游戏应考虑照顾个体差异。（三）多样性与趣味性原则（四）多种感官参与的原则（五）交际性原则,三、幼儿英语教学游戏的设计与分类（一）幼儿英语游戏的设计设计游戏是要考虑到五个W（who, what, when, which, where）和一个H（how）：Who 指的是游戏的对象幼儿。教师在设计游戏时，要考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好、接受能力以及现有的英语水平等因素。What 游戏教学

29、的宗旨是什么？要培养的语言技能是什么？具体词汇、句型有哪些等等。,第二节 幼儿英语游戏活动的实施与指导一、幼儿英语游戏的选择选择适宜的幼儿英语游戏，需要考虑以下六个方面的因素：（一）是否有利于教学目的的实现（二）是否符合整合教育的理念,二、幼儿英语游戏活动的教学步骤（一）呈现新内容（二）讲解演示，介绍游戏的玩法与规则（三）组织幼儿游戏（四）英语教师总结、评价 (五）游戏巩固,三、幼儿英语游戏活动的注意事项（一）游戏要注重听说能力培养（二）英语游戏规则要简单，游戏前要明确游戏玩法与规则（三）英语游戏要关注幼儿积极的情绪体验（四）要加强观察与指导（五）坚持错误容忍的原则 (六）有备无患、随机应变,

30、第十章 幼儿英语教学手段的应用第一节 普通教具的使用一、幼儿英语教学中的常见教具幼儿英语教学中常用的教具有：人、实物、替代物、图片、手偶或指偶、模型、头饰、面具、简笔画等。,1.Whats it?（1）将图片背面向幼儿，在幼儿面前快速翻转，问：“Whats it?”（2）把图片放在背后，很快在幼儿面前闪一下，问：“Whats it?”（3）用一张纸遮住图片，只露出图片内容的一小部分，让幼儿说出图片的内容。2.Whats missing?将多个图片贴在黑板上，幼儿看完后闭上眼睛，教师拿走其中的一张，问：“Whats missing?”,（三）简笔画简笔画在幼儿英语教学中的作用主要是：1.讲练单词

31、。2.句型练习。3.对话练习。4.叙述连贯性情节。5.提供情景，配合教学。,二、使用普通教具的注意事项（一）不要让教具代替教师的主导作用。（二）不要过于追求时尚，从而忽视实用效果。（三）不要浪费教学资源。,第二节 现代化教学手段的运用一、现代化教学手段的优势（一）现代化教学手段能够体现幼儿的中心地位。（二）现代化教学手段可以创造一个多感官通道的适宜学习环境。 （三）现代化教学手段有助于激发幼儿的学习兴趣和内在动机，调动幼儿学习的积极性。（四）现代化教学手段在一定程度上来讲对幼儿英语教师的英语素质要求降低，使教学变得相对简单化。,二、现代化教学手段的类型（一）录音机（二）电视和录像 电视和录像的

32、作用是：1.创设浸入式的英语环境。2.在教学过程的任一阶段,根据教学需要任意选择所需材料、片段。3.和录音机一样，可提供地道的语音语调。,第十一章 幼儿园英语课外活动的组织及形式活动第一节 幼儿园英语渗透活动概述 一、幼儿园英语渗透活动的特点与作用（一）幼儿园英语渗透活动的特点（二）幼儿园英语渗透活动的作用二、幼儿园英语渗透活动的类型（一）听一听二、幼儿园英语渗透活动的类型（一）听一听,第二节 幼儿园英语渗透活动的组织一、常见的幼儿园英语渗透活动（一）各类英语游戏 （二）唱歌曲与歌谣（三）讲故事（四）英语表演（五）英语晚会（六）创造性手工制作活动（七）英语日或英语角 (八)日常生活“英语化”,

33、二、幼儿园英语渗透活动的注意事项（一）合理安排，难（二）形式多样，寓教于乐易适中（三）英语渗透活动宜采取“短时多次”的方式，做到“见缝插针” (四)注重英语课外活动的合作性,第十二章 幼儿园双语教育第一节 幼儿园双语教育概述一、双语教育的概念(一）英国著名的朗曼出版社出版的朗曼应用语言学词典的界定(二）我国学界对于双语教育的界定(三）目前一些幼教机构所实施的双语教育的误区,二、幼儿园双语教育的阶段与阶段界定 第一阶段：在我国幼儿园现有师资和其他条件下，大部分开设外语课的幼儿园只是用汉语（母语）教授英语，而在其他学科和活动的时间段均使用汉语（母语），这一阶段界定为“母语单语教学+外语课”。 第二

34、阶段：在正式的第二语言教育活动中，开始使用外语教授外语。其他方面与第一阶段相同，这一阶段也界定为“母语单语教学+外语课”。,第三阶段：比第二阶段有所进步，即在生活活动中开始尝试使用双语，如幼儿开始说“Good morning”、“Thank you”等。本阶段界定为“母语单语教育向双语教育过渡”。第四阶段：这一阶段在游戏、区域活动中开始渗透第二语言，而在生活活动中则随机使用双语。本阶段界定为“双语教育的雏形”。,三、幼儿园实施双语教育的基本条件（一）合格的师资（二）合适的双语教材 （三）一定的物质条件（四）有效的教法,四、幼儿园双语教育活动的类型（一）正式的第二语言教育活动。指用英语教授英语的

35、教学活动。它不是单纯的上课，而是调动幼儿全身心感受的教育活动，它具有明确的目的性和周密的计划性。（二）浸入式的其他学科教育活动。指用双语组织其它学科的教育活动。（三）渗透的游戏活动、区域活动。例如儿歌游戏、音乐游戏、体育游戏等。（四）随机的生活活动。指在日常生活中随机使用双语，提供幼儿运用日常口语的机会。,第二节 幼儿园双语教育课程一、幼儿园双语教育课程模式 1.课程的原发点 2.课程的准备阶段。 3.课程的活动阶段。,二、幼儿英语语言教育和其他科目的整合（一）通过英语语言教学为其他课程教学提供素材.英语语言课和其他领域的教学在素材上有时候是相通的。只不过教学的目的不同，侧重面不同。（二）利用

36、其他科目的教学技巧来促进语言教学幼儿英语语言教学至今未纳入幼儿园课程体系,（三）主题融合 幼儿教育是一个整合的系统工程,幼儿园双语教育的目标不应只定位在幼儿语言的发展上,更应重视通过双语教育,促进幼儿在健康、认知等其他领域和情感能力等方面的整体发展上。,（四）完全使用英语来讲授其他领域的内容 完全使用英语来教授幼儿园其他领域的教育内容是幼儿双语教育的本质内涵。但是从目前来看，大多数幼儿园还达不到这个要求。幼儿双语教学可以根据各园情况，逐步实施。首先选择直观性和动作性较强的适于用英语来教的科目；其次在语言的使用上，要从部分的使用英语逐步过渡到全部使用英语语言来进行。在这个教的过程中，选择一种合适的教学法非常重要。传统的教学法如自然教学法、情景教学法、直接教学法等都可以选择使用。,谢谢观赏,张薇,