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1、604班语文课堂,欢迎来到,课件制作及授课：语文组,定风波,苏轼,课前演讲 了解作者,题目：我所了解的苏轼要求：结合学法关于作者和写作背景的介绍，1分钟左右。,此词写于宋神宗元丰五年（1082）。这时苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，贬官黄州是作者在人生道路上第一次遭受的深重政治打击，但却是他文学上的大丰收。被贬黄州的苏轼，经常游于江湖山水之间，先后写下了名垂千古的经典之作赤壁赋后赤壁赋念奴娇 赤壁怀古和定风波。,写作背景,读,第一步,读“文”,读准字音如：同行xng 吟啸xio 一蓑su 烟雨 料峭 qio读出节奏读出情感,诵读要求,莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马， 谁怕
2、？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处， 归去,也无风雨也无晴。,诵读感知,自读提纲,1、研读小序，挖掘有效信息。2、结合注释，读通大意。,时间:,地点:,人物:,遇雨 已而遂晴,事件:,感觉:,1082年3月7日,沙湖道中,同行 、余,同行皆狼狈，余独不觉,“三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此”。,词前小序,写作缘由,析,第二步,析“意”,上片： 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马。谁怕？一蓑烟雨任平生。,思考：词的上片写了什么内容？找出上片主旨句。写作者风雨中的情景和心境,译文：不要去听那穿林打叶的雨声，不
3、妨一边吟诗长啸，一边缓步而行。竹杖和芒鞋轻捷的更胜过马，有什么可怕！只要披一件蓑衣，任凭一生风雨，我也不在意。,莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。,从容处之神态自若,面对这突如其来的大雨，苏轼是如何做的呢？,思考：作者为什么说“竹杖芒鞋”比马“轻”？你认为这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义吗？,“竹杖芒鞋”,闲散江湖,“马”,奔波官场,竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。,思考：“一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”是指什么？“任”表现了作者怎样的心境？,“烟雨”,自然界的烟雨人生的烟雨挫折和磨难,“任”,镇定、从容、洒脱,竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。,下片：料峭春风吹酒醒，微冷。山头
4、斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴。,词的下片写了什么内容？主旨句是哪句？,写作者风雨后的情景和心境。,译文：料峭的春风把我的酒意吹醒，我感到微微的寒冷。抬头看时，山头的斜阳却殷殷相迎。回头望望方才风吹雨落的地方，我信步归去，既没有风雨，也无所谓天晴。,料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。,想一想，刚刚还急风骤雨，现在却斜照相迎，给我们什么人生启示呢？,春风,斜照,料峭,温暖,回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 这句话是词眼，作者想表达什么？,逆境、挫折、穷、失、 顺境、达、得,“风雨”,“晴”,探究东坡,面对人生的风雨，苏轼决心要“归去”，思考：苏轼要归向何处？,贬到杭州
5、，他说：“我本无家更安住，故乡无此好湖山。”贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。”贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”贬到儋州，他说：“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生。”,回首人生的风风雨雨，苏轼悟出了“也无风雨也无晴”的人生真谛。,赏,第三步,赏“情”,就是在那片冷风凄雨之中，在那条崎岖难行的泥泞道路上，有这样一位老者，他脚着芒鞋，手持竹杖，阵阵的凉风吹过他苍白的发梢，冰冷的雨滴打落在他瘦弱的身躯上，而他却浑然不觉，依然悠然吟啸，缓步徐行 这个人，便是苏轼。,【课外积累】变通运用经典历史人物素材（苏轼）,【课外积累】变通运用经典历史人物素材（苏轼）,他将功名利禄
6、换了“竹杖芒鞋”，他在缺月挂疏桐之夜，唱“大江东去”，感“人生到处之何似，恰似飞鸿踏雪泥”之淡泊，他不为“蝇头微利，蜗角虚名”触动，只愿“沧海寄余生”。重庆考生诗人明月黄花,看“江上之清风，山间之明月。面对如江水般深沉的失意，他看见风在山顶呼啸盘旋，带着撕身裂骨的阵痛穿过漆黑的荆棘林。他逍遥红尘，最终名垂千古。 四川考生风，可以穿越荆棘,【课外积累】变通运用经典历史人物素材（苏轼）,归纳总结,定风波体现词人在自然风雨中镇定自若、在仕途风险中泰然处之、在失意中豁达自解的旷达情怀。,探,第四步,探“法”,探讨这首词的表现手法,1、 以小见大（以一场自然风雨实写人生风雨、人生态度，从生活小事件中见出
7、人生大哲理。）2、一语双关（自然风雨/人生风雨。“风雨”和“晴”既是指自然现象，也是指人生中的风雨和晴天，即：人生中艰难苦难的逆境和人生中春风得意的顺境。）,合作探究,拓,第五步,拓“学”,认识东坡,2、词中塑造了一个怎样的抒情主人公形象？ （用“四字词语”概括词中人物形象的特点）,合作探究,从这首词中，可以看出一个拄着拐杖、穿着草鞋、吟啸徐行、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观 的词人形象。,诗歌鉴赏之,人物形象,这首诗塑造了一个怎样的形象？请结合诗句分析。,考查方式,人物形象的鉴赏方法,（1）要知人论世，关注背景。（2）分析描写手法，抓住人物特征。（3）体察写作意图，注意联想想象。（4
8、）注意细节描写,简析下面这首宋词的人物形象。 诉衷情 陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。,诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。,1.知人论世，关注背景。,简析下面这首宋词的人物形象。 诉衷情 陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。 注
9、：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。,诗歌描写了一个虽已暮年但心系前线却被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。,形象,特征,情感,思考：如何组织答案？,答题步骤（1）点特点：说出个人观点，概括形象特点。（2）析诗句：结合诗句，具体分析人物形象。 抓住人物描写句结合生平遭遇及时代背景分析意象、关键语句、典故（3）明作用：指出形象的典型意义及对表现主题和作者情感的作用。,人物形象鉴赏题的答案组织,专项练习：学法P111页第12题诗词人物形象鉴赏,课后作业：,1、背诵并默写这首词。2、学法课时作业。,谢谢！,
