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1、心理学课件准实验设计,心理学课件准实验设计,准实验设计,准实验设计,内容,什么是实验真实验的特点在自然环境中进行真实验的困难控制真实验的内部效度（重点）准实验设计非等控制组设计（重点）时间序列设计（了解）非等控制组的时间序列设计（了解）,内容什么是实验,什么是实验,实验至少应该具有两个独特属性：自变量（对自变量的操纵至少要两个水平）因变量实验的主要优点在于控制无关变量。理想的实验通常是，除了要研究的这一变量，不允许任何其他变量来影响结果。,目的：学生的礼貌对食堂饭菜分量的影响自变量礼貌的程度（至少要两个水平因变量饭菜分量控制无关变量的干扰：性别、表情、声音的甜美度、漂亮程度等等,什么是实验实验
2、至少应该具有两个独特属性：目的：学生的礼貌对食,什么是实验,在理想的实验中事实上，实验只能消除更多的无关变量。,我们认为结果的任何不同都是由自变量引起的。原则上，实验可以确定因果关系。但是，没有一个实验可以100%地消除其他变量或保持其他恒定，而只有一个变量被研究。,什么是实验在理想的实验中我们认为结果的任何不同都是由自变量引,真实验和准实验的比较,例子1：精神分类症的MMN（失匹配负波）的差别真实验设计：1、招被试，全部是正常被试2、随机分配实验组和对照组3、实验组注射MK-801（NMDA受体拮抗剂），对照组注射生理盐水4、检测脑电波的特点,例子2：检测三叉神经痛的热痛阈和痛预期的特点。1
3、、招被试，全部是正常被试2、随机分配实验组和对照组 3、实验组把颅骨打开，损毁找到三叉神经节，对照组做假手术4、分别检测热痛阈和痛预期的特点,真实验和准实验的比较例子1：精神分类症的MMN（失匹配负波）,真实验和准实验的比较,把被试随机分配到各个实验条件，通常被视为真实验最关键的特点。运用实验室条件下的自变量,不随机分配被试使用自然发生的自变量（考虑道德因素）对于天生的被试变量（年龄、性别种族）、疾病（肢体残缺、智力低下、脑外伤、灾难后果）,真实验,准实验,真实验和准实验的比较把被试随机分配到各个实验条件，通常被视为,在自然环境中进行真实验的困难,1、获得做研究的许可困难。除非学校、政府、企业
4、等人认为研究有用，否则他们不大可能在经济上或其他方面给予支持。2、获得被试困难。虽然有人认为随机分配不公平，因为有些个体可能失去接受一种新处理的机会，但是随机分配仍然是确定一种新处理是否有效的最好和最合理的方法。,在自然环境中进行真实验的困难1、获得做研究的许可困难。,真实验的三个重要特点,真实验中会实施某种干预或处理。真实验是需要进行严格控制，一个实验者需要设计实验条件、分配被试、系统地操纵自变量和选择因变量。真实验有恰当的比较。比如，比较在两个组之间进行，这两个组除了被关注的变量以外，其他处理都一致。,真实验的三个重要特点真实验中会实施某种干预或处理。,控制真实验的内部效度,内部效度指因变
5、量的变化在多大程度上能清楚明确的归结于自变量（而非其他未控制变量）的影响。如果某事件的发生而非实验处理造成了被试行为的改变，就会损害内部效度。影响真实验的内部效度的主要类型历史成熟测验测试手段回归选择被试缺损伴随选择的附加效应,控制真实验的内部效度内部效度指因变量的变化在多大程度上能清楚,历史,一个真实验要求除了实验处理之外，对实验组和控制组的被试要同等对待（在试验中有相同的体验历史）。在自然环境中做实验，研究者也许并不总是能够达到实验室情境那样的控制程度，所以历史造成的混淆可能成为一个对内部效度的威胁。,历史一个真实验要求除了实验处理之外，对实验组和控制组的被试要,成熟,一个实验的被试必然随
6、着时间的变化而发生变化，如变得更老、更有经验。随着时间推移的改变叫做成熟。,成熟一个实验的被试必然随着时间的变化而发生变化，如变得更老、,测验,前面的测验通常对随后的测验有影响。,测验前面的测验通常对随后的测验有影响。,测试手段,随着时间改变的并不只是实验的被试，还有用来测量被试的仪器。由观察者去评价行为时更容易发生这种情况，如疲劳、期望都可能造成观察者偏差。,测试手段随着时间改变的并不只是实验的被试，还有用来测量被试的,回归,当个体被选择参加实验时，由于他们的“极端”分数，会出现统计回归的问题。当再次测验时，几乎不可能所有的偶然因素又以相同方式共同产生印象，使得获得好或差成绩，这时的成绩接近
7、于所有分数的平均值，这种现象通常叫做平均数回归。,回归当个体被选择参加实验时，由于他们的“极端”分数，会出现统,被试缺损,实验中被试的历史会造成对内部效度的威胁。被试缺损会因为被试的流失改变了群体的性质，使之不同于实验处理之前，比如破坏了通过随机分配建立起来的实验组和对照组的同等性。,被试缺损实验中被试的历史会造成对内部效度的威胁。被试缺损会因,选择,研究开始的时候，一个群体与另一个群体之间就可能存在差异，就会有因为选择而造成的对内部效度的威胁。除了组别之外，实验组的被试还可能有很多方面都不同于对照组。,选择研究开始的时候，一个群体与另一个群体之间就可能存在差异，,伴随选择的附加效应,诸如成熟
8、等影响内部效度的因素，会与选择因素结合起来，共同影响到内部效度。选择和成熟的附加效应选择和历史的附加效应选择和测试手段的附加效应,伴随选择的附加效应诸如成熟等影响内部效度的因素，会与选择因素,真实验的优点,真实验的重大优点之一就是控制了所有这些对内部效度的威胁。如果可能就应该进行真实验，但如果真实验不可进行再考虑进行准实验。真实验也可能控制不到的问题实验污染、实验者期望效应、新奇效应,真实验的优点真实验的重大优点之一就是控制了所有这些对内部效度,准实验设计,准实验设计,练习,历史成熟测验和测验工具统计回归实验者期望新奇效应对研究内部效度造成的损害,单组前测-后测设计中对内部效度的威胁：一个心理
9、学家对抑郁新疗法的效果感兴趣，他招募了一个样本，包括想减轻抑郁的20人。在研究的开始，他让所有被试完成一个关于抑郁症状的问卷。该测试的平均值是42，表明有严重的抑郁症状。（此测量中没有抑郁的个体一般分数范围是0-10。）在接下来的16周里，这位心理学家对被试实施一种新的疗法。处理结束时被试再次完成抑郁问卷，后测的平均分数是12.0，表明被试的抑郁症状显著降低，而且只有轻微的抑郁。于是这位心理学家得出结论，认为这个新疗法是有效的。,练习历史单组前测-后测设计中对内部效度的威胁：,答案,历史被试可能通过阅读自助类书籍，尝试草药，像朋友交谈等等对抑郁进行改善，而非心理学家的处理。成熟抑郁可能会随着时
10、间好转。测验对内部效度的威胁发生于一个先前的测验结果影响了随后使用的检验。被试可能已经记住了之前的反应，也许在之后的测验中想努力去表现出有所改善。由于前后测都用的是相同的问卷，不存在测试手段带来的威胁。统计回归被试是因为抑郁的得分很高而被挑选出来的。在后测中，可能是由于向平均数的统计回归使得分数改善，而非处理效应。,答案历史被试可能通过阅读自助类书籍，尝试草药，像朋友交谈,非等控制组设计（不等组实验组、控制组前后测设计）,如果满足以下两个条件，单组前测-后测设计就可以通过修正得到一个内部效度更好的准实验设计。1、如果有一个“像”处理组的组能作为对照组2、有机会获得处理组和对照组个体的前测和后测
11、结果把满足这两个条件的准实验程序叫做非等控制组设计。,非等控制组设计（不等组实验组、控制组前后测设计）如果满足以下,表示方式： O1 X O2 O1 O2X表示处理，O1表示前测，O2表示后测。添加一个对照组，就能控制因历史、成熟、测验、测验工具和回归造成的对内部效度的威胁。,非等控制组设计（不等组实验组、控制组前后测设计）,表示方式：非等控制组设计（不等组实验组、控制组前后测设计）,非等控制组设计的优点（不等组实验组、控制组前后测设计）,在非等控制组设计中，采用前测和后测方法比较处理组和对照组。如果这两组在处理前的前测分数上相似，但是处理后的后测分数不同，实验者就能够更加确信地判断处理产生了
12、效果。因历史、成熟、测验、测验工具和回归造成的对内部效度的威胁，能够在非等控制组设计中得到控制。,非等控制组设计的优点（不等组实验组、控制组前后测设计）在非等,影响非等控制组设计内部效度的因素选择的附加效应观察者偏差实验污染新奇效应虽然前测组是可比较的，但是这却并不能保证组间在与研究结果相关的所有可能的方面都可以进行比较。,非等控制组设计的缺点,影响非等控制组设计内部效度的因素非等控制组设计的缺点,非等控制组设计的缺点,选择-成熟的附加效应：一组被试比另一组以更快的速度变得更有经验、更疲劳或更无聊。当处理组是自我选择的（成员故意想要接受处理）以及当对照组来自于一个与处理组不同的总体时，选择-成
13、熟效应更可能损害内部效度。选择-历史附加效应：比如护士换人差异的统计回归：比如处理组由问题最严重的被试组成，回归就很有可能发生在此组中。期望效应、实验污染和新奇效应：被试之间的交流,非等控制组设计的缺点选择-成熟的附加效应：,时间序列设计,时间序列设计是对一组被试进行周期性地一系列观察，并在测量的这一时间系列呈现实验处理，然后观测呈现实验处理后的一系列观测结果。O1O2O3O4O5XO6O7O8O9O10在引进一个新产品、进行一个新的变革或者开始一个广告活动这样的情境下，时间序列设计可用来评价一个处理的效应。时间序列中的不连续性是处理效应的主要证据。,时间序列设计时间序列设计是对一组被试进行周
14、期性地一系列观察，,时间序列设计,时间序列设计,时间序列设计,优点：对成熟的控制。对测验的控制。对回归的控制。缺点在这类设计中历史效应是对内部效度的主要威胁。不能排除与实验处理同时发生的偶发事件的影响。,时间序列设计优点：,非等控制组的时间系列,O1O2O3O4O5XO6O7O8O9O10O1O2O3O4O5 O6O7O8O9O10可以在时间序列中加入一个控制组来提高内部效度。非等控制组的时间序列设计可以让研究者排除历史对内部效度的威胁。,非等控制组的时间系列O1O2O3O4O5XO6O7O8O9O,练习,有一个准实验用来确定多媒体教学是否有效。学习心理学导论的两个班都在下午有相同的讲师授课，
15、其中一个班（处理组）讲师采用多媒体教学。而另一个班讲师讲授相同的内容但不是用多媒体。两个班学生并不是随机分配的。用全面测验能够作为一个可信和有效的测验来比较两个班的教学效果。在上课的第二天（前测）和期末（后测）对两个班进行测验。问题：1、采用的是哪种准实验设计？2、假如进行真实验设计，如果进行对被试进行随机分配，请对随机分配的公平性做出批判性评价？3、这种准实验设计为什么比单组前测-后测设计更有效。指出一个准实验设计控制了对内部效度的威胁。,练习有一个准实验用来确定多媒体教学是否有效。学习心理学导论的,答案,1、非等控制组设计2、学生可能觉得随机分配是不公平的，因为自己不能自主选择。如果我们不
16、知道多媒体教学是否有效，那么随机分配就是最好和最公平的方法。3、前测-后测设计很糟糕，涉及多种因素影响内部效度。其中一个是成熟，即使没有使用多媒体教学，课程结束后学生的年龄的增长，知识的积累会增加，使得后测的结果更好。,答案1、非等控制组设计,准实验的总结,当真实验不可行的时候，准实验提供了一个重要的备选方法。准实验不像真实验控制得那么严格，最为明显和代表性的是准实验没有随机分配。研究者应该竭尽所能使准实验接近一个真实验的条件。,准实验的总结当真实验不可行的时候，准实验提供了一个重要的备选,重点,影响内部效度的几个因素？相比于单组前测后测设计，非等控制组设计的优点是什么？非等控制组设计的缺点是什么？,重点影响内部效度的几个因素？,作业,每2位同学一组，进行中文文献报告（5min）报告的重点在1、选题研究的目的、意义、假设2、实验设计是真实验、还是准实验，对内部效度的控制的怎么样？3、一个同学报告，另一个负责回答问题第一次报告为5组在周六晚上12：00点之前把文献发给我预览,作业每2位同学一组，进行中文文献报告（5min）,感谢聆听,感谢聆听,
