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1、1,第,2,节,基因在染色体上,1第2节基因在染色体上,2,课程标准要求,核心素养对接,学业质量水平,阐明进行有性生殖的生,物在减数分裂过程中，,染色体所发生的自由组,合；阐明有性生殖中基,因的分离和自由组合。,1.,生命观念,掌握基因在染色体上的本质，并能,利用此观念解释各种情景中的生命现象。,水平二,2.,科学思维,基于染色体和基因的平行一致的关,系，理解萨顿运用类比推理的方法，得出基因应该,位于染色体上的科学假说。,水平一,3.,科学探究,利用果蝇作为实验材料，理解摩尔,根等人通过假说,演绎的科学思维方法，证明基因,位于染色体上的科学探究过程。,水平二,2课程标准要求核心素养对接学业质量
2、水平阐明进行有性生殖的生物,3,萨顿的假说,自主,梳理,1.,研究方法,类比推理,。,将看不见的基因和看得见的染色体进行类比,2.,依据,基因和染色体的行为存在明显的,关系。,项目,基因,染色体,性质,在,杂,交,过,程,中,保,持,_,在配子形成和受精过程中，保持,相对,_,存在形,式,体细胞,成对,成对,配子,_,_,平行,完整性和独立性,稳定的形态结构,成对中的一个,成对中的一条,3萨顿的假说自主梳理,4,来源,成对的基因一个来自,_,、一个,来自,_,_,一条来自父方，一,条来自母方,行为,_,在形成配子时自,由组合,_,在减数分裂的,后期时自由组合,3.,内容,基因是由,携带着从亲代
3、传递给下一代的，即基因就在,上。,父方,母方,同源染色体,非等位基因,非同源染色体,染色体,染色体,4来源成对的基因一个来自_、一个来自_,5,典例,1,萨顿通过类比推理法得出“基因在染色体上”的推论，下列能为该推论提供,证据的是,(,),基因在杂交过程中保持完整性和独立性，在配子形成和受精过程中，染色体保,持相对稳定的形态结构,基因和染色体在体细胞中都成对存在,一个,DNA,分,子上有很多个基因，一条染色体上有一个或两个,DNA,分子,基因和染色体在配,子中都成单存在,等位基因一个来自父本一个来自母本，同源染色体一条来自,父本一条来自母本,形成配子时，等位基因分离的同时非等位基因自由组合，,
4、同源染色体分离的同时非同源染色体自由组合,A.,B.,C.,D.,答案,A,5典例1萨顿通过类比推理法得出“基因在染色体上”的推论，,6,对点练,1,大量事实表明，萨顿发现的基因遗传行为与染色体的行为是平行的。据此,做出如下推测，哪一项是没有说服力的,(,),A.,基因在染色体上,B.,同源染色体分离导致等位基因分离,C.,每条染色体上都有许多基因,D.,非同源染色体自由组合使非等位基因自由组合,6对点练1大量事实表明，萨顿发现的基因遗传行为与染色体的,7,解析,萨顿用蝗虫细胞作材料研究了精子和卵细胞的形成过程，并提出了如下推论：,基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的。也就是说，基因就在染
5、色体上，因,为基因和染色体的行为存在着明显的平行关系。但是,“,每条染色体上都有许多基因,”,的结论，通过基因行为与染色体行为的平行关系得不出。,答案,C,7解析萨顿用蝗虫细胞作材料研究了精子和卵细胞的形成过程，并提,8,联想质疑,8联想质疑,9,自主,梳理,1.,实验者,美国生物学家,。,2.,实验科学方法,假说,演绎法,。,基因位于染色体上的实验证据,萨顿提出,“,基因在染色体上,”,，摩尔根证明了,“,基因在染色体上,”,摩尔根,9自主梳理,10,3.,实验材料,果蝇。,4.,实验证据,(1),实验过程：,103.实验材料果蝇。4.实验证据(1)实验过程：,11,(2),基因分离,一对,
6、11(2)基因分离一对,12,(3),假设与解释：,假设：控制果蝇红眼、白眼的基因只位于,染色体上，,染,色,体,上,无相应的等位基因。,解释：,X,Y,X,W,X,w,X,W,X,W,X,w,Y,12(3)假设与解释：假设：控制果蝇红眼、白眼的基因只位于,13,(4),测交验证：亲本中的白眼雄蝇和,F,1,中的红眼雌蝇交配子代雌性红蝇雌性白,蝇雄性红蝇雄性白蝇,。,(5),实验结论：控制果蝇红眼、白眼的基因只位于,染,色,体上,基,因位,于染色体上。,5.,摩尔根的新发现,基因和染色体的关系,(1),人的体细胞中有,23,对染色体，基因大约有,2.6,万个，可以推测：一条染色体上有,基因。,
7、(2),基因在染色体上呈,线性排列,。,同一个,DNA,分子上的多个基因之间互不重叠相间分布,1,1,1,1,X,多个,13(4)测交验证：亲本中的白眼雄蝇和F1中的红眼雌蝇交配,14,典例,2,(2019,无锡一中期中,),通过实验证明了基因位于染色体上的科学家是,(,),A.,孟德尔,B.,约翰逊,C.,萨顿,D.,摩尔根,解析,孟德尔通过豌豆杂交实验提出基因的分离定律和基因的自由组合定律，,A,不,符合题意；约翰逊提出了基因的概念，,B,不符合题意；萨顿蝗虫细胞观察实验采用,类比推理法提出基因位于染色体上的假说，,C,不符合题意；摩尔根的果蝇杂交实验,采用假说,演绎法，证明基因在染色体上
8、，,D,符合题意。,答案,D,14典例2(2019无锡一中期中)通过实验证明了基因位,15,对点练,2,(2019,广州市实验中学期中,),下图表示果蝇某一条染色体上的几个基因，下,列有关叙述错误的是,(,),A.,朱红眼基因和深红眼基因是一对等位基因,B.,果蝇每条染色体上基因数目不一定相等,C.,基因在染色体上呈线性排列,D.,一条染色体上有许多个基因,15对点练2(2019广州市实验中学期中)下图表示果蝇,16,解析,朱红眼与深红眼基因是同一条染色体上的基因，不是等位基因，,A,错误；果蝇,每条染色体上基因数目不一定相等，,B,正确；据图示可知，该染色体上的基因呈线性,排列，,C,正确；
9、据图可知，一条染色体上有许多个基因，,D,正确。,答案,A,16解析朱红眼与深红眼基因是同一条染色体上的基因，不是等位基,17,联想质疑,果蝇作为遗传学的经典实验材料的优点,相对性状多且明显；培养周期短；成本低，易饲养；染色体数目少，便,于观察；具有性染色体,17联想质疑果蝇作为遗传学的经典实验材料的优点相对性状多且,18,【易错提示】,(1),常染色体中同源染色体的大小和形态相同，但性染色体的形态、大小可能不同，,如果蝇的,X,与,Y,。,(2),书写基因型时，常染色体上的基因直接书写，性染色体上的基因书写在性染色体,的右上角。,(3),已知红眼基因,(B),与白眼基因,(b),位于,X,染
10、色体上，,Y,染色体上没有相应的等位基因，,则红眼雌果蝇的基因型有,X,B,X,B,、,X,B,X,b,两种，白眼雌果蝇的基因型只有,X,b,X,b,一种，,红眼雄果蝇的基因型只有,X,B,Y,一种，白眼雄果蝇的基因型只有,X,b,Y,一种。,18【易错提示】(1)常染色体中同源染色体的大小和形态相同，,19,【归纳总结】,假说,演绎法与类比推理法的比较,类比推理法,假说,演绎法,原理,将未知的和已知的做比较，根据惊人的一致,性,(,即平行关系,),，做出它们之间有关系的推,理,在提出问题，做出假说的基础上对未知世界,进行演绎推理，再与实际实验做比较以验证,假说的正确性,结论,不具有逻辑的必然
11、性，不一定正确，还需要,验证,具有逻辑的必然性，是科学的实验结论，一,定正确,实例,萨顿的假说：基因位于染色体上,孟德尔的两大遗传定律、摩尔根的果蝇杂交,实验证明基因位于染色体上、,DNA,的半保留,复制,19【归纳总结】假说演绎法与类比推理法的比较类比推理法假说,20,分离定律与自由组合定律的比较,孟德尔遗传规律的现代解释,自主,梳理,规律内容,基因的分离定律,基因的自由组合定律,描述对象,一对同源染色体上的,_,非同源染色体上的,_,行为特点,具有一定的,_,分离或组合,_,发生时间,_,过程中,减数分裂过程中,结果,_,随同源染色体的分,开而,_,非,同,源,染,色,体,上,的,非,等,
12、位,基,因,_,等位基因,非等位基因,独立性,互不干扰,减数分裂,等位基因,分离,自由组合,20分离定律与自由组合定律的比较孟德尔遗传规律的现代解释,21,图示,21图示,22,(1),某生物的两对相对性状分别受,A/a,和,B/b,控制。一个基因型为,AaBb,的个体中，,A,和,B,基因位于一条染色体上，,a,和,b,位于其同源染色体上。该生物自交，后代的性状表,现如何？测交呢？,(,不考虑互换,),提示,自交后代共有两种表现型，比例为,A_B_,aabb,3,1,；测交后代也有两种表,现型，比例为,A_B_,aabb,1,1,。,(2),若,(1),中该基因型为,AaBb,的个体中，,A
13、,和,b,基因位于一条染色体上，,a,和,B,位于其同,源染色体上。该生物自交，后代的性状表现如何？测交呢？,(,不考虑互换,),提示,自交后代共有,3,种表现型，比例为,aaB_,A_B_,A_bb,1,2,1,；测交后代,有两种表现型，比例为,aaB_,A_bb,1,1,。,22(1)某生物的两对相对性状分别受A/a和B/b控制。一个,23,典,例,3,(2019,铁,人,中,学,期,中,),下,列,各,种,基,因,型,的,个,体,自,交,后,代,表,现,型,比,例,为,9,3,3,1,的是,(,),解析,由自交后代表现型比例为,9,3,3,1,可知，涉及两对等位基因，且两对等位,基因分别
14、位于两对同源染色体上，遵循基因的自由组合定律。,答案,C,23典例3(2019铁人中学期中)下列各种基因型的个体,24,对点练,3,如图表示果蝇的一个细胞，其中数字表示染色体，字母表示基因，下列有,关叙述正确的是,(,),A.,从性染色体组成情况上看，该果蝇只能形成一种配子,B.e,基因所在的染色体是,Y,染色体,C.,形成配子时基因,A,、,a,与,D,、,d,之间不能自由组合,D.,只考虑,3,、,4,与,7,、,8,两对染色体时，该个体能形成四种配子，并且各种配子数量,相等,24对点练3如图表示果蝇的一个细胞，其中数字表示染色体，,25,解析,由图可知，该果蝇为雄性个体，图中,7,为,X
15、,染色体，,8,为,Y,染色体，因此，从性,染色体组成情况上看，它能形成,X,、,Y,两种配子；,7,和,8,形态不同，为性染色体中的,X,和,Y,，果蝇的,Y,染色体比,X,大，所以,7,为,X,染色体；,A,、,a,与,D,、,d,位于两对同源染色体,上，减数分裂时，,A,、,a,与,D,、,d,之间能够自由组合；只考虑,3,、,4,与,7,、,8,两对同源染色,体时，该果蝇基因型可写成,DdX,e,Y,，产生,DX,e,、,dX,e,、,DY,、,dY,四种配子且数量相等，,即各占,1/4,。,答案,D,25解析由图可知，该果蝇为雄性个体，图中7为X染色体，8为Y,26,联想质疑,【归纳
16、总结】,(1),分离定律的适用条件：,真核生物；,有性生殖；,细胞核遗传；,位于同源染色体上的,1,对等位基因。,26联想质疑【归纳总结】(1)分离定律的适用条件：真核生物,27,(2),自由组合定律的适用条件：,真核生物；,有性生殖；,细胞核遗传；,位于,n,对同源染色体上的,n,对等位基因,(,n,2),。,27(2)自由组合定律的适用条件：真核生物；有性生殖；,28,【易错提示】,基因的行为并非都遵循孟德尔遗传规律,(1),并不是所有的非等位基因都遵循基因自由组合定律，只有非同源染色体上的非等,位基因才遵循自由组合定律，同源染色体上的非等位基因不遵循自由组合定律。,(2),并不是真核生物
17、中所有的基因都遵循孟德尔的遗传规律，叶绿体、线粒体等细胞,质中的基因就不遵循。,(3),原核生物中的基因都不遵循孟德尔遗传规律。,28【易错提示】基因的行为并非都遵循孟德尔遗传规律(1)并不,29,课堂小结,染色体,类比推理,摩尔根,染色体,29课堂小结染色体类比推理摩尔根染色体,30,本节内容结束,30本节内容结束,（一）、回顾“朋友”，引入新课,上节课我们跟随着作者去访问了他的,一个老,朋友，,那座古,老的石,桥。这,节课让,我们继,续走入,深山去,探望我,们那些,特殊的,朋友！,（二）、朋友相见，感受情意,、除了“古桥”这位老朋友以外，还,探访了,哪些好,朋友呢,？他们,之间情,谊如何,
18、，你是,从哪些,语句中,感知的,？请你,们拿起,书本，,快速地,浏览一,遍。,、交流探究，品评赏读,有侧重地品析下列语句。,走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，,露珠与,我交换,眼神。,每一棵,树都是,我的知,己，它,们迎面,送来无,边的青,翠，每,一棵树,都在望,着我。,（,）作者在这里用了什么表达方法？,这样写,有什么,好处？,用朗读,来加深,自己的,体会。,（,）有感情地朗读。,我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己,也是一,棵树。,我脚下,长出的,根须，,深深扎,进泥土,和岩层,；头发,长成树,冠，胳,膊变成,树枝，,血液变,成树的,汁液，,在年轮,里旋转,、流淌,。,（,）默读，想象作者描写的
19、情景。,（,）同桌互读，交流对这段话的体会,。,（,）指名汇报对这段话的理解。（丰,富的想,象；写,出了融,入大自,然的感,受）,（,）带着自己的体会多读几遍。,这山中的一切，哪个不是我的朋友？,（,）指哪些朋友呢？请熟读第五自然,段。,（,）“哪个不是我的朋友”言外之意,是什么,？用具,体的朋,友替换,掉“这,山中的,朋友”,，可以,怎么说,？（这,山中的,山泉溪,流就是,我的朋,友；这,山中的,瀑布、,悬崖、,溪流，,哪个不,是我的,朋友？,）,我热切地跟他们打招呼：你好，清凉,的山泉,！你捧,出一面,明镜，,是要我,重新梳,妆吗？,你好，,汩汩的,溪流！,你吟诵,着一首,小诗，,是邀我,与你唱,和吗？,你好，,飞流的,瀑布！,你天生,的金嗓,子，雄,浑的男,高音多,么有气,势。你,好，陡,峭的悬,崖！深,深的峡,谷衬托,着你挺,拔的身,躯，你,高高的,额头上,，仿佛,刻满了,智慧。,你好，,悠悠的,白云！,你洁白,的身影,，让天,空充满,宁静，,变得更,加湛蓝,。喂，,淘气的,云雀，,叽叽喳,喳地在,谈些什,么呢？,我猜你,们津津,乐道的,，是飞,行中看,到的好,风景。,（一）、回顾“朋友”，引入新课上节课我们跟随着作者去访问了他,
