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1、第2节 基因在染色体上,第2节 基因在染色体上,自主学习：预习学案参考答案,1、C 2、C 3、C 4、D 5、D 6、D7、等位 同源染色体 非等位 非同源染色体 同源染色体分离 非同源染色体自由组合 染色体 叶绿体 线粒体,自主学习：预习学案参考答案1、C 2、C 3,本节学习目标,1、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据2、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传定律的实质3、尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上4、认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱,本节学习目标1、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据,遗传因子 成对存在，不相融合；
2、在形成配子时，成对的 遗传因子 发生分离，分离和组合互不干扰，不成对的 遗传因子 自由组合，分离后的 遗传因子 分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。,1860年.孟德尔遗传定律,同源染色体,同源染色体,同源染色体,问题探讨：替换？,同源染色体,1891减数分裂 染色体的行为,遗传因子 成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的 遗,尝试分析基因与染色体的关系,类比推理:基因和染色体之间具有平行关系,尝试分析基因与染色体的关系基因的行为染色体的行为体细胞中的存,1909年,因为类比推理的非必然性，萨顿的假说遭到同时代的遗传学家摩尔根的强烈质疑。,摩尔根的这种大胆质疑，科学务实的研究精神是值得我
3、们努力学习的。,摩尔根实验证据,我不相信孟德尔，更难以相信萨顿那家伙毫无事实根据的臆测！,我更相信的是实验证据，我要通过确凿的实验找到遗传和染色体的关系！,1909年因为类比推理的非必然性，萨顿的假说遭到同时代的遗传,一、“材料选对了就等于实验成功了一半”,课堂探究1：证据寻找,讨论作为实验材料的优点：,容易饲养；繁殖快；成本低；染色体数目少，便于观察；相对性状明显。,一、“材料选对了就等于实验成功了一半”课堂探究1：证据寻找讨,常染色体,性染色体,对：，,雌性同型： 雄性异型：,果蝇体细胞染色体,XXXY常染色体性染色体对：，,F1,F2,XWY,XWXw,3/4红眼（雌、雄） 1/4白眼（
4、雄）,对实验现象的解释,F1F2XWYXw配子XWYXWXwXWXW（雌）XWXw,如何设计实验来验证你的解释呢？,测交实验：F1中雄性红眼果蝇与雌性白眼果蝇,实验设计与预测 ,F1中雌性红眼果蝇与雄性白眼果蝇,课堂探究2：验证设想,如何设计实验来验证你的解释呢？测交实验：F1中雄性红眼果蝇与,探究、展示要求,一对一讨论，然后组内合作讨论。（5分钟）组长控制好，确保每一层次的同学都能最大限度解决问题，以备板演展示。组内形成统一答案，确定好谁记录，谁展示，谁点评。展示同学简明扼要板演出遗传图解及预期结果。,探究、展示要求一对一讨论，然后组内合作讨论。（5分钟）,果蝇被人们研究过的基因就达数百个，
5、体细胞内却只有4对染色体；人只有23对染色体，却有几万个基因，这些都说明：一条染色体上应该有许多个基因。,课堂探究3：基因和染色体的关系,疑问：基因是否就是染色体呢？,果蝇被人们研究过的基因就达数百个，体细胞内却只有4对染色,孟德尔遗传规律的现代解释,根据所学的知识，补充和完善遗传规律,1903年,1860年,1909年,孟德尔遗传规律的现代解释根据所学的知识，补充和完善遗传规律,现象,演绎推理,实验论证,结论,假说,证据,类比推理,摩尔根实验,应用,学习收获,萨顿,基因在染色体上,孟德尔遗传规律的现代解释,现象演绎推理实验论证结论假说证据类比推理摩尔根实验应用学习收,经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量Study Constantly, And You Will Know Everything. The More You Know, The More Powerful You Will Be,写在最后,经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量写,感谢聆听不足之处请大家批评指导Please Criticize And Guide The Shortcomings,结束语,讲师：XXXXXX XX年XX月XX日,感谢聆听结束语讲师：XXXXXX,
