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1、小学常见的修辞手法及用法-公开课课件,小学常见的修辞手法及用法-公开课课件,、危楼高百尺，手可摘星辰。（ ）、海底有声音吗？海底有各种动物发出的细微的声音。（ ）、生我养我的故乡，我怎么能忘怀呢？（ ） 7、四海皆春春不老，九州同乐乐无穷。（ ）8、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。（ ）9、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？（ ）,夸张,设问,反问,对偶,比喻,反问,、危楼高百尺，手可摘星辰。（ ）夸,10、别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。狂风暴雨休想催垮它；洪水、干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下挺直身躯，开始新的生
2、活。（ ）11、蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。（ ）12、芦苇，一片片，一蔟蔟，远看犹如一朵朵绿色的轻云在地平线上飘拂着，给乡村平添了一道风景。（ ）13、工人叔叔吼一吼，地球也要抖三抖。（ ）,拟人,拟人,比喻,夸张,10、别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。狂风暴,14、这是什么？这是我们中国人的志气。（ ）15、您说这比山还高比海海深的情谊，我们怎么能忘记？（ ）16、远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子-河！（ ）17、当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。 （ ）18、有理走遍天下，无理寸步难行。 （ ）,设
3、问,反问,比喻,拟人,对偶,14、这是什么？这是我们中国人的志气。（,19、杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。（ ）20、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（ ）21、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（ ）22、姑娘一闪身向外跑，屋子里连扫帚也在欢笑。（ ）23、蟋蟀在平台上弹琴。（ ）24、水帘落下来，犹如片片锦鳞，在阳光下闪闪发光。（ ）,拟人,夸张,对偶比喻,拟人,拟人,比喻,19、杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。（,25、太阳冲破了云霞，跳出了海面。（ ）26、那些像棉花球似的云，叫积云。（ ）27、我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴（ ）28、小鸟好肥，整个身子好像一
4、个蓬松的球儿。（ ）29、小青石看见了许许多多人的脚，它觉得很愉快。（ ）30、威尼斯小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（ ）,拟人,比喻,夸张,比喻,拟人,比喻,25、太阳冲破了云霞，跳出了海面。（,常见的修辞方法及用法,常见的修辞方法及用法,比喻,比喻：就是打比方，利用不同事物之间的某些相似的地方，借一事物来说明另一事物的方法。运用比喻这一方法，可以在描绘一事物时，使语言生动、形象、富有感染力。一般情况下，比喻包括三部分：被比喻的事物，叫做本体；作比方的事物，叫做喻体；联系本体和喻体的词语，叫做比喻词。这三部分不一定在所有的比喻句中都同时出现，根据三者之间的关系变化，比喻一般分为三种：明
5、喻、暗喻、借喻。,比喻比喻：就是打比方，利用不同事物之间的某些相似的地方，,1、明喻,明喻是本体、喻体、比喻词都出现，比喻词常用“像”、“好像”、“仿佛”、“犹如”等。 例如：共产党像太阳。,1、明喻明喻是本体、喻体、比喻词都出现，比喻词常用“像”、“,2、暗喻,暗喻是本体、喻体都出现，比喻词常用“是”、“变成”、“成了”、“构成”等。 例如：弟弟成了泥人。,2、暗喻暗喻是本体、喻体都出现，比喻词常用“是”、“变成”、,3、借喻,借喻是借用喻体代替本体，即只出现喻体，本体和比喻词均不出现。 例如：落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿。,3、借喻借喻是借用喻体代替本体，即只出现喻体，本
6、体和比喻词均,类别 格式 本体（甲） 喻词喻体（乙）,运用比喻时应注意：,（1）本体和喻体必须是两种不同的事物，但两种不同的事物在某些方面又有些相似。（2）不是所有像“像”、“好像”、“仿佛”等词的句子都是比喻句。例如：他呆呆地坐在那里，好像在等人似的。,运用比喻时应注意：（1）本体和喻体必须是两种不同的事物，但两,思维误区警示：,“像”字句不一定都是比喻句，它的非比喻用法如下：,1 作比较。例如：他长得像他爸爸。,2 表猜测。例如：这天阴沉沉的，像要 下雨了。,3 表想象 。例如：登上城楼，我心里很 高兴，好像一下子成了一名战士。,4 表举例。例如：东北有许多特产，像 木耳、猴头,5 表说明
7、。例如：在这里，你要像个主人,思维误区警示： “像”字句不一定都是比喻句，它的,苍蝇和蜘蛛都淹没在老松树黄色的泪珠里。( )葛洲坝真好象一位仙女脖子上戴着的项链，镶嵌着无数珍珠和宝石。（ ） 他们好像寄居在人家房檐下的燕子。( ) 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（ ） 他长得好像他妈妈。（ ） 蓝色的天上飘着的浮云像一块一块的红绸子，映在小镇的江河上，像开了一朵一朵鸡冠花。（ ）只见圣诞树上的烛光越升越高，最后简直成了天空中闪烁的星星。（ ）,苍蝇和蜘蛛都淹没在老松树黄色的泪珠里。(,小学常见的修辞手法及用法-公开课课件,拟人,拟人：就是把物当做人来写，赋予它们人的思想感情。运用拟人这一方法
8、，可以使文章生动、有趣、富有感染力，使人觉得亲切，有利于作者抒发感情。拟人有两种类型： 把事物直接当做人来写。 人直接同事物说话。,拟人拟人：就是把物当做人来写，赋予它们人的思想感情。运用,1、把事物直接当做人来写。,例如：古老的威尼斯又沉沉地入睡了。,1、把事物直接当做人来写。 例如：古老的威尼斯又,2、人直接同事物说话。,例如：延安，你的精神辉煌灿烂！ 如果一旦失去了你啊， 那就仿佛没有了灵魂， 怎能向美好的未来展翅飞翔？,2、人直接同事物说话。 例如：延安，你的精神辉煌,比喻和拟人的区别：,（1）拟人是把事物当做人来写。拟人的特点是本体事物和人，二者完全融为一体，具有相融关系，“人”并不
9、出现。当然也不可能出现比喻词“像”、“如”等。（2）而比喻是本体和喻体的相似关系，不论何种比喻，喻体必须出现。因而，拟人句不能有“人”的出现，也不能有比喻词。反过来，凡有“人”出现，有比喻词出现，拟人句就成了比喻句。,比喻和拟人的区别：（1）拟人是把事物当做人来写。拟人的特点是,例如：啄木鸟在给树治病。（拟人） 啄木鸟像医生一样在给树治病。（明喻） 啄木鸟成了医生。（暗喻）,例如：啄木鸟在给树治病。（拟人）,山风梳理着他蓬乱的头发。（ ）夜空中的星星眨着眼睛，似乎正在对着你微笑。（ ）秋天是美丽的，在曼妙的韵律中舞着她的裙摆。（ ）港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。（ ）顽皮的雨滴最
10、爱在雨伞上尽情的跳舞。（ ）春风像一只彩笔，把整个世界勾勒得更加绚丽多彩 。（ ）,山风梳理着他蓬乱的头发。（ ）,小学常见的修辞手法及用法-公开课课件,夸张,夸张：就是把描写的事物有意地夸大或缩小，使其更鲜明，更突出，给人以深刻的印象。夸张不是浮夸，要以客观事实为基础，要反映事物的本质特征，并且夸张只用来表现形象，抒发感情。夸张可分为三类： 扩大夸张 缩小夸张 超前夸张,夸张夸张：就是把描写的事物有意地夸大或缩小，使其更鲜明，,1、扩大夸张,即故意把客观事物说得“大、多、高、强、深”的夸张形式。 例如：我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。,1
11、、扩大夸张即故意把客观事物说得“大、多、高、强、深,2、缩小夸张,即故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅”的夸张形式。 例如：他呀，心眼小得只有针眼儿大。 一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。,2、缩小夸张即故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅,3、超前夸张,即在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。 例如：农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白馒头的香味来了。”,3、超前夸张即在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。,飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（ ）谢惠敏的两撇眉毛险些飞出脑门，她瞪圆了双眼望着张老（ ）这橘子酸得我的牙都快掉了。（ ）要说渴，
12、真有点渴，嗓子冒烟脸冒火，我能喝他一条江，我能喝他一条河。（ ）烈日下，柏油路都快融化了。（ ）李医生给人看病，药方没开，病就好了三分。（ ）平凡是荒原，孕育着崛起，只要你肯开拓；平凡是泥土，孕育着收获，只要你肯耕耘；平凡是细流，孕育着深邃，只要你肯积累。（ ）,飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（ ）,小学常见的修辞手法及用法-公开课课件,排比,排比：就是把3个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的语句排列在一起，起到增强语气、充分抒情、集中说理的作用，读排比句能给人以鲜明的印象。例如：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（三个排比的短语表现海上夜空的柔和、静寂与神秘特色。）恰当地运用排比
13、，可以增添语言的节奏感、旋律美，有力渲染艺术形象，充分抒发思想感情，可以使句子节奏鲜明，气势磅礴，使情感的表达有痛快淋漓之感。,排比排比：就是把3个或三个以上结构相似、内容相关、语气一,自私是一面镜子，镜子里永远只看得到自己；自私是一块布匹，蒙住了自己的眼睛，看不见别人的痛楚；自私是一层玻璃，看上去透明，却始终隔开了彼此的距离。请你仿写一个排比句,自私是一面镜子，镜子里永远只看得到自己；自私是一块布匹，蒙住,小学常见的修辞手法及用法-公开课课件,反问,反问：也叫反诘、诘问，是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。运用这种修辞方法，可以加强语气，增强表达的效果。反问也是无疑而问，明知故问。但它只问
14、不答，把要表达的确定意思包含在问句里。否定句用反问语气说出来就表达肯定的内容，肯定句用反问语气说出来就表达否定的内容。反问能加强语气，用确定的语气表达作者自己的思想。,反问反问：也叫反诘、诘问，是用疑问的形式表达比肯定更强烈,1、用肯定形式表示否定意思。 例如：您说，这比山还高，比海还深的情谊，我们怎么会忘记？2、用否定形式表示肯定意思。 例如：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？,1、用肯定形式表示否定意思。,字典难道不是我们的良师益友吗？这样有问题吗？你吃饭了吗？难道打仗就是为了多杀人吗？难道那条街不热闹吗？你今年几岁了？难道你觉得自己对吗？你妈妈最近好吗？难道你认为没有这样一回事？
15、,字典难道不是我们的良师益友吗？,小学常见的修辞手法及用法-公开课课件,设问,设问：也叫设疑、提问。是为了突出强调、启发引导或抒发感情而有意提问的一种修辞方法。设问是根据需要提出问题随后作答，即自问自答，也可以只问不答，引导读者深入探讨，实际上在文中已做了回答。例如：是谁创造了人类世界？是我们劳动的群众。设问的作用是提醒注意，引起思考，突出某些内容，使文章富有变化。但设问一定要用得恰到好处，要有针对性和启发性。,设问设问：也叫设疑、提问。是为了突出强调、启发引导或抒发,反问和设问的区别：,（1）设问不表示肯定什么或否定什么；反问则明确表示肯定和否定的内容。（2）反问的作用主要是加强语气，设问的
16、作用主要是提出问题，引起注意，启发思考。,反问和设问的区别：（1）设问不表示肯定什么或否定什么；反问则,小学常见的修辞手法及用法-公开课课件,对比,对比：就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种修辞格。准确运用对比，能鲜明地显示出事物间的差别或者能突出说明某一方面，从而增强说服力。对比可分为两种： 两体对比。 一体两面对比。,对比对比：就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在,1、两体对比,把两种根本对立的事物放在一起进行对照，使好的显得更好，坏的显得更坏，大的显得更大，小的显得更小等等。 例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。句中通过两种不同的事物
17、的对比，说明两种人的不同生命价值和人们对两种人的不同评价。,1、两体对比把两种根本对立的事物放在一起进行对照，使好的显得,2、一体两面对比,把同一事物中矛盾对立的两个方面放在一起来说，能把事物说理说得透彻、全面。 例如：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。这是同一事物的两个不同方面的对比，赞扬了鲁迅先生的高尚品质。,2、一体两面对比把同一事物中矛盾对立的两个方面放在一起来说，,有的人过了一生，连一刻都不曾拥有；有的人仅仅过了一刻，已经是生命的永恒。 海真是个多变的怪物。昨天，满眼好似黄滔滔的浊浪，几天却成了一片无边无际的青翠的草原。（魏巍） 大道如青天，我独不得出。（李白
18、）,有的人过了一生，连一刻都不曾拥有；有的人仅仅过了一刻，已经,小学常见的修辞手法及用法-公开课课件,对偶,对偶：就是用字数相等、结构相似的两个句子或短语来表达意义相近、相关或相反的一种修辞方法。对偶式汉语所独有的修辞格。作用有：能鲜明地揭示事物的内在联系，反映事物对立统一的辩证关系；形式整齐，结构匀称，看起来醒目，读起来顺口，听起来悦耳，便于记忆和传诵。根据对偶上句和下句的意思上的联系大致可分为三种类型： 正对。 反对。 串对(流水对),对偶对偶：就是用字数相等、结构相似的两个句子或短语来表达,1、正对,上下句意思相近、相似、相补、相衬的对偶形式。 例如： 墙上芦苇，头重脚轻根底浅； 山间竹
19、笋，嘴尖皮厚腹中空。,1、正对上下句意思相近、相似、相补、相衬的对偶形式。,2、反对,上下句从新与旧、好与坏、美与丑等矛盾对立的两个方面来说，意思是相反相成、对立统一的。 例如： 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。,2、反对上下句从新与旧、好与坏、美与丑等矛盾对立的两个方面来,3、串对（流水对）,上下句内容从事物的的发展过程或因果、条件、假设等方面相关联。 例如： 为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。,3、串对（流水对）上下句内容从事物的的发展过程或因果、条件、,对比和对偶的区别：,（1）对比主要是意义内容的相反或相对，而不管结构形式如何。（2）对偶主要是结构形式上的对称，要求字数相等、结构相同或相
20、似。（3）有的对比也是对偶（即反对），就意义内容说是对比，就结构形式说是对偶。,对比和对偶的区别：（1）对比主要是意义内容的相反或相对，而不,人误地一时，地误人一年。（ ）即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。（ ） 独立小桥人影不流河水去 ，孤眠旅馆梦魂曾逐故乡来,人误地一时，地误人一年。（ ）,小学常见的修辞手法及用法-公开课课件,引用,引用：说话或写文章时，引用别人的话，或引用大家熟悉的成语、典故等都叫引用。引用包括以下两种： 直接引用 间接引用,引用引用：说话或写文章时，引用别人的话，或引用大家熟悉的,1、直接引用,一般在引用部分的前面或后面说明其出处来源。 例如：鲁迅先生有两句话：“横眉冷
21、对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这是他自己的写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现。,1、直接引用一般在引用部分的前面或后面说明其出处来源。,2、间接引用,一般不说明出处，直接把引文组织到文章中去，使之浑然一体。 例如：山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感觉到像是走近了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。使用引号应注意：引用原话一定要用引号，概述大意就不使用引号。,2、间接引用一般不说明出处，直接把引文组织到文章中去，使之浑,小学常见的修辞手法及用法-公开课课件,双关,双关：在特定的语言环境中，故意让一个词语或一句话获得双重意义的一种修辞手法。双关的运用可以使表达委婉含蓄、幽默风趣
22、而耐人寻味。例如：“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是走路不小心？” “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗” 在这段对话中，鲁迅先生用“碰壁”这个词语，指出了当时社会的黑暗及黑暗斗争的艰难，语言生动而发人深省。,双关双关：在特定的语言环境中，故意让一个词语或一句话获得,按要求写改写下列句子,小学常见的修辞手法及用法-公开课课件,1、老师不辞辛苦，用心血培育我们成长。 用比喻手法：2、鸟儿在树枝上跳动。 用拟人手法：3、我觉得这个碗很重，怎么也送不到嘴边。用夸张手法：4、天上的星星一闪一闪。 用拟人手法：,5、树叶很绿。用夸张手法：6、他在我的心目中有重要的位置。用比喻手法：7、这里很适合鸟
23、儿生活。 用比喻的手法：8、颗颗水珠在荷叶上滚动。用比喻的手法：,1、老师不辞辛苦，用心血培育我们成长。 5、树叶很绿。,9、特务很狡猾。（改为比喻句）：10、天空中有一轮明月。（改为比喻句）：11、窗外，风吹翠竹，飒飒作响。（改为拟人句）：12、河水哗哗地流着。（改为拟人句）：,13、寒风吹到脸上很痛。（改为夸张句）：14、蝉儿很爱鸣叫。（改为拟人句）：15、高粱成熟了。（改为拟人句）：16、考场上静得很。（改为夸张句）：,9、特务很狡猾。13、寒风吹到脸上很痛。,17、他十分愤怒。（改为夸张句）：18、降落伞在天空飘荡。（改为比喻句）：19.小明跑得很快。 （改为夸张）：20.桃花红了。
24、（改为比喻）：,17、他十分愤怒。,蔡琰（作者有待考证）的胡笳十八拍郭璞的游仙诗鲍照的拟行路难庾信的拟咏怀都特别喜欢。不过都是组诗，太长了，就不贴了orz。最后还想推一下萧绎的幽逼诗四首：【南史曰：元帝避建邺则都江陵，外迫强敌，内失人和。魏师至，方征兵四方，未至而城见克。在幽逼求酒，饮之，制诗四绝。后为梁王詧所害。】南风且绝唱，西陵最可悲。今日还蒿里，终非封禅时。人世逢百六，天道异贞恒。何言异蝼蚁，一旦损鲲鹏。松风侵晓哀，霜雰当夜来。寂寥千载后，谁畏轩辕台。夜长无岁月，安知秋与春。原陵五树杏，空得动耕人。,蔡琰（作者有待考证）的胡笳十八拍郭璞的游仙诗鲍照,蔡琰（作者有待考证）的胡笳十八拍郭璞的
25、游仙诗鲍照的拟行路难庾信的拟咏怀都特别喜欢。不过都是组诗，太长了，就不贴了orz。最后还想推一下萧绎的幽逼诗四首：【南史曰：元帝避建邺则都江陵，外迫强敌，内失人和。魏师至，方征兵四方，未至而城见克。在幽逼求酒，饮之，制诗四绝。后为梁王詧所害。】南风且绝唱，西陵最可悲。今日还蒿里，终非封禅时。人世逢百六，天道异贞恒。何言异蝼蚁，一旦损鲲鹏。松风侵晓哀，霜雰当夜来。寂寥千载后，谁畏轩辕台。夜长无岁月，安知秋与春。原陵五树杏，空得动耕人。,蔡琰（作者有待考证）的胡笳十八拍郭璞的游仙诗鲍照,蔡琰（作者有待考证）的胡笳十八拍郭璞的游仙诗鲍照的拟行路难庾信的拟咏怀都特别喜欢。不过都是组诗，太长了，就不贴了orz。最后还想推一下萧绎的幽逼诗四首：【南史曰：元帝避建邺则都江陵，外迫强敌，内失人和。魏师至，方征兵四方，未至而城见克。在幽逼求酒，饮之，制诗四绝。后为梁王詧所害。】南风且绝唱，西陵最可悲。今日还蒿里，终非封禅时。人世逢百六，天道异贞恒。何言异蝼蚁，一旦损鲲鹏。松风侵晓哀，霜雰当夜来。寂寥千载后，谁畏轩辕台。夜长无岁月，安知秋与春。原陵五树杏，空得动耕人。,蔡琰（作者有待考证）的胡笳十八拍郭璞的游仙诗鲍照,感谢聆听,感谢聆听,
