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1、聚焦活动 促进学生自我建构 部编三年级道德与法治（上）教材解读与实施建议,三上教材目录,思考：,1.编者为什么要编排这四个“问题域”？ 2.这四个“问题域”的具体表现及逻辑关系？ 3.这四个“问题域”体现的价值导向？,教材的7个栏目： 交流园 活动园 故事屋 阅读角 知识窗 小贴士 相关链接隐含的活动：小小故事会 制作感谢卡 想一想：这些栏目，编者的意图是什么？体现了新教材什么样的思想？,卡通儿童吐泡泡。思考：作用是什么？,大量的留白：编者的意图是什么？,调查表，设计意图是什么？,新观念和新思想,1.新的学习观 思考：你怎么理解“学习”？,思考：怎么理解“玩耍”？,2.新的智能观 思考：体现了
2、什么理论？,3.新的师生观 在儿童心目中，教师通常的形象是什么？,4.新的爱父母观 怎样才叫爱父母？,5.新的安全教育观 安全教育的最终目的是什么？,6.怎样对待陌生人？,7.对老师、家长的某些做法不赞同时，该怎样面对？,8.人身安全面临威胁时，应怎么办？,怎样上好法治教育的内容？,中低段涉及了许多关于规则和规范的教育、基本文明素养的培养、基础性的道德教育的内容，与法治教育有什么关系？,教学建议,（一）合理划分课时，确定好课时目标。 基本按每课两课时。,应当怎样划分课时？确定什么教学目标？,本课应该划分成两课时,第一课时教学目标： 1.知道人的成长离不开学习。 2.初步具有终身学习的意识。第二
3、课时教学目标： 1. 懂得学习不仅仅局限于课堂，包括多种途径。 2. 懂得玩耍也是一种很重要的学习方式。 3. 要注重在做中学。,（二）联系当地学生实际，灵活使用教材,为什么要联系学生实际？,怎样去引导学生道德的自主建构？,（三）引导学生道德的自主建构,1.用好教材中的省略号、问号和空白，拓展教材内容，引导学生探究,2.尽量给学生展示的机会,要善于引导和启发学生思考引导学生讲自己的故事和感受提供展示（说、写、画、演）的时间和空间让学生自己评价和总结,教师角色演变：独白者导演对话者,3.淡化教师角色意识（隐藏教师角色）,29,自编、自导自演,自编、自导生演,参与、分享,准确性与学生的年龄特点兼顾
4、。 将“法言法语”转为“童言童语”。 结合相关内容自然引出法律条文。 思考：1.法治教育，有哪些关键点值得注意？ 2.有哪些方法值得借鉴？,（四）法治教育要注意准确性与适切性的统一,1.以学习活动为核心组织教学。 2.教学，即有教的学。没有高水平的教，就没有高质量的学。不能走两个极端：只关注教，或放任自流的学。 3.在生活中要见德育，不要只见生活，不见德育。 4.深度学习，即指“挑战性思维”。要把培养学生的思维能力作为教学的核心。 5.法治教育，要有温度，要在故事、情境重去渗透，不要冷冰冰地去教。 6.教学，要向生活转化，向儿童转化。,观点分享,7.合作应大于“群体”！ 8.史地知识，要置于“
5、德育视角”下去展开教学。 9.良善与教养，是道德与法治学科的核心素养！ 10.教学，要立足解决儿童在成长过程中面临的各种问题和困惑！同时，也要传授“人类文化的经验”，他人经验的参考与学习也同样重要。 11.关注儿童生活经验。既要上看，即分享过去的经验；也要下看，即观照他人（或历史）的经验！经历后，验出来，表达出，这就是经验。,12.教学，要展现出儿童生活最真实的一面。防止儿童语言的空壳化！所以，要站在儿童的角度，站在生活的角度，去思考教材！因为教材不是“标准样态”，“唯一样态”！ 13.少用认知性提问（是什么），多用理解性提问（为什么）和体验性提问（和我有什么关系）。 14.生活教学的三个层次：关注生活、反思生活、超越生活。 15.活动的有效性，着力看五个点：是否满足儿童需求，是否融入儿童经验，是否促进自主学习，是否调动全体参与，是否促进儿童反思。,1.通过今天的培训，你对新教材有哪些新的认识？ 2.今天的培训方式，给你的学科教学有怎样的启示？,学贵有思,
