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1、,常态的作文教学有两个阶段，一是写之前指导学生审题，这一阶段解决“写什么”的问题；二是在写之后，讲评作文，或者展示好作文，或者介绍批阅本次作文的感受，或者介绍本次作文打分的情况，这一阶段解决的是“写得怎么样”的问题。这两个阶段很少顾及作文的过程，缺乏作文的有效指导。 如何对学生的作文进行有效的指导？教孩子写作的技巧，孩子听得懂、记得牢、可以用、有效果。,十个作文小技巧,写外貌惯用“有”和“一”,她可漂亮了。她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。,写外貌不用“有”和“一”,她可漂亮啦！她那稍稍卷曲的头发自然地披在肩上，显得可爱又大方；她的眼睛太吸引
2、人了，乌黑乌黑的，葡萄一般晶莹透亮；她小巧的鼻子和红润的嘴唇配合起来，给人精致的感觉，同学们可喜欢她了。,写外貌加进感受,玛丽居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。 我的同桌是个女汉子。她的个子比我们班的女生高出半头，手臂和腿偏瘦却很健硕有力，像棵白杨树似的。她齐肩长发利落地梳成马尾，即使留着文静女孩才有的刘海，也依然掩饰不住她与生俱来的豪爽活泼。她粗细恰好的眉毛，皱起来十分威严，加上充满气势的大眼睛，透出“巾帼不让须眉”的独特风格。,写说不出现“说”,李想说：“”李想摊了摊手，一副无可奈何的样子：“”李想用力摇着头，
3、笑嘻嘻地辩解道：“”李想一边甩着跳绳，一边快乐地喊道：“”,学生作品,我皱着眉，噘着嘴，深深的叹了一口气：“唉！今天的体育课又不能自由活动了。” 同桌发威了,她的左脚踩在凳子上,右手狠狠地拍着桌面:“快,去扫地!”她那凶巴巴的样子,就差在头上写个”王”了。 艺航一边嚼着爆米花，一边开心地向我走来，笑嘻嘻的向我解释：“嘿嘿，是我拿了你的书。”,写想不出现“想”,知道描写心理活动是作文进步的一个表现。 “我脑子里跳出两个小人，一个小人另一个小人” （不可取） 数学老师出了一道难题要带回家写，我心想：“天哪！这该怎么办呢？” 数学老师出了一道难题要带回家写，天哪！这该怎么办呢？ 去掉“我心想”，融入
4、到文章的叙述中，照样读得通，并且更简洁。,学生作品,考试卷发下来了，我的成绩非常不理想。唉！回家怎么向父母交待呢？这可怎么办呀？ 考试卷子发下来了，我得了满分。太棒了！回家要向老妈汇报，但不能骄傲，下次要考得更出色！ 马上要发测试卷了，我的心怦怦直跳：这次会考得怎么样呢？如果没考好可怎么办？天啊！我紧张的手心出了汗。,就是不用成语,当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没有了，文章的个性就没有了，文章的真情实感就没有了，不如老老实实把自己看到的感受写出来，这样也解决了作文写不具体的难题。 天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡等这些被用滥的成语在文章中少出现为妙。 风儿拂过林梢，
5、原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。（风和日丽）,遇到“很”和“非常”想一想,学生习作中出现频率最高的字眼包括“很”“非常”。 是不是非要出现这个字眼吗？ 骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气。（很热） 那年冬天，那个冷呀，把人冻得鼻酸头疼，两脚就像两块冰。（很冷） 她笑了，两片薄薄的嘴唇在笑，长长的眼睛在笑，腮上两个陷得迷人的酒窝也在笑。（很开心）,学生作品,她生气了，眉毛都竖起来了，两眼怒目圆睁的瞪着我，背后仿佛燃起了熊熊火焰！（很生气） 妈妈今天同意我出来玩了，我咧开嘴，露着两颗小虎牙，不住地傻笑。 （很开心）
6、,环境里面有真情,孩子能用环境衬托心情首先要表扬，但是很多孩子一写环境就是小花微笑、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路。难道环境里只有小草、小花、小鸟吗？ 要写身边更真实的环境衬托心情：1)空气中到处弥漫着幸福的气息，甜蜜异常。 2)走在一片银白的世界里，脚踩在地上，好象雪娃娃 在咯咯地笑着。3）天空中划过一道七色缤纷的彩虹，仿佛我此刻的心情在闪亮地绽放着绚丽的色彩。4）天灰蒙蒙的，好象被世界抛弃了的压抑。,要动连着动,文章要一波三折才好看，不能强求孩子写出一波三折的内容，就让我们引导学生学会一波三折地使用动词，就是要动连着动，学会连续使用动词。 写一场球赛，很少用动词： 他发了一个旋转球，让人看得
7、眼花缭乱。 多加几个动词： 只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。,一秒钟的事写三百字 如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写只有几十字： 只见他纵身一跃，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！ 怎么变成三百字？ 加上动作充实：如何助跑、起跳、翻越、落地； 加上联想充实：往届校运会有人挑战这项纪录失败，这个运动员平时如何一次次练习等等； 加上细节充实：他起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺等等。,一段话里至少出现6个标点 ？！：“ ” 、 一段话里至少出现不同的6个标点，经过这样的训练，你会发现作
8、文的惊人变化：意味深长的句子会写了，人物语言加进去了，心理活动写进去了，会用反问句、设问句、感叹句了，会分层记叙了，这些句子加进去之后，文章生动起来了。 一位作家曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。,字数三四五 这个技巧就是学习写短句。 长句写不好就变成了病句，将十几个几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，语感会舒服得多。 例如： 高高的绿绿的草散发着诱人的清香，一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。 草绿了，高了，散发着清香，一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。,理念落地，务实生根,习作要成功只有把习作当作自己的学习和生活，一种情感抒发，一种认识表达，一种思想和语言的倾吐，只有这样，习作才从根本上具有了勃勃生机。 习作是练笔不是创作，对小学生习作的审美标准不是老辣深刻而是童心至美。 杭州市特级教师张化万,理念落地，务实生根,习作训练有三个系列：一是读中学写，二是写中学写，三是生活作文，在写作实践中自由表达，犹如在河中练习游泳。这三者齐头并进，互相促进。 天津市特级教师 李卫东 孩子学习习作要走过四个阶段：一、写作并不神秘；二、写作需要技巧；三、写作强调个性；四、写作就是生活。教实用的作文技巧帮助孩子跨越前两个阶段，对于已经走到第三、第四个阶段的孩子，老师、家长需要做的就是保证他们大量阅读，鼓励他们个性创作。 杭州市特级教师蒋军晶,
