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1、,主 题 学 习,一、主题学习定义,“语文主题学习”实验是一套母语课程改革的整体解决方案。与以往所有教改实验不同，“语文主题学习”实验强调通过“课内大量阅读”来学好语文。可以这样说，凡是在课内进行大量阅读的语文教改实验，都叫“语文主题学习”实验。 实验说法简单，做法也简单，就是学生在课堂1/3时间内学完教材，其余2/3的时间在教师的指导下自主、自由地阅读。,语文主题学习特点：,课内阅读：用1/3的时间进行必修教材的学习，用2/3的时间拓展阅读。海量阅读：在义务教育阶段，由原来的18本书变成108本书，实现“反三归一”。自主阅读：内容的改变带来教学方式的改变，构建自主互助型的高效课堂，提高教学效
2、率。,我听到：7+1个报告,经典是我们的星星和月亮广深阅读、随文写作主题学习背景下教学设计三步走塑身自我，导航主题让主题学习之花在农村中学灿然绽放困境中的阅读教学突围主题联动提高效、海量阅读促发展。守着半书房，读好一本书。,我听到：主题学习的几个观点,？,最好的教育是自我教育，真正的自我教育是从读一本好书开始的。 读什么：读小说，读经典小说。推荐：沈石溪的动物小说，余华的作品，莫泊桑、契诃夫、老人与海、汤姆叔叔的小屋等。 怎么读： 1.关注描写，语言描写（提示语）、细节描写 2.打通读写，原汁原味的读，有感而发的写。学习描写，生活写作、自由写作、想象写作（手机和狗的对话)、编故事、写结尾等。,
3、我听到：主题学习的几个观点,？,关于阅读的一个实验： 应试阅读和自由阅读的实验结论： 1.自由阅读花费时间多五分之一，得分高出三分之一。 2.充分品味文章的阅读速度不能高于每分钟300字，考试中的阅读速度是400字左右。 3.初中生的阅读内容是否与年龄阶段相符，阅读效果并没有明显差距。 4.默读比朗读能够更好地理解文本、把握信息。 5.阅读能力不完全等同于答题能力、答题技巧。重视阅读过程。,我听到：主题学习的几个观点,？,课本与主题丛书的关系：1.研读教材，确定教学内容。2.精读丛书，确定教学内容。 前置阅读、比较阅读、拓展阅读、专题阅读、群文阅读。3.精致阅读，开发主题学习课型。 阅读指导课
4、、主题阅读课、展示提升课、专题探究课、美文赏析课。4.精心设计，把握教学设计原则。整体规划、有效整合、确定重点、指导方法、渗透写作。,我听到：主题学习的几个观点,？,“大语文”主题学习： 屠呦呦：用追马的时间去种草，会有一批骏马任你挑选。 1.1+2课程体系：教材+语文主题学习丛书、校本课程读本 2.单元整体教学：少讲多读。教材5篇+主题阅读10篇+校本课程读本10篇。 3.组织多彩语文活动：晨诵、午读、暮省；主题阅读诵读比赛；汉字听写、经典诵读、讲故事比赛。,我听到：主题学习的几个模式,？,1+X”模式“以例悟法，依法自学”以必修教材中的一篇文章，作为“1”，进行精讲，教给语文的基础知识和学
5、习方法。然后以“1”为例，尝试运用到多篇“语文主题学习”丛书的学习中。扩大阅读量的同时，践行、巩固语文方法，形成学习能力。“X+1”模式“反三归一”在学习必修教材之前，根据教学目标和学生的实际，先阅读“语文主题学习”丛书中的相关文章，了解相关知识，为学习必修课例打下坚实的基础“X+Y”模式“海量阅读”指在学完必修教材一个单元的文章并进行梳理总结后，再补充阅读“语文主题学习”丛书中的多篇文章；也可指一个单元的文章学完之后，再拓展阅读此主题的整本书。,我听到：主题学习的几个模式,？,读书六法： 涉猎性读书法、备注式读书法、精细化读书法 择优性读书法、鉴赏性读书法、挑战性读书法阅读教学五模式： 1+
6、X阅读模式：课内+课外 2合1模式：读写结合，手抄报、书评、读书交流会 3+3模式：课前3分钟好书推荐+假期阅读3本好书 4赏读模式：课件、音响、视频、影视剧四种载体向 学生介绍文学作品，进行观后创作。 5+舞模式：5个主题研究小组+舞台剧创作。,我听到：主题学习的几个模式,？,345教学法： 教师教学设计处理好3个问题：选点、选材、选课型 学生课堂学习把握好4个环节：自读、合作、展示、交流 5大课型：精读课、整合课、自读课、写作指导课、单元过关课。3+3大语文教学体系： 大教材：课本、主题丛书、大部头名著 大教育：教师、学生、家长三位一体。读书报告会、家长专栏、语文课家长开放日。,我看到：主
7、题学习的课堂呈现,？,课题1：我正向你走来、读懂父亲、生命、生命、三国演义、故乡、学会记事。课题2：悲悯主题中的小人物大情怀、魂牵梦萦，桑梓情深、雪缘诗韵总关情、敬畏自然、洞察人性的蒙昧与觉悟、舌尖上的乡愁、驿路梨花1+2阅读课、饮酒其五、“幸”与“不幸”相继：读李清照、万物总关情。主题：写作题材、文章主题、写作方法、写作风格、作者等。,我看到：主题学习的课堂呈现,？,课堂流程：课内+课外，1:2。教师活动：课内讲+课外导学生活动：课内听+课外迁移、思考、展示得之于宽、失之于浅、限之于思、困之于活。,我想到：主题学习我们能不能做,？,1.主题学习在课堂上解决阅读的量与质的矛盾，可取。2.他们起步早，但基本停留在理论学习和探索阶段。 后发优势3.课程建设和课型研究实践仍大有可为。4.我们的教师素养可以达到。,半书房的启示,教师的状态：内心的自由、热情，有爱好 空杯心态，有料。 有底气、有自信。 敢于追逐，有梦想。 守得住宁静，不随波逐流，有定力。,
