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1、学前儿童语言教育活动评价,学前儿童语言教育活动评价,学习目标,初步理解学前儿童语言教育评价的含义；理解语言教育评价是学前儿童语言教育过程中一个不可缺少的环节，它调节、控制着整个教育过程，使之朝着语言教育预期目标前进并最终达成目标；掌握学前儿童语言教育评价的作用、原则、方法和内容。,学习目标初步理解学前儿童语言教育评价的含义；,目录,目录第一课学前儿童语言教育评价概述第二课学前儿童语言教育评价,第一课,学前儿童语言教育评价概述,第一课学前儿童语言教育评价概述,一、学前儿童语言教育评价的作用,一、学前儿童语言教育评价的作用A反馈作用B诊断作用C增效作用,二、学前儿童语言教育评价的原则,二、学前儿童
2、语言教育评价的原则A客观性原则B全面性原则C参照,三、幼儿园语言领域活动评价的标准,（一）对语言领域教师行为的评价,（1）教师与儿童之间的师幼互动进行是否顺利、和谐。（2）是否巧妙而熟练地运用角色的变化引导幼儿在该领域的学习。（3）是否为每名幼儿提供表达自己想法、发展语言能力的机会和获得成功的机会。,三、幼儿园语言领域活动评价的标准（一）对语言领域教师行为的评,三、幼儿园语言领域活动评价的标准,（二）对语言领域教师与幼儿的互动情况的评价,（1）是否为幼儿提供了与语言教育目标相一致的教学活动。（2）所提供的语言教育活动是否能有效地促进幼儿在语言和其他方面的和谐、有效的发展。（3）是否注意到了在语
3、言活动过程中充分激发幼儿运用语言能力，能否创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说而且能否得到一个积极应答的环境。（4）是否为幼儿提供了人际交往的机会，特别是幼儿之间相互学习和自由交往的机会。（5）是否引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣。,三、幼儿园语言领域活动评价的标准（二）对语言领域教师与幼儿的,三、幼儿园语言领域活动评价的标准,（三）对语言领域活动组织途径的评价,（1）是否提供幼儿与成人、同伴之间共同生活、交往、探索、游戏等幼儿语言学习的途径。（2）是否恰当地采用了集体活动、合作活动以及个别活动等多种组织形式。（3）活动的组织是否既适合大多数幼儿语言发展的水平与
4、需要，又体现了对个体差异的尊重和照顾，体现个别化的特点。（4）能否适时地给幼儿以具体帮助，针对个别差异进行指导。,三、幼儿园语言领域活动评价的标准（三）对语言领域活动组织途径,三、幼儿园语言领域活动评价的标准,（四）对活动结构安排的评价,（1）活动时间是否符合幼儿园小班、中班、大班等年龄阶段儿童身心发展特点。（2）活动的结构安排是否科学、合理。（3）是否注意到每个环节和步骤之间的层次性、递进性和统一性。,三、幼儿园语言领域活动评价的标准（四）对活动结构安排的评价（,三、幼儿园语言领域活动评价的标准,（五）语言领域活动效果评价,（1）活动中，幼儿的情绪是否愉快，注意力是否集中。（2）幼儿在活动中
5、的积极性和主动性如何。（3）活动预期目标的达成情况如何。,三、幼儿园语言领域活动评价的标准（五）语言领域活动效果评价,第二课,学前儿童语言教育评价的内容和方法,第二课学前儿童语言教育评价的内容和方法,一、学前儿童语言教育评价的内容,（一） 对学前儿童语言发展状况的评价,一、学前儿童语言教育评价的内容（一） 对学前儿童语言发展状况,一、学前儿童语言教育评价的内容,（二） 对学前儿童语言教育活动的评价,1,活动的目标,2,活动的环境,3,活动的内容,4,活动的组织形式,5,活动的过程,一、学前儿童语言教育评价的内容（二） 对学前儿童语言教育活动,一、学前儿童语言教育评价的内容,（三） 对幼儿教师的评价,1,教师的言语素质,2,教师与儿童相处的能力,一、学前儿童语言教育评价的内容（三） 对幼儿教师的评价1教师,二、学前儿童语言教育评价的方法,（一）对学前儿童语言发展评价的主要方法,二、学前儿童语言教育评价的方法（一）对学前儿童语言发展评价的,二、学前儿童语言教育评价的方法,（二）对学前儿童语言教育活动评价的主要方法,二、学前儿童语言教育评价的方法（二）对学前儿童语言教育活动评,三、学前儿童语言教育活动评价的方式,三、学前儿童语言教育活动评价的方式01形成性评价02诊断性评,THANK YOU,THANK YOU,感谢聆听,感谢聆听,
