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1、氨气的制备为例,实验室气体制备专题复习,2011-2012年高考第二轮专题复习,5.某兴趣小组用下图装置探究氨的催化氧化。,回答下列问题：（1）A中加入的物质；发生反应的化学方程式是；（2）B中加入的物质，其作用是；（3）实验时在C中观察到得现象，发生反应的化学方程式是；(4)实验时在D中观察到得现象是，D中收集到的物质是,检验该物质的方法和现象是。,全国II28已知氨可以与灼热的氧化铜反应得到氮气和金属铜，用示意图中的装置可以实现该反应。,2原理：,3装置：,6收集：,7检验：,8尾气：,5除杂(干燥)：,问题1：实验室制取纯净干燥的NH3需要考虑哪些问题？,1药品：,NH4Cl和Ca(OH
2、)2,CaCl2+2NH3+2H2O,固+固,思考：气体收集方法的选择：,PH试纸；浓HCl,尾气处理的原则及处理方法：,思考：如何分析气体中可能含有的杂质？,如何选择合理的除杂方法和试剂？,思考：如何选择气体制取装置？,2NH4Cl+Ca(OH)2,4气密性：,思考：气体制取装置气密性检查的方法：,4:杂质：,固+液不加热,固(液)+液加热,固+固加热,注意：1.加热烧瓶时应垫上石棉网。 2.液+液加热要加入将瓷片，防止暴沸。,注意：1.使用长颈漏斗时，漏斗脚应伸入液体内2.当使用分液漏斗时，主要能控制反应速率,注意:1.试管夹应夹在离试管口的三分之一处2、实验结束后，应先撤导管后停止加热,
3、气体发生装置的设计原则小结 ： 根据反应物质的状态和反应条件选择制取装置,、 通常在溶液中一定有水蒸气。,、 所用反应物中含有杂质。 如使用电石制C2H2时，因电石中含有硫、磷化合 物，而使制得的C2H2中常混有H2S和PH3等。, 、副反应的发生。 反应过程中伴有副反应的进行，如C2H5OH和浓 H2SO4混合共热制乙烯时，乙烯中混有 SO2、CO2等 杂质气体。,、 使用了具有挥发性的试剂。 如盐酸制备气体时，通常含有HCl杂质等,1 分析杂质的方法和途径,2 、除杂的原理, 吸收（固体或溶液）, 反应（酸碱或氧化还原）,气体的干燥和净化,洗气瓶,U型管,干燥管,硬质玻璃管,酸性干燥剂（如
4、浓硫酸、P2O5等）不能用来干燥碱性气体；,碱性干燥剂 (如碱石灰、生石灰、固体NaOH等)不能用来干燥酸性气体如Cl2。,有氧化性的干燥剂（如浓硫酸）不能干燥有还原性气体（如H2S、HI等）。,中性无水CaCl2,不可干燥的气体:,NH3,1.微热法：应将导气管的末端浸入水中，用双手捂住反应器的外壁或微热反应器。若有气泡产生，移开手掌或热源，过一会儿，有水进入导管形成一段水柱，则证明气密性良好。,2. 液差法:按原装置图安装好仪器，向乙管中注入适量水，使乙液面高于甲管液面，静止片刻，若液面保持不变，说明装置气密性良好,3.注水法:用止水夹夹紧橡皮管,向长颈漏斗中注水，最终长颈漏斗水柱高于试管
5、液面则气密性好。,利用气体的压强原理，将反应装置密封，然后通过升温或压缩气体的方法，利用产生的压强差来检查装置的气密性。,气密性检验方法小结：,收集方法,2、排水法,难溶于水的气体：H2、CH4、 O2等,1、排气法,（1）向上排空气法（密度大于空气的）,（2）向下排空气法（密度小于空气的）,思考：对于密度接近空气密度的气体如 何收集？如NO 、N2,3、多功能瓶,气体收集方法的选择原则：根据气体的溶解性或密度确定收集方法,1、燃烧法（可燃性气体） 如CH4、C2H4、C2H2、H2、CO等。,2、碱液吸收法（酸性气体） 如Cl2、H2S、CO2、SO2、NO2等。,3、水溶解法 （易溶解的气
6、体） 如HCl、NH3等,尾气处理装置(四种气体),4 、注意防倒吸:何时需要防倒吸？如何防倒吸？防倒吸的装置和原理？,练习1:实验室还可以用下列方法制取NH3：,方法二：（NH4）2CO3 2NH3 +H2O+CO2 ,或 NH4HCO3 NH3 +H2O+CO2 ,方法三：给浓氨水加热：,思考：选用何种制取装置？有哪些杂质? 如何净化?,方法四：给浓氨水中加入CaO(或NaOH):,NH3H2O,NH3 +H2O,CaO+ NH3H2O= NH3+Ca(OH)2,练习2,实验室用甲酸与浓硫酸在加热条件下制取CO 气体的反应为： ,(5)CO有毒，尾气应点燃,HCOOH H2O+CO,请设计
7、一个装置以制取纯净的CO气体。,分析:(1)装置为液体+液体,(2) 混合液易暴沸，应加沸石,(4)气体难溶于水且密度与空气相近,用排水法收集,(3)甲酸易挥发，所含杂质为：甲酸，水蒸气,H2SO4 ,H2SO4 ,中学常见的气体：H2 、 CO2 、 O2 、 Cl2 、 NH3 、 SO2 、 NO 、 NO2 、 C2H2 、 C2H4。,常见的气体的制备知识小结：,29.（15分（1）下图是用KMnO4 与浓盐酸反应制取适量氯气的简易装置。,装置B、C、D的作用分别是：B_；C_；D_；（2）在实验室欲制取适量NO气体。下图中最适合完成该实验的简易装置是_（填序号）；,根据所选的装置完
8、成下表（不需要的可不填）：,简单描述应观察到的实验现象_。,08年理综(I)化学28.如图，将化学式为MZ的黄色粉末状化合物和足量碳粉充分混合,平铺在反应管a中,b瓶中为足量澄清石灰水。,实验开始时通入N2，一段时间后，加热反应管a，观察到管内发生剧烈反应，并有熔融物生成。同时，b瓶出现白色浑浊。待反应完全后，停止加热，仍继续通N2直至反应管冷却。此时，管中的熔融触物凝固成银白色金属。请回答下列问题： (1)元素Z是： (2)停止加热前是否需要先断开a和b 的连接处？为什么？,不需要，因有N2不断通入，b瓶溶液不会倒吸至a管,氧,(4)本实验的尾气是否需处理？如需处理，请回答如何处理：如不需处
9、理，请说明理由。,需要处理，因含有CO，可连接一个加热的装有CuO粉末的反应管(或用酒精灯点燃或.)。,08高考实验试题回顾,高考实验命题趋势及复习要求,从气体的制备这一考点可以看出实验试题有如下特点： 1.基础性,即注重对常规实验的基本操作和基本知识的考察。 2.灵活性,即试题源于课本而高于课本(如全国卷制取Cl2和NO)。 3.综合性，即考察的知识比较全面细致,特别注重对实验细节及实验知识的准确性、深刻性的考察。(如北京卷中的卤素氧化性强弱的比较） 4.创新性，即注重对一些常规仪器、实验原理、实验方法的创新考察。,1.物质制备：气体制备、性质实验、特定物质的制备2.纯度测定：3.定量实验：
10、中和滴定、特定物质成分的测定4.实验方案的设计与评价（课本实验的改进、拓展与延伸5.探究性实验：探究一些特定物质的成分或性质,实验源于教材，以考改进(课本实验中不成功、现象不明显、结论不全面）、考变换（变换药品、仪器、原理、方法、问题的角度等)、考迁移(实验原理、方法的迁移等)做为命题思路,因此在最后的冲刺阶段实验复习的要求：,1 .要重视对实验的基础知识的巩固和理解；“万变不离其宗，基础是本”。,2 .要注意把握典型实验的原理、装置的功能和特点、实验操作要点及实验细节(即不仅知道应该怎样做,而且还要知道为什么要这样做,还有没有其他的方法等),要全面掌握典型实验的通法通则,在解答实验试题时就可
11、以结合试题要求和背景材料,以储存的典型实验知识技能作为参照,进行迁移应用，快速而准确答题。,3 .要注意在答题时务必做到化学用语的表述须简单、规范、全面，简答题要注意抓关键词、句，注意实验计算的特点，尽量减少不必要的失分。,教学反思1：化学课堂教学要营造一种民主、宽松、自由、开放、包容的氛围，高三复习也应该如此，本专题引导学生以氨气的制备为切入点，通过对氨气制取中的药品及装置的选择、气密性的检查方法和杂质的分析及处理方法、气体收集方法的选择和尾气处理等环节的复习及拓展，引导学生通过自主学习的方式，对于实验室气体制备的相关知识进行系统的归纳整理，掌握相应的实验知识和技能，并通过对氨气不同制取方法
12、的拓展与总结，培养了学生思维的发散性与创造性思维。本节课的设计中特别关注学生的学习表现，让所有学都有参与学习全过程的机会（简单的问题可以让基础比较薄弱的学生解决），使学生在参与中得到激励并分享成功的快乐，让学生在主动参与中各种能力得到提升。,一.专题复习的目的要求： 1. 专题复习的必要性 新教材的结构决定的。 现在高考对学生的能力要求决定的 2.专题复习的目的要求 将知识深化、集成化、网络化、体系化，强化解题法，增加知识之间的关联度和厚重感，形成和提升解题能力，优化思维品质。 （1）建立知识框架 （2）总结知识规律 （3）拓宽知识层面 （4）比较知识异同 （5）归纳知识特征 （6）提高解题能
13、力。 最终目的：解决学生遇题不会做，教师一讲就通的现象。,二、专题复习内容的确立内容：重点、难点、热点、薄弱点。方式： 1.教学过程中发现学生不易掌握的；2.练习或者考试过程中学生的共同错误；3.或者学生自己在学习过程中感觉到难以理解的。要求： 1.确立复习内容的时候一定要明确本专题承载的高考任务是什么？为什么要选择这个专题进行复习，要解决什么问题。 要让学生明确学生已经掌握了哪些？哪些是需要强化和提升的.2.专题就要“专”，内容不宜过多，每次能解决一两个问题就行，不追求大而全。目标要小而精，最好是“一课一成”。3.符合学生的实际需要，努力寻求学生的积极参与。 4.既可以是知识为主的专题，也可
14、以是方法和能力为主的专题,三、专题复习内容的引入方式： 1.通过创设各种情景。 2.通过高考试题的解答引人。 3.以结构带知识，从知识结构入手复习。,四、复习内容的呈现方式： 要将知识进行包装。（创设情境） 1.教师不宜直接罗列知识点。 2.也不宜让学生直接说出知识点。,五、专题复习过程中如何体现学生的主体： 1.要给学生腾出足够的思考时间. 2.给学生开辟课堂活动的空间. 3.给学生创造复查、整理、运用知识的机会.,六、专题复习知识的规律和结论： 1 .知识规律和方法技巧尽量让学生自己得出。 2 .不完整的可以通过学生之间讨论补充完整。 3 .比较抽象的可以通过老师的引导，不宜由老师直接告知
15、学生。 七、专题复习的时机的安排： 基本要求：灵活多样,根据复习需要,可以是第一轮复习中(一般以小专题为宜,)也可以是第二轮、第三轮（大专题）. 小专题随时穿插，大专题针对使用,八、专题结论的应用： 1.在高考真题或者改编题进行检验. 2.预测高考命题趋势以及应对策略. 九、专题复习中对学生的评价： 1. 教师要通过自己的评价和鼓励，激发学生不断思考，不断参与讨论。 2. 让所有学都有参与学习全过程的机会.,1.挖掘-前提,2.整合-关键,3.应用-目的,谢谢各位老师！,（1）阿伏加德罗常数（2）氧化还原反应；（3）离子共存、离子方程式、离子推断；（4）溶液、离子浓度及其转变；（5）物质结构、
16、元素周期表律；（6）化学键、晶体类型及性质特点；（7）元素及其化合物的重要性质；（8）化学反应速率、化学平衡；（9）盐类水解、离子浓度关系（大小的较）（10）溶液的pH及其计算；（11）阴阳离子的鉴定、鉴别；（12）原电池、电解池；（13）有机化学思想、官能团的确定、同分异构体、同系物；（14）四大有机反应；（15）有机高分子化合物和单体的相互转化及计算；（16）实验仪器的使用、实验装置、基本操作、物质制备、性质检验；（17）混合物的计算；（18）化学与新能源、材料；,一、我出生在六十年代初，当了一辈子娃娃王。工作的历程将要圆满地画上句号时，我怀旧的心理却与日俱增，目睹如今的小学生优越的学习环
17、境，回想起了自己的小学生活，深深地怀念起我的启蒙老师来。我的人生奠基是在大山深处，解峪槐坪小学完成的。打开记忆的闸门，那所小学的轮廓就在眼前：四面环山，清凌凌的河水从学校门前流过。十几间矮矮的土木结构的瓦房被校园里几株粗壮高大的桐树掩映着。教室里几排用泥台垫起黑色的条几，背对背地坐着几个年级的几十个学生。启蒙老师叫冯安康，他的家在六十里外的古城小赵村。他几十年如一日，以校为家把毕生精力都献给了山区的教育事业。儿时我觉得他很神气，有时慈爱如父，有时厉害得像只发威的老虎。他能出口成章，集语文、数学、音乐、体育自然、社会知识于一身。说他是本百科全书一点都不过份！他的样子至今我还记忆犹新：高高的个子，
18、大背头，一双睿智有神的眼睛，看上去永远那么神采弈弈！一身合体洗得干干净净的中山装，走起路来，步伐像军人那样干练。古人有言：家有三斗粮不当娃娃王。而冯老师不是被生活所迫，他的一言一行诠释了他对教育事业的热爱。曾记得我六岁刚进校门那天，一位年轻的男老师，从爸爸手中接过了我的手，牵着我向全班同学说：“欢迎这位大眼睛的小姑娘燕儿入学！”然后向我逐个介绍了和我一个年级的几位同学：芳儿、团儿、绸儿、龙儿。其实这些名字都是冯老师对学生的昵称。他对待新入学的儿童，就像对待自家的宝贝孩子。我不知道我们刚进校门，而且来自周围的几个村庄，他对我们每一个人的情况为什么能了如指掌：家庭，属性，生日，甚至连名字的由来都知
19、道。听了老师的介绍，入学的新鲜感和对老师的亲近与敬仰油然而生，以至于连下课都没有走出教室。洪亮的钟声响起，同学们蜂拥进了教室，我还端坐在课桌前，冯老师从教室的套间出来健步走上讲台，他环视教室后开始穿插着给三个年级上课，和我们靠背坐着的是三、五年级，他三言两语就安顿好了他们的预习内容，走过来准备给我们讲课。正在这时我感觉内急要上厕所，两只小手不自觉地按住了小肚子，这一细小的动作被冯老师看在眼里，他马上让三年级的霞儿带我去厕所，霞儿拉着我走进只有两个蹲坑的女生厕所，也许是尿急，也许是坑有点宽，我没站好却一脚踩在坑槽里的大便上。那个臭呀！那个脏呀没法形容，我顾不得尿急，一方面害怕老师批评，另一方面心
20、疼弄脏了的新鞋。一时无法下手就亮开嗓门“哇哇”大哭起来。冯老师听到哭声来到厕所，我害怕地闭了嘴，边抽泣边用泪眼望着他，心里想老师肯定会像爸爸那样打烂我的屁股。想不到的是这位年轻的男老师没有发火，他先让我蹲下解决了尿急，然后脱掉了我的脏鞋，随手捡起一根小棍刮去鞋上的脏物，又搞了几片树叶把鞋擦得一干二净。我穿上鞋破涕为笑，老师也笑了，露出了整齐洁白的牙齿！我心里热乎乎的，感到老师比妈妈还和蔼可亲！“爱自己的孩子是人，爱学生的老师是神！”这是我真正体验到的冯老师头上神圣的光环！我们小时侯课本内容单调，只有语文和算术，也没有背过三字经之类的国学经典，但冯老师对我们的要求是非常严格的，他深深地把握“教不
21、严，师之惰”的为师之道。谁的字写不好，横不平，竖不直，间架结构不到位，那是肯定要重写的。记得一天写字课上，为了和同桌比赛谁写得快，我眼看着同桌，手写着字。以致于最后一行的“也”字写得歪歪扭扭，冯老师把我叫去，用手敲著作业让我自己前后对比，当面在这行字下画了红线，并在这个字旁范写了一遍，我拿到作业看了看，又看了看老师苍劲有力书写工整的字，情不自禁地脸红了，开始在老师的字上描红，我一遍遍地描，直到手写麻了，把范字描透成了洞，感觉能写好了才一丝不苟地书写了一行，拿去让老师看。冯老师没有再改，只是满意地点了点头说：“这才是燕儿写的字”。这件事后我养成了认真书写的习惯。到后来书写行云流水，一笔好字为我壮
22、了一辈子的脸，真的是小时候练就的本领，长大后有吃不完的利息。二、我们童年时代，娣妹比较多，冯老师教得是三个年级的复式班，姐弟、兄妹、甚至叔侄、姑侄在一个班读书的很多。冯老师充分利用这层关系，以大带小培养了好多得力的小助手，这种方法一举多得：不仅减轻老师的负担，而且有利于高年级巩固知识锻炼自我，起到传授知识，帮助解惑的作用。三年级时我的小老师是比我高两个年级的表姑霞儿，同时我又是一年级妹妹的老师！这种教学方式相等于现在的小组合作学习，不过组员来自三个年级。三人小组中我既是小学生又是小老师，一身兼着两职，虚心求教完了还能过一把当老师的瘾，这样既节省时间，又人人学得踏实。在那样的年代，冯老师就能把教
23、育资源挖掘运用得淋漓尽致，不得不让人叹服！正因为我小时侯遇上了这样的一位好老师，长大后才小鸡变凤凰飞出大山，实现了自己的梦想。冯老师在教学中奖罚分明。你听过元旦、六一有奖笔、奖本、奖书包的，你见过有奖鸭蛋的吗？我见过！学生犯错有罚站、挨打、罚作业的，你见过有罚理发的吗？我也见过！我们小学）时家里大都娣妹成群，条件有限谈不上营养，只要三顿饭能吃饱，只要有衣穿不露肉就算是好家庭。我家离学校较远，一年四季都是两顿饭，我个子矮而且面黄肌瘦。冯老师没有少照顾我。我们的学校紧邻着板涧河，冯老师充分利用了这一环境条件，在学校房后建了鸭舍，养了一群鸭子，除了老师自给自足外，收回的鸭蛋大部分奖励给了学习好为学校
24、争了光的学生。每当哪个同学学习有了进步，考出了好成绩，为校争了光，冯老师都会奖励煮好的鸭蛋来补充营养。我清楚的记得，那年夏天全乡小学生在乡里进行体操歌咏比赛。学校要求统一服装，妈妈连夜给我改好了又窄又小的军绿上衣，没有蓝裤子，只好穿上哥哥的那条。裤子宽大我穿上像被装进了大口袋，妈妈解下红腰带系在我腰上。体操表演我站在第一排，我滑稽的着装引来好多老师和学生的笑声，我不好意思地提提裤子，没想到这一提把红腰带的活扣拉了出来，裤子虽然没掉，红腰带却长长地垂了下来，随着我伸手弯腰荡来荡去。我羞得满脸通红，但是体操表演正在节骨眼上，随着体育委员的口令，我红着脸坚持着，坚持着冯老师看见了，他笑着为我竖了竖大
25、拇指。我坚持到表演结束才伸手系好红腰带，我心里本来就忐忑不安，同班的几个留着长发臭美的男生围住我刮鼻子羞脸，说我肯定拉了班里的分为学校丢了脸。我自卑伤心得抹眼泪，冯老师狠狠地批评了他们。恰恰相反，那天正是老师的大拇指的鼓励让我严守了纪律，确保了全体动作整齐，为学校争了光，体操比赛荣获第一名。发奖时还特意表扬我：有黄继光般铁的纪律。冯老师满脸都是自豪的笑容！返回学校的路上，冯老师牵着我的手说：“好样的燕儿，回去老师给你煮鸭蛋增加营养！”那次我得到了五个鸭蛋的奖励！而那几个羞我的长发男生也被冯老师借故理成了平头，冯老师看着他们低头拉脸，幽默地说：“你们快回家，叫爸爸妈妈来！别忘了带筐，你们头发里的
26、虱子肥得像牛，还在我办公室满地爬哩！”他们难堪地笑出了声摸摸头跑了。没有规矩不成方圆，冯老师有一句话在我心里打下了深深的烙印：“天上就是下刀子，也不能迟到旷课！”如果哪位同学无故逃学旷了课，教鞭打屁股那是肯定的，他严厉得让你哭都不敢出声。他的严格、公平与幽默让我们佩服得五体投地！好学生在他手下会百尺竿头更进一步，再调皮的学生到他手里，也会变成好样的。因为他把每位学生的闪光点挖掘得淋漓尽致。没有教不好的学生，只有不会教的老师！冯老师这样的教育理念鞭策了我几十年教育生涯。三、抓住教育契机将心比心，这也是冯老师课堂教学的拿手戏。记得我三年级那年秋天的一天中午，可能是贪吃生瓜梨枣吃坏了肚子，冯老师正在
27、给我们范读课文，开始我觉得肚子“咕噜.咕噜”响，接着感觉喉咙有股酸味往上翻，我难受地捂住嘴趴在了桌子上。冯老师发现我不舒服，走过来摸着我的头问：“怎么啦？”我抬起头话还没说就“哇”吐了出来，这一吐真是糟糕透了，我的书上、作业本上都成了呕吐物，连老师的衣服上都溅了一大片。刚才还静悄悄的教室像捅了蚂蜂窝乱成一团，酸臭味刹那间弥漫了整个教室，有的同学捏住鼻子说真臭，有的同学吐舌头咧嘴说真恶心冯老师却没有离开，他用手在我背上边拍边说：“吐吧，吐出来就不难受了！”接着他“嘘”一个小动作把大家的注意力集中了起来，他严肃地说：“同学们谁吃了五谷不生灾呀！将心比心假如今天生病的是你，大家都怕臭嫌脏，袖手旁观，
28、你心里会怎么样？”没过了一分钟同桌放开了捂嘴的手，问我好点没有。班长过来了，同年级的同学全围在了我周围，一眨眼的功夫脏物被大家收拾得一干二净，教室里又恢复了正常。那节课我虽然有点不舒服，但课听得特别认真。后来我在多年班主任工作中，将心比心这样的方法也曾多次运用，每一次都收到事半功倍的效果。我们的学校离河不过百米，对面有两个村庄，当时我们都是走读生，所以过搭石是每年入学新生的必修课。刚入学那年秋天，绵绵秋雨下了好长时间，小河瀑涨冲跑了搭石，住在对面村庄的孩子，上学时家长送，放学时冯老师都要一个个蹚水送过河，我们走在回家的石板坡上能看到冯老师送学生时的情境：背上爬着小的，手里牵着大的，后面拽着调皮
29、捣蛋的。这时的冯老师真像一位拖儿带女的父亲。一个秋风送爽，天高云淡的下午，冯老师带着我们来到河边，高年级都去找大石头，我们低年级有的玩水，有的捉螃蟹。冯老师挽起裤子下了水，把原有的搭石垫稳当，再把短缺的一一补齐。他先甩开大脚板走上几来回，感觉石间距合适，搭石个个稳当，这才吹响了哨子，大家就在河边排好了队。冯老师先强调过搭石的要领，然后从高到低排成几列一队队练习。高年级都已学过，不费劲就能走个来回。轮到一年级时，高年级要下水，每块搭石的两边各站一个，在水里形成夹道护卫。我们这一茬共五个女生，我年龄最小，个子也低，等轮到我走搭石时胆怯得腿都有点发抖，冯老师说：“先两脚一石一石过，两边有保膘不用怕！
30、”我伸开双臂保持平衡，小心冀冀两脚一石一石竟安然无恙地走过去了，我信心徒增，准备返回时冯老师大声重伸：“紧过搭石慢过桥，伸开臂，脚踩实，别回头！”根据要领我迈开腿摆开臂，一脚一石一阵风就走了过来。老师同学一起给我鼓了掌。接下来的课堂作业是全班学生排队过搭石。哨子一响大家一顺溜向对岸走去，前面的脚抬起来，后面的脚踩上去，队伍整齐步调一致，人人伸臂步步踩实。那真是一道和谐而又靓丽的风景线。几十年过去了这道风景还珍藏在我的记忆里。重要的是我从冯老师这堂课中悟出了做人做事都要步步踩实的道理。近水楼台先得月。我们童年时，学校门前的那条河清澈见底，没污染。每到夏天河就是我们天然的游乐场。可水火无情，为了安
31、全，冯老师对我们要严格训炼，想玩水必须学会游泳，而且新入学的学生他要亲自把关。记的我刚入学那年麦假，拾完麦穗送回学校，冯老师带着我们去学游泳，他说：“会水的水鸭子，不会水的旱鸭子，一对一下河实地操炼。”老师巡回指导，他手把手，一招一势不到位绝不罢手，那般耐心无人能比。他的严厉谁见谁怕，那次我清楚地听到，百米外的男生训炼场老师责打学徒的“啪、啪”声。真是严师出高徒，一夏过去大家都敢下水了，悟性差点的也学会了“狗刨”。我这只旱鸭子也变成了游泳高手：蛙泳像水中鱼儿，仰游能平躺水面，踩水脚不点地，睁着眼睛能钻到河底拣可心的卵石，玩疯了还敢爬到几米高的倒崖上跳水滨河滩上也留下了儿时难忘的佳话：赤手摸鱼，
32、脚踩鳖盖，沙洞掏鳖蛋这些趣味盎然的事，一件件变成了我的作文素材，经过冯老师的引导又变成篇篇栩栩如生的作文。那时每周五的作文课成了我最企盼的课堂，篇篇范文诞生在我的笔下，老师的欣赏，同学的羡慕，让小小的我信心增强了百倍。每当拿到冯老师修改过的作文，看着笔笔红圈，字字眉批，句句点评，自豪感溢于言表，仿佛作家的皇冠已戴到了我的头上。长大后走上教师工作岗位，多少年语文教学，我扎实的写作基础，生动的作文辅导，羸得了很多学生的青睐！这都是万丈高楼凭地基，您的启蒙教育让我在小学打好了基础，长大了在工作中运用起来才会游刃有余！四、一日为师，终身为父。冯老师，您在槐坪工作了几十年，教完祖辈教儿孙。讲台上踏碎了多少块银砖？课桌旁磨短了多少支金笔？作业本上的笔笔红勾书写了您多少呕心沥血？已无法列数！春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。冯老师，您几十年中凭两条腿往返在家与学校之间，那是六十多里路啊，步行得六七个小时，既使披星戴月，您也从未迟到早退过。您太累了，虽然您刚退休就到天堂安息了！但是您默默无闻无私奉献的精神铭刻在我们心里！您的敬业精神是槐坪人民心里的一座丰碑。“国家模范教师”的荣誉称号，是对您一生工作的肯定！您的教育之恩我们没齿不忘！冯老师，在每年教师节到来时，我们会给您献上最香最美的鲜花，来表示对您的怀念。,
