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1、赋民俗以新的内涵 杭州市2008年度教育科研成果结题报告目录一、课题研究的现实背景及理论意义21、基于一种需要是传承与发展祖国传统民俗文化的需要 22、基于两个价值是剪纸本身所蕴含着的教育价值所决定的 33、基于三点思考是在全面思考当前各种形势与现状之下提出的 3二、课题的操作措施与具体策略 5（一）开展校园六个“一”工程，夯实剪纸文化的物质基础 5（二）开发剪纸校本课程，因地制宜开展剪纸特色活动 101、渗透优秀民俗文化，开发富有地方特色的校本教材102、结合学校实际，开设丰富多彩的特色课程 193、加强剪纸与其它课程的融合，努力拓宽剪纸教育的文化外延 244、结合课程理念，开展扎实有效的剪
2、纸课题研究 27（三）传承与发展祖国传统文化，开展以祖国民俗文化为内容的系列剪纸创作活动 281、立足校园，开展以祖国民俗文化为内容的剪纸创作活动 292、走向社会，让剪纸这一传统民俗文化回归民间，反哺社会 31（四）发挥学校剪纸的示范引领作用，让剪纸这一民俗文化发扬光大 361、以校际联谊为平台，开展校际间的特色文化交流活动 362、以同行交流为契机，取长补短，拓宽剪纸特色创建之路 373、走向国际，让剪纸这一古老的民俗文化走出国门，走向世界 374、借“申遗”之东风，让这一传统民俗文化散发出新生机与活力 38三、课题研究的成果与反思 39（一）取得的成果 391、民间剪纸文化得到了传承与继
3、续 392、学校剪纸特色得到了凸现与强化 403、学校剪纸文化得到了形成与发展 45（二）反思与展望 521、剪纸的归宿究竟在哪里 53 2、剪纸课程的深入拓展面临重重阻碍 533、探索剪纸文化传承新路子 53 赋民俗以新的内涵学校剪纸文化形成与发展的实践研究【内容摘要】在“文化立校、特色亮校”这一办学思想的指引下，从上个世纪九十年代起，我们开展了学校剪纸特色文化的形成与发展的课题研究，至今已走过整整十年。十年来，在上级有关部门、专家的指导帮助下，在以裘一峰、沈雅丹等为代表的一大批剪纸特色教师的辛勤努力下，通过营造校园剪纸氛围，开发剪纸校本教材，开设剪纸特色课程、开展剪纸传统文化传承活动、加强
4、剪纸与其它课程的整合及与剪纸特色学校校际联谊等方面都进行了卓有成效的实践与探索，在创建特色学校，培育校园文化，传承祖国传统文化上走出了一条从无到有，从有到优，从零打碎敲到系列开发，从平面运作到立体推进，学校特色与校本课程、校园文化三者有机结合，全面提升的剪纸特色文化创建之路，为农村小学如何结合自身优势创建学校特色，传承祖国传统文化找到了一条行之有效的道路。【关键词】 民俗 剪纸 文化 发展一、课题研究的现实背景及理论意义1、基于一种需要是传承与发展祖国传统民俗文化的需要在生生不息，历史悠久的民间美术长河中，有多少朝代兴盛衰亡，但民间艺术生命之强，与天地共存，比如剪纸。这种源于远古时代的工艺，又
5、脱胎于陶瓷、织绣、镂雕等具有民族特点的纹饰，在不断地发展中，又运用于木刻版画、皮影、印染、陶瓷、装饰等各个领域里，形成了不同于世界其它地区的剪纸艺术特点，它蕴含着我国劳动人民深厚的乡情美意，积淀了数千年的华夏文化于其中。它作为最朴实的一种民间美术形式，可以说，剪纸在人民群众中的影响之深，流行之广，容量之大，作者之多，是其它任何艺术形式所不及的。因而，它体现了着伟大的民族精神和气魄，随着民族历史的不断发展而源远流长。有人称“民间美术是民族文化的活化石”，这是有其道理的。“镂金作胜传荆俗，剪采为人起晋风。”剪纸艺术苍茫几千年，显示出了中华民族文化的恢弘气度和深邃底蕴。它具有单纯、明快、朴实、富有装
6、饰性的艺术风格，以其强烈的夸张变形，大胆的构图、简练生动的艺术造型及随心所欲的剪刻形式被越来越多的人所喜爱。然而，在改革开放的大背景下，剪纸艺术发展的机遇与危机并存。一方面，生产和生活方式的改变，外域文化的影响，剪纸艺术应用的范围已逐渐狭窄，艺术队伍也相应减少，真可谓是老作者将歇剪停镂，新作者柔弱不成熟。另一方面，不可否认，现代工业的飞速发展对剪纸这类传统民间艺术的负面影响是显而易见的，剪纸艺术在民间正在逐步地萎缩，濒临失传。为此，我们必须尽快、全面、抢救性地挖掘和保存传统剪纸艺术，将这一份丰厚而又弥足珍贵的历史文化资料留给后人。2003年，剪纸艺术被列为全国首批“中国民间文化遗产抢救工程”保
7、护项目，而后又被列入国际性的“人类口头与非物质文化遗产保护与抢救”范围加以保护。剪纸这一非物质文化遗产的保护工作已提到了前所未有的高度，它的重要性正被越来越多的有识之士认可，作为炎黄子孙，我们有义务把它传承下去并发扬光大。在专家的倡议下，民俗学的崛起，剪纸成为世界非物质文化遗产越来越受到政府重视和保护，开始走进了文化殿堂。目前，一大批这方面的专家与学者正通过各种各样的方式与途径在传承与发展这一民族文化。而作为传承与发展祖国传统文化的学校，在保护与抢救剪纸这一民俗文化中，责无旁贷，有着义不容辞的责任，并完全有可能成为保护这一文化的主阵地，主力军。正是基于这样的一种现实背景下，我们于上个世纪90年
8、代起开始了剪纸特色教学的实践与探索，果断地做出让剪纸艺术走进校园，把剪纸课程作为学校的校本课程之一，力求赋民俗以新的内涵。2、基于两个价值是剪纸本身所蕴含着的教育价值所决定的从学生层面来说当今，加强青少年艺术素质培养是我们学校教育的一项基本任务。在现代社会中，小到幼儿园、小学，大到中学，甚至于大学，都会把剪纸列入手工制作或美术课程，因为大家深知这项活动对培养儿童各方面的能力与素质，有着不可低估的作用。首先，剪纸能培养孩子专注、耐心、认真的性格，提高和发挥他们的才能具有十分重要的意义。其次，剪纸有助于锻炼青少年手脑的灵活性，能将青少年的想象力、表现力和创造力融为一体，把绘画能力和认知能力相结合，
9、对开发青少年的智力有重要的作用。与此同时，剪纸时让纸转动起来，可锻炼儿童的造型能力和空间方位感；剪纸必须事先想好布局，可锻炼儿童的统筹安排能力；剪纸不能加以修改或重复，这就要求孩子既要大胆果断，又要耐心细致；在空白纸上剪纸，有利于培养孩子的创造力和想象力，因为学习民间艺术不是猎奇，也不能止于模仿，而要很真诚地去体味其内涵和趣味，领悟其精神和气度，只有融会贯通，厚积薄发，方能使民间艺术自然溶化于自己的作品中，成为作品的内大结构，成为艺术创伤这个有机生命整体的组成部分。另外，我们把孩子的剪纸作品用来装饰教室、楼道、橱窗、展板，让孩子们自己设计版面，为孩子们开辟了欣赏展示的天地，有利于孩子们建立起自
10、信心和成就感，在潜移默化中培养了儿童对美好事物的兴趣并学会欣赏的能力，让孩子们从小就在充满艺术氛围的环境中受到潜移默化的教育。除此之外，因为传统剪纸中有一部分是英雄人物及一些优秀的民族文化，在学习模仿优秀剪纸作品的同时，学生不仅能得到美的享受，还能受到优秀思想品质的熏陶与祖国优秀民族文化的传承。总而言之，剪纸对培养与提升孩子全方位的素质有着不可忽视的作用。从学校层面来说基础教育课程改革为适应时代与社会的发展，强调教育个性的多样化。为克服传统教育的不足，目前很多学校都兴起了以培养学生实践能力、创新精神为核心，以课程改革为载体的素质教育的热潮。校本课程的开发就是新课程改革中较为活跃的元素，它在拓宽
11、学校的课程范围、适应学生的个性发展和发挥教师的创新意识等方面有着显著的优点。一般来说，校本课程的开设，能鼓励学生主动获取信息，综合应用知识，从而克服传统教育的不足，很大程度上促进了学生个性的和谐发展；其次，通过校本课程的开发，教师的积极性也能得到很大提高，有利于形成浓厚的科学研究的氛围，教师的素质也会有显著增强。为此，校本课程的开发有利于学校在保证统一的基本要求和质量下，办出各自的特色，更好地因地制宜、因材施教，从而使学校教育充满生机和活力。我校的剪纸校本课程的开发正在这一时代背景下的产物。我们根据师资优势、学生兴趣、剪纸艺术蕴含的教育价值以及新课程实施等综合因素，把开发剪纸校本课程，推进剪纸
12、特色教育，传承祖国传统文化作为学校发展的一个平台，同时在实践剪纸特色教育的过程中建设和发展学校的校园文化、提升教师的科研意识和专业成长、促进学生的潜质发展，最终达到提升学校的发展水平和学校整体办学水平的目的。综上所述，开设剪纸校本课程，开展以“剪纸”为教育资源的学校文化教育，从外延层面考察，有利于了解、开发、挖掘、拓宽和延伸剪纸艺术，传承和发展剪纸文化；从内涵层面审视，通过剪纸活动的开展，通过学科的整合，既可以促进学生的潜质发展，也可以促进教师的专业成长和学校整体工作，为打造艺术教学品牌，实现学校文化立校、特色亮校，传承与发展祖国民族传统文化的办学目标找到一条行之有效的途径。3、基于三点思考是
13、在全面思考当前各种形势与现状之下提出的思考之一：如何正确认识学校的现状，摆正学校在区域层面内的地位我们学校地处萧山东部，虽隶属于经济较为富裕的瓜沥镇，却是一所地地道道的农村小学，学生100%来自农村，家长素质与学生生源情况，不要说与城区，就是与镇上的学校也不可同日而语，学校经济条件也不算很宽裕。在这样的情况下，如果我们也走与某些先进学校相同的发展道路，靠大量的物力或财力来作基础发展学校特色文化，将很难取得理想的成果。因此，我们必须因地制宜，走符合学校校情与区域特点并具有自己特色的学校发展之路。而相比其它特色工作来说，剪纸特色的开展是一项投入相对较少，财力和物力相对要求不是太高的活动。因此，创建
14、剪纸特色或许可以使我校的办学工作在某一方面先行取得突破性发展，并通过这一单项突破，带动学校各项工作的全面发展。思考之二：如何正确全面地领会新课程教育的精髓理念中小学教学长期以来受传统教学的影响，形成了诸多弊病：如重知识、轻能力；习惯于被动接受，缺少探索创新；教材单一，缺乏个性体现等。而这一问题，想通过改变法定教材来改变似乎还不太现实。在法定教材的基础上，创设具有自己特色的校本教材似乎是一条可行的道路。为此，我们想到了创建剪纸特色校本课程，推进教育创新，提升教育教学整体水平。十年前，学校从“独树一帜，特色办学”这一鲜明的、个性化的办学理念出发，立足农村小学实际和我们本地的风俗传统，根据本校的教育
15、资源和教师队伍特点，以及学生需求的原则确定自己学校的特色课程和发展方向，提出了“立足学校剪纸教育，有效开发校本课程”的研究思路，本着拓宽知识视野，练就剪纸技能，发展思维能力，培养专心、细心、耐心等良好的行为习惯和丰富的想象力，审美能力和创新能力为目标，以促进学生整体素质的提升，来构建剪纸教育教学校本课程体系以及剪纸艺术氛围体系和有特色的活动体系，进一步推进素质教育的深入开展。思考之三：如何定位自己的校园文化建设，创设独树一帜的校园文化文化是一所学校最值得品味的东西。没有优秀的学校文化，便不会有卓越的学校。现代学校文化建设是学校最高层面的建设，它引领着学校的各项建设。通过赋予学校各项建设的文化内
16、涵，提升其品位，才能推进学校的可持续发展。学校与学校之间从硬件上来看似乎相差不大，一个特色学校真正有别于其他学校的特点，说到底是他的个性文化，是一个学校长时期仙形成的学校“风格”。这种风格不是靠一任校长或师生能完成的，而是几代人共同传承的校园文化，要靠几代人的传递和创新。而反思我们目前的校园文化建设，本人以为至少还存在着以下问题：一是学校文化建设同质化倾向明显，多校一面现象比较突出。现代学校文化建设的最理想追求应该是“现代化建筑+花园式环境+浓厚文化氛围”，然而丰富的现代化教学设施造就不出浓厚的文化氛围。反观许多学校，与现代化设置与花园式环境相伴共处的是学校文化的缺失，许多学校重视学校硬件建设
17、上的锦上添花，忽视学校文化营造方面的努力，学校办学理念与思想不清晰甚至模糊，自我定位不知其详，教育教学缺乏特色，教学方式缺乏创新。学校与学校之间除了校名与校长教师学生不同外，没有实质差别，少见为大家认同的学校精神与校园文化。二是校园文化建设重视程度不够，文化层次肤浅，发展不均衡。在应试教育还比较盛行的大背景下，建设学校文化的理念与想法在不少校长眼中还不大有市场，学校教育工作过于保守；学校管理满足于不出问题，不求有功，但求无故的思想还较为严重；教学管理满足于教完教材；有的校长奉行“铁打的校园流水的官”，只求干满一个任期，缺乏对学校发展的长远考虑，缺乏对学校文化的预先考虑与长远规划。甚至有的校长受
18、不健康的社会支流文化的影响，静不下心来搞教学，忙于钻营和交际，总希望通过其他方式实现自身人生价值，心态比较浮躁。对见效不快的学校文化建设没有耐心，重视不够，即便搞了，文化的层次也相对较低，没有一个质上面的提升与发展。与此同时，各校之间在校园文化建设方面的发展也不均衡。三是少数学校文化建设急功近利，可持续发展策略有待落实。学校文化建设要求校长有“走自己的路，让别人去说吧”的独创精神，更要有“敢坐板凳十年冷”的耐心与决心。有的学校虽有着较好的教育资源，教师素质也良好，教学方式改革也大刀阔斧，历任校长本身教育理念也富有科学性。但在文化建设上存在一些短期行为，具体表现在一个校长一个口号，前任校长走了，
19、后任校长为显示“新官上任的三把火”，在文化建设上创新意识有余，继承意识不足。这些校长最大的问题就是忽视了学校文化建设是个长期的渐进的日积月累的过程。更有的校长在校园文化建设中赶时髦，XX教育流行了，就推行XX教学方式，浅尝辄止，没有可持续发展的理念。正是基于以上几点思考，在“文化立校、特色亮校”这一办学思想的指引下，从上个世纪九十年代起，我们开展了学校剪纸特色文化的形成与发展的课题研究。十年来，在上级有关部门、专家的指导帮助下，在以裘一峰、沈雅丹等为代表的一大批剪纸特色教师的辛勤努力下，通过营造校园剪纸氛围，开发剪纸校本教材，开设剪纸特色课程、开展剪纸文化传承活动、加强剪纸与其它课程的整合及与
20、剪纸特色学校校际联谊等方面都进行了卓有成效的实践与探索，在创建特色学校，培育特色文化，传承祖国传统文化上走出了一条从无到有，从有到优，从零打碎敲到系列开发，从平面运作到立体推进，学校特色与校本课程、校园文化三者有机结合，全面提升的剪纸特色文化创建之路。二、课题的操作措施与具体策略（一）开展校园六个“一”工程，夯实剪纸文化的物质基础 “校园文化，处处有剪纸，走进明德学校，精美的剪纸作品随处可见：校训牌上，跟校训主旨吻合的剪纸作品是点缀；学校的校徽，由一把剪刀和五个五彩花瓣组成，寓示着“让学生剪出五彩生活”；走廊上、教室里、办公室中装裱后的学生优秀剪纸作品，成了墙壁上最美的风景。凿壁偷光、花木兰从
21、军、司马光砸缸、王冕学画、张良进履、曹冲称象、卧冰求鲤在剪纸特色走廊和作品展示窗，一幅幅以古今名人画像和小学语文教材插图为内容的剪纸，配上了介绍性文字；剪纸的起源、种类和学校的剪纸特色创建历程等，则被制作成了宣传板，一一陈列。这里，成了全校师生增长知识、陶冶情操的好去处。“这是我们和老师共同完成的。”五（2）班的沈唯同学和四（1）班的沈佳丽同学指着教师办公室里一幅名为观沧海的大幅剪纸说道。“这是我们班同学剪的雪花。”“这张是金猪，这张叫秋”在五（4）班教室，肖丹莉同学自豪地向我们介绍班级剪纸角里的作品和自己的剪纸作品集。原来，学校的每个教室都设立了班级剪纸角，每个教师办公室都高挂剪纸作品，每个
22、学生都拥有一本自己的作品集这使初来乍到的人们一进校园便感受到了强烈的剪纸文化气息。据了解，学校还在积极筹建校剪纸网站，以期使学生的剪纸作品、教师的教学经验拥有更为广阔的交流舞台。”不要小看了剪纸这一传统“手艺”（萧山日报2007年3月9日作者：朱颖华）根据现代汉语词典的解释：文化是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的综合，特指精神财富。这说明物质基础也是文化的一个重要组成部分。学校是传播文化，塑造灵魂的家园，校园环境文化是学校文化的重要组成部分，它作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着潜移默化的巨大影响。学校文化离不开物质环境，因为没有形态的文化和没有躯壳的灵魂一样是不存
23、在的。物质环境是载体，文化氛围是灵魂。作为学校文化建设的重要部分，环境建设既是表面化的看得见的客观存在，但同时也是学校形态的表现方式。因此，加强校园环境建设是提升学校文化品味的先导和前提。这些年来，学校投入巨资扩建重建校园，为提升学校的文化品味奠定了最基础的硬件条件。但如果校园建设仅仅做到窗明几净、环境宜人是远远不够的，这只是对人居环境的一种要求，我们都是传承祖国传统文化的“文化人”，其中更重要的是如何营造校园环境中的人文元素，其中包括校园布局、教室布置、文化走廊、历史文物、文化景点等，从而使学校成为一所名符其实的具有优良传统文化和深厚文化底蕴的特色学校。为此，在开展剪纸特色教育的十年里，在校
24、园环境上，我们在做到“绿化、净化、美化”的同时，尽最大的努力做到有“文化”。十年中,我们努力在校园内精心打造剪纸特色文化，通过创设剪纸园地、布置剪纸条廊、设立剪纸作品集及创办剪纸网站与剪纸校报等方式与途径，让生活在里面的全体师生及一来到学校的客人能深深地感受到其中浓郁的特色文化气息，并通过这浓郁的剪纸校园环境中的优秀剪纸作品及作品中所蕴含着的丰富的文化内涵去鼓舞人、感染人、激励人，尽情地展示剪纸特色项目其“由内而外”的“美丽”。这 “六个一”工程，具体地说：第一个“一”班班有一个剪纸园地教室是促进学生发展的最丰富的课程资源中心，也是每个教师和学生尽显个性的资源舞台。根据多年的学校与班级管理的经
25、验，一个积极向上的教室除了课桌闪光，门窗鲜亮，物品有序，地面洁净外，还要求有一个健康向上的教室文化，创造一个文明的学习环境。因此，这些年我们花足了精力，利用学习园地，努力创设具有本班特色的班级剪纸文化。走进我们明德学校的教室，大家会发现有一个共同的现象，那就是班班都有一个剪纸作品园地。在剪纸园地中，有集中反映剪纸方面的一些知识与方法的，如学生近期创作的优秀剪纸作品展示；祖国剪纸历史文化的简介；关于剪纸学习方法的介绍，也有班级中优秀剪纸“小能手”、“小巧手”的表扬。与此同时，在这个阵地里，我们还运用剪纸这一元素，不定期地展示不同专题、不同形式的园地专栏。在这里，时而展示班级活动剪影，时而粘贴学生
26、日记佳作，时而展出学生获奖作品，时而刊出丰富精当的剪报。一篇篇折射学生思想火花的日记经过电脑版面设计，再在旁边贴上同学们自己创作的剪纸作品，图文并茂，文质精美；一张张反映学生假期愉快生活的照片经过学生的文字润色编辑，在以剪纸图案为背景的衬托下，能勾起甜美、难忘的记忆；一期期集学科知识、国事要闻、社会百科于一成的剪报，再赋予剪纸这一特定的元素，学生可从这里开阔视野，了解社会，走向世界；一份份装裱着剪纸图案的研究性学习的课题报告，融科学素养、创新精神和实践能力于一体诸如此类的活动作品展示外，还结合相关节日，开展一系列的创意活动：如三八妇女节，有的班级在剪纸园地上就组织了“献给母亲的礼物三八妇女节最
27、佳剪纸比赛”的活动，由学生集体评出“最佳剪法奖”及“最有亲情奖”、“最有决心奖”、“言简情浓奖”等几个单项，获奖作品分别在“班级剪纸园地”中一一展出。小小的一块园地就是大大的一片天，它成了班级信息交流，师生互相沟通，培养学生个性发展的重要媒体。这个剪纸园地既美化了班级，又提升了班级的文化内涵，为我们的教室增色不少，同时也有力地提升了校园中的剪纸文化气息。第二个“一”楼楼有一条剪纸长廊过去，我们校园内悬挂的学生剪纸作品虽然数量不少，但随意性比较大，相对来说内容比较单一，形式不够活泼，对学生的教育意义不能发挥到最大。为了进一步营造校园内的剪纸特色文化，两年前，我们“按剪纸内容主题为序列”重新整体布
28、置校园内的剪纸作品，尤其是对每一幢教学楼的每一条走廓，都进行剪纸作品的展示，开辟成了学校的剪纸特色走廓。如在学校正大门进入处的校训两旁张贴跟校训主旨吻合的剪纸主题作品；在教学楼一楼走廊里张贴“精忠报国”、“ 二十四孝图绘剪刻”等名人剪纸故事，形成了爱国、孝敬为主题的剪纸特色走廊；二楼是一些同学们熟悉的成语或寓言故事剪成的作品，有“孔融让梨”、“ 桐叶封弟”等剪纸作品系列，也有以“司马光砸缸”、“ 程门立雪”等为代表的名人故事剪纸系列，形成了礼仪、诚信为主题的剪纸特色走廓；三楼是反映持节、勤学等方面的，有“苏武牧羊”、“ 凿壁偷光”、“ 闻鸡起舞”等名人故事剪纸系列作品；四楼既有以剪纸博物长廊的
29、形式介绍剪纸的起源、种类，我校剪纸特色创建的历程、荣誉等，也有反映节俭、智勇等方面的“惊弓之鸟”、“ 无钱买官”等剪纸作品以下是在各楼层走廊的剪纸作品悬挂情况：序号内涵主要剪纸作品悬挂地点1爱国晏子使楚 屈原赴难 岳阳楼记 精忠报国等前教学楼一楼走廓2孝敬二十四孝图绘剪刻 刻木事亲 曹娥救父等前教学楼一楼走廓3礼仪孔融让梨 子路正冠 张良纳履 程门立雪等前教学楼二楼走廓4诚信桐叶封弟 商鞅立木 晏殊立誉 一诺千金等前教学楼二楼走廓5持节不食周粟 苏武牧羊 司马迁论死 孟子三不前教学楼三楼走廓6勤学悬梁刺股 凿壁偷光 岳母教子 闻鸡起舞等前教学楼三楼走廓7节俭季文崇俭 无钱买官 割爱赠席 金龟换
30、酒等前教学楼四楼走廓8智勇惊弓之鸟 三桃杀士 怒鞭督邮 法惩亲子等前教学楼四楼走廓9自强一鸣惊人 卧薪尝胆 商鞅变法 鸿鹄之志等后教学楼一楼走廓10友爱高山流水 负荆请罪 护弟争死 代友受过等后教学楼一楼走廓11善良结草衔环 北斗传奇 羊羔跪乳 乌鸦反哺等后教学楼二楼走廓12惜时李贺惜时 范云惜时 司马光圆枕等 后教学楼二楼走廓13明理伯乐举贤 毛遂自荐 霍去病辞封等后教学楼三楼走廓14改过孟子改过 周处改过 唐太宗纳谏 苏轼知错后教学楼三楼走廓这些剪纸特色走廓和具有浓郁剪纸气息的教室的开辟，充分体现了剪纸特色创建中“处处有学生作品，件件有教育内涵”的理念，使人们进入校园就能够感受到强烈的剪纸
31、文化气息，为提升校园文化品味提供了一个理想的平台。目前，这每一幢楼中的剪纸特色走廓和剪纸园地为我校的美丽校园增添了又一道亮丽的风景线。第三个“一”人人有一本剪纸作品集为了更好地展示每个学生的剪纸作品成果，体现学生在剪纸校本课程中的成长历程，更好地在学生间开展交流与探讨，我们要求每个学生自设一本剪纸作品集，将平时在校本课程、兴趣小组及平时创作的一些剪纸作品收集在这本剪纸作品集中。关于剪纸作品集，我们要求同学们能做到以下几点：样式：可以是像集邮册样式的，也可以是我们平时放照片用的相册样式的，还可以是文件夹样式的；来源：可以是从商店里买的，也可以是自制的，但学校鼓励孩子们自已制作。大小：以30CM*
32、30CM为宜,这样既可以放置大一些的剪纸作品,也可以放置小一些的剪纸作品，而且携带方便。名称：既要能体现剪纸的文化内涵，又要有每个人自己的个性特点。如一些同学的作品集名称分别取为“巧手剪花花”、“我手剪我心”、“剪出一片新天地”、“我剪我喜欢”、“剪并快乐着”等。装饰：不管是买来的还是自已制作的，在每本剪纸作品集的封面上，都必须进行一定程度的装饰，这个装饰的材料必须具有较高的剪纸元素，以反映集子的特点。这一本本集趣味性、知识性、教育性、娱乐性为一体的学生剪纸作品集，多角度、全方位地展示了学生的创新性与主体性，一幅幅充满了学生的童趣与灵性的诸如爱学习、游泳、放风筝等优秀作品都被收录在了作品集当中
33、。平时，同学们在相互欣赏对方作品的过程中，既感受到了剪纸带给人的美的体验，也享受了成功带给自己的快乐，而且在不断的体验中插上了想象的翅膀，从而带动他们去创作更美好的剪纸作品。目前，这一本本剪纸作品集已成了每个学生在小学学习阶段最珍贵的学习成果之一。第四个“一”创建了一个剪纸网站为扩大剪纸特色的影响力与辐射面，我们在原有校园网的基础上，又斥资在校园网的页面上链接了一个剪纸特色网站，围绕剪纸课程，我们在网站上开辟了校园环境篇、校本课程篇、剪纸动态篇、对外交流篇、成果展示篇、剪纸论坛篇、新闻报道篇等六大版面。其中校园环境篇主要是以图片的形式展示学校各幢教学楼、各条走廊、各个宣传窗、各个剪纸特色教室及
34、各班级的剪纸文化元素；校本课程篇以图文并茂的形式，介绍我们自编的剪纸校本教材、课程纲要、校本课程教学资源包等；剪纸动态篇则是把我们剪纸特色组近期活动与安排用行事历的形式进行介绍，使大家既能回顾过去的工作，也能对今后的工作有个全面的安排与打算；对外交流篇则是介绍我们与区域范围内的特色学校或区域外的剪纸特色学校进行交流的情况；成果展示篇既展示我们剪纸特色组创作的精美剪纸作品，也展示我们的剪纸作品在各个层面获得的获奖情况；剪纸论坛介绍的学校老师在剪纸教学与创作过程中的心得体会、课题成果或教学案例等；新闻报道篇是则是学校剪纸情况被各级各类新闻媒体报道的情况。每个版面我们均安排了相应的一个剪纸特色教师作
35、为版主，负责版面内容的更新与维护。剪纸网站的开通，不仅使全校师生的剪纸作品、剪纸心得有了一个更为广阔的交流空间，同时也扩大了学校剪纸的影响，为剪纸这一传统民俗文化得以传承与发展起到了推波助澜的作用。第五个“一”开辟了一个剪纸作品陈列室为让历年的师生优秀剪纸作品有个陈列展示的地方，从2006年起，学校专门从教学楼中腾出一个专用教室，进行装修，开辟成了一个剪纸作品陈列室。陈列室四周，陈列着师生们历年创作的优秀剪纸作品，按生活题材类、吉庆寓意类、戏曲人物和传说故事类等三种形式分类并陈列，供学校师生和校外来宾欣赏感受。从剪纸的内容上来看，剪纸陈列室中陈列的剪纸作品大致可分为以下三个板块： 第一板块生活
36、题材类剪纸因为我们学校的师生绝大部分来自农村，所以在陈列室中陈列着的作品题材大部是取材于他们自己的实际生活，如喂鸡、养猪、牧羊、放牛、抱胖娃娃，搞家庭副业，参加田间劳动等，还有的则直接把自己在家中饲养的家禽、家畜，如鸡、鸭、鹅、牛、马、羊、狗、猫等搬上剪纸作品。除此以外，还有的是表现作者日常生活中常见的各类植物，如：梅、兰、竹、菊、牡丹、荷花、水仙，还有各种瓜果、蔬菜等。因为这些题材都来自生活，所以整个陈列室中充满了浓郁的生活气息，这也算剪纸回归生活的一种体现吧，因为艺术本身就来自于生活。 第二板块吉庆题材类剪纸剪纸有一个很重要的特点就是托物寄情，在我们的陈列室中，还有一类剪纸就是采用这托物寄
37、情的寓意手法进行创作的剪纸作品。这托物寄情的创作方法，最常见的有以下几种：谐音法以音象形的表现手法：比如在陈列室中有一幅“花公鸡”的剪纸作品，创作时就在公鸡身上刻几朵花；一幅“梅花鹿”的剪纸，就在鹿身上刻几朵梅花；刻上莲花和鲤鱼就寓意“连年有余”，这里以莲谐“连”，以鱼谐“余”。谐形法将某一形象进行简化作为代表进行创作。比如在陈列室中有一幅剪纸作品中，上面刻了一朵云彩，就表示是天空，刻上一朵雪花，就表示是冬天下雪了。象征法借某一物象来表示一个概念，使人产生联想的创作方法。其中有一幅剪纸作品，上面剪的桃子象征长寿、石榴象征多子、鸳鸯象征爱情、松树象征长青不老、牡丹象征富贵、喜鹊登梅象征喜事临门。
38、由于这些吉庆题材类剪纸作品的内涵绝大部反映了祖国的传统文化，因此整个剪纸陈列室，似乎就是一个浓缩了的祖国传统文化的精华版。 第三板块戏曲人物和传说故事民间流传的神话故事，通过戏剧等形式在全国各地广泛地流传着，人们不仅相互传诵着，而且还用剪纸这一形式来表达自己对这些故事中的人物的爱与憎。如我们昭东一带，就是著名的越剧之乡所在地，因此民间剪纸在题材上，有很大一部分就取材于当地流传的梁山伯与祝英台、白蛇传、红搂梦、西厢记等故事的情节。此外诸如八仙过海、上八讪，下八仙、嫦娥奔月、天女散花、老鼠嫁女等民间传说故事更是剪纸普遍表现的题材。这些戏曲人物和传说故事类的剪纸作品，在我们的陈列室中也收藏了不少。第
39、六个“一”创办了一张剪纸校报明德纸韵从2007年起，为了进一步营造学校浓厚的剪纸文化气息，扩大学校剪纸特色教育的宣传力度，更加密切我校与周边兄弟学校的交流与切磋，我们在新建剪纸网站的基础上，又新办了一张以剪纸为主要内涵的校报明德纸韵。校报每学期两期，版面内容上，除介绍学校的一些常规工作及师生取得的一些成绩的展示外，更多地是学校剪纸特色教育的内容，主要安排有以下几大剪纸特色板块：板块一：“我是这样教剪纸的”这一板块主要由学校的校本教材特色教师谈执教校本课程后的反思、感想及得失，这一板块主要面向从事这一项目的教师群体；板块二：“教你一招”这一板块由学校剪纸特色老师向大家介绍一些简单易学的剪纸作品的
40、剪法，如各种形状与花纹的五角星、蝴蝶、蜻蜓、双喜等图案的剪法；板块三：“学校剪纸动态”主要介绍学校近期开展的剪纸方面的特色活动；板块四：“剪纸精品赏析”主要向大家介绍一些剪纸大师创作的优秀精美的剪纸作品，包括它的选材、创作、刀法及图案安排等，以给大家启示；板块五：“剪纸知识点滴”主要是向大家介绍祖国悠久的剪纸历史与文化，以弘扬祖国这一优秀的传统文化；板块六：“师生剪纸作品栏”主要展出师生近期创作的优秀剪纸作品。明德纸韵的创办，既是我校与外界进行特色交流与联系的桥梁，更是展示学校剪纸特色教育与校园剪纸文化的平台，它丰富了学校的剪纸内涵，提升了学校的文化品味。通过以上这六个“一”，营造了学校的剪纸
41、文化气息，提升了学校的剪纸文化品味，一个又儒雅又不乏生气，古典又兼具时代感的显性校园文化逐步形成，使学校向精品型的特色文化校园迈出了可喜的一步。学生从中受到了优秀的传统文化的熏陶和感染。平时，教师充分利用剪纸特色这一独特的教学资源，从中唤起学生传统美的感受，这不仅能使学生欣赏优美、和谐的剪纸教学环境，激发学生热爱生活的美好情感，同时通过这独特的人文环境的作用，启发学生逐步了解创设怎样的环境才是美的，怎样去创造，激发学生创设优美环境的愿望。与此同时，教师在组织学生欣赏这一优美的校园环境中的剪纸作品的同时，学生也进一步地体会到了对生活的热爱，进一步激发了学生健康向上的美好情感，学生的心灵进一步地得
42、到了陶冶，健康向上的思想意识和社会责任感在学生的心灵中得到启迪。（二）开发剪纸校本课程，因地制宜开展剪纸特色活动1、渗透优秀民俗文化，开发富有地方特色的校本教材 “巧妇难为无米之炊”，为了使学生能够顺利地进入剪纸的艺术殿堂，必须有一套能适合学生学习和教师教学使用的剪纸教材，但现在与新课程标准相适宜的剪纸教材比较缺乏。我们根据多年来的剪纸创作和教学的经验，再根据小学生的年龄特点、心理素质、知识水平和美术基础，结合我校的自身条件和剪纸特色教师的特长及新课程标准的要求，于三年前开始编写剪纸校本教材，到目前已编写了两册。校本课程作为整个课程大系统中的一个分支，它不只是学科教学的补充、延伸和拓宽，而且还
43、具有相对独立性、稳定性和灵活性。剪纸校本课程和学科课程一样，有严格规定的科学知识范围，体现知识的逻辑结构和明确的训练标准，既有课时保证，又有专业教师，而且还有课程纲要。这样才能做到活动内容有序有度，教学有章可循，有本可依，使剪纸校本课程有目的、有计划、有系统地开展。（1）编写剪纸校本课程指导纲要，为校本课程的开发指明方向当前，以调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系为目标的课程改革已全面展开，确定了国家课程、地方课程、学校课程三级课程体系，学校在课程设置和安排上有了较为宽松的施展空间。因此，如何根据学校自身特点，在完成国家课程和地方课程计划的前提下建立有学校特色的（校本）课程
44、将是学校在课程改革方面的重要任务，这也是与素质教育的根本精神也是相符合的。为顺利构建我校剪纸校本课程新的课程体系，进一步实施好校本课程，经过多年的实践探索，结合学校实际，我们编写了明德学校剪纸校本课程指导纲要（以下简称纲要）。纲要具体按指导思想、实施原则、课程目标、课程内容、实施办法、评价建议及课程管理七个板块进行论述，并按民间剪纸艺术特点，学生认知接受能力和课程本身严密的体系以及教育的价值等课程的特点分低、中、高三个阶段分别制定了剪纸校本课程应达到的基本知识、基本技能以及智力、能力等方面的要求。（明德学校剪纸校本课程纲要具体见附件）（2）完善剪纸校本课程内容体系，使校本课程学而有序只有当教学
45、内容系统地加以传授时，学生才能合乎目的地有效地展开学习，获得完整的知识，才能得到比较完美的情感熏陶，才能有效提高学生的审美能力。为此我们根据民间剪纸的艺术特点，学生认知接受能力和课程本身严密的体系以及教育的价值等分析，设计了剪纸校本课程的内容框架体系，即“三维一体”框架体系。“三维”指剪纸的主题性层面、剪纸知识技能情感层面、学生自身发展层面；“一体”指剪纸活动课程教学的指导纲要。在这个框架体系指导下，设计了不同阶段的剪纸活动内容体系。剪纸校本教材“三维一体”框架体系剪纸校本课程教学指导学生发展层面纵向发展横向发展2年级3年级4年级5年级6年级剪纸知识技能层面剪纸类别剪纸程序剪纸纹样对称剪纸不对称剪纸团花剪纸模仿剪纸创作剪纸生活类动植物类主题性层面游戏类节日类学习类- “三维一体”框架体系之一主题性层面在校本教材中，按照剪纸内容的不同，具体分为了以下几种类型的题材：种类题材学习类快乐的学习、学习小伙伴游戏类校内游戏：滚铁圈、拾子、金木水火土校外游戏：钓鱼、爬山主题类四好教育：助人为乐好、热爱祖国好、学用科技好、孝敬长辈好知荣誉树新风：雷锋系列剪纸、剪纸漫画系列奥运：迎接奥运宣传、奥运项目剪纸非典：非典的预防宣传、歌颂抗非典人物剪纸节日类儿童节、植树节、国庆节、劳动节生活类装饰生活：装饰房间、装饰家具、装饰
