《人教部编版道德与法治八年级下册8.1公平正义的价值说课ppt课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版道德与法治八年级下册8.1公平正义的价值说课ppt课件.pptx（33页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、公平正义的价值,第四单元崇尚法治精神第八课维护公平正义,目 录,1,探究性学习教学方式的总体构架,2,3,4,探究性学习教学方式的教学效果,探究性学习教学方式的总结与反思,探究性学习教学方式的具体方法,Part,章 节,01,道德法治 探究学习社会观察 躬行自明,探究性学习教学方式的总体框架,社会层面,公平,正义,核心价值观,公正,教材分析,第八课 维护公平正义,8.1公平正义的价值,一、认识公平,1.含义,权利公平规则公平机会公平,2.内涵,3.重要性,个人重要保障社会重要基础,教材分析,基于标准合情合理不偏不倚,8.1公平正义的价值,二、正义的力量,1.含义,促进社会进步维护公共利益,法治
2、的基本价值目标社会制度的重要价值社会和谐的基本条件,2.重要性,教材分析,教学思路,8.1公平正义的价值,经验分享,落脚点：1.要低，符合学生实际2.要实，符合教学实际3.要准，符合问题实际,1.通过个体经验切入2.形成个体情感关照3.升华个体价值自觉,1.创设小环境2.找寻突破口3.挖掘潜在资源,Part,章 节,02,探究路径 认知经验情感体悟 行动自觉,探究性学习教学方式的具体方法,教师课前布置任务，组织学生进行社会调查。,探究性学习教学方式的具体方法,8.1.1认识公平精准扶贫,教学过程,1.能够简要介绍我国“精准扶贫”政策的由来、现状和发展目标。2.请收集“精准扶贫”小故事。3.了解
3、贫困人口生活现状、贫困原因、具体帮扶方法。4.如果有条件，去贫困家庭进行走访。,任务清单,探究目标,教学过程,1.全面认识我国政府开展的精准扶贫工作，从而深层次理解社会公平 。2.对于贫困情况形成基本的调查结论（以视频、照片、文字等形式呈现） 。,2015年工作展望,切入点1：周边精准扶贫户的具体地址？,8.1.1认识公平精准扶贫,切入点2：描述一下贫困家庭的生产生活状况？,切入点3：贫困家庭的家庭成员构成？,切入点4：扶贫卡上都登记了哪些内容？,学生课前社会调查,教学过程,课堂展示学生探究,二,教师课前布置任务，组织学生进行社会调查。,探究性学习教学方式的具体方法,8.1.1认识公平精准扶贫
4、,将课前进行的社会调查集中在课堂展示，教师组织学生展开探究性学习。,教学过程,1.学生分组轮流展示课前社会调查情况 。2.教师及时对学生的调查情况进行点评和适当引导。,任务清单,探究目标,教学过程,1.教师引导学生根据课本知识分析调查数据，通过数据标准来阐明公平的含义。2.引导学生理解扶贫工作是维护社会公平的正义制度 。,事例,课堂展示学生探究,二,教师课前布置任务，组织学生进行社会调查。,探究性学习教学方式的具体方法,8.1.1认识公平精准扶贫,教师组织学生将课前进行的社会调查集中在课堂展示，并展开探究性学习。,教学过程,学生讲述扶贫故事,三,请学生讲述扶贫工作中，感人的故事，教师组织学生展
5、开探究性学习。,1.教师组织学生讲述扶贫小故事，注意尽量引导学生从不同角度切入。2.教师适时对扶贫小故事加以阐释发挥，更好地挖掘教学资源。,任务清单,探究目标,教学过程,1. 更好地了解扶贫工作对维护公平的重要性。,学生讲述扶贫故事,2015年工作展望,认识1：公平制度是对公民权利公平的维护。,8.1.1认识公平精准扶贫,认识2：公平制度是对公民机会公平的维护。,认识3：精准扶贫是对规则公平的维护。,认识4：,教学过程,课堂展示学生探究,二,教师课前布置任务，组织学生进行社会调查。,探究性学习教学方式的具体方法,8.1.1认识公平精准扶贫,将课前进行的社会调查集中在课堂展示，教师组织学生展开探
6、究性学习。,教学过程,学生讲述扶贫故事,三,请学生讲述扶贫工作中，感人的故事，教师组织学生展开探究性学习。,情感升华价值认同,四,学生在探究性学习中，自主形成基本的公平观，并自觉形成维护公平的信心和决心。,1.教师深入引导学生剖析调查资料，引导学生同情贫困群众、拥护扶贫工作、参与扶贫实践 。,任务清单,探究目标,教学过程,1.通过学生自主探究和老师的引导，深刻理解“精准扶贫”作为公平制度之一，是如何对个人和社会发挥重要作用的 。2.学生生成道德情感，实现价值认同，形成行动自觉。,情感升华价值认同,2015年工作展望,价值观1：精准扶贫工作集中体现公平价值理念。,8.1.1认识公平精准扶贫,价值
7、观2：精准扶贫工作体现社会主义本质共同富裕。,价值观4：个人生存发展、社会稳定进步都需要公平。,价值观3：精准扶贫工作有利于实现中国梦。,教学过程,行动自觉：1.由同情到主动帮扶贫困群众；2.对社会主义中国的未来充满信心。,二,讨论：哪些原因造成了这起冤假错案？观点：“疑罪从无”“罪刑法定”的法治正义,探究性学习教学方式的具体方法,8.1.2正义的力量聂树斌案,讨论：这起案件最终翻案的原因？观点：正义是法治的基本价值目标之一,教学过程,法院博物馆,三,讨论：翻案、国家赔偿的影响以及对我们 的启示？观点：正义是社会制度的重要价值 正义是社会和谐的基本条件,综合评价,四,讨论：精准扶贫和聂树斌案两
8、个事例的价值 体现的共同性有哪些？观点：社会主义核心价值观社会层面的目 标公正,正义可能迟来,正义从不缺席,已有认知 问题带入调查研究 角度切入,思维交流 观点碰撞探究分享 形成共识,道德法治 理念原则价值认同 行动自觉,探究性学习教学方式的实现路径,经验分享,Part,章 节,03,德行自省 依法自警真情实感 深刻持久,探究性学习教学方式的教学效果,实现三维教学目标,1,知识目标,2,3,情感态度价值观目标,能力目标,培养分析归纳问题的能力，体会追求社会公平和正义的重要性,掌握公平含义和内涵，正义的含义；理解追求社会公平和社会正义的重要性,让学生感受到公平、正义的重要性，坚定追求社会公平、正
9、义信念。在生活中树立公平正义意识，培养追求社会公平正义的精神和行动力,Part,章 节,04,总结反思 学生中心教学资源 创新方式,探究性学习教学方式的总结与反思,典型事例、探究教学教学方式的选择要以学生感兴趣的、愿意做的方式为标准。,社会热点话题、案例等教学资源的选择要为教学主题服务。,创新教学方式，调动学生的积极性，提高学生课堂参与度，实现教学目标。,以学生为中心,谢 谢！,所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。,一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等
10、方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理
11、念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有
12、审美价值等。,说课的基本步骤,一、科学性原则说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教
13、学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。,说课应遵循的四个原则,三、实效性原则说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。,
