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1、,教材分析,学情分析,教学模式,教学设计,板书设计,资源开发,课堂评价,说课流程,课后反思,第1页/共22页,教材分析学情分析教学模式教学设计板书设计资源开发课堂评价说课,数与代数,图形与几何,统计与概率,实践与综合,课程内容,一、教材分析,第2页/共22页,数与代数图形与几何统计与概率实践与综合课程内容一、教材分析第,数学课程,绘制统计图,第3页/共22页,数学课程第3页/共22页,认真分析新教材不难发现，教材其实没有把平均数这一概念解释得十分深奥，也没有让我们把平均数所有的特点向学生作详细的介绍，更没有让学生掌握平均数的所有特征。首先看例1，教材呈现了全队小朋友收集矿泉水瓶的统计方法。显然
2、教材选用这样的统计材料和统计图是有用意的。其一是让学生体会到平均数就在我们身边。其二通过动手操作得到平均每人收集多少个空瓶，也就是让学生经历平均数是怎么得来的过程。其三是利用平均分的思想得到求平均数的方法。这样的编排不但加强了学生的统计意识，而且是学生了解了平均数的含义，经历得到平均数的过程。,第4页/共22页,认真分析新教材不难发现，教材其实没有把平均数这一概念解释得十,再看例2 ，教材安排了一幅情景图和两个小朋友关于两队队员踢毽个数的对话及两张简单的统计表，我们不难看出教材是通过他们的对话，让学生体会到平均数的大小会受到数据的影响，但是个别数据不能代表整体情况。其核心就是让学生真正领悟到平
3、均数能较好地反映一组数据的总体情况，从而使学生进一步正确理解平均数的意义和作用。,第5页/共22页,再看例2 ，教材安排了一幅情景图和两个小朋友关于两队队员踢毽,在数学游戏中让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题,第6页/共22页,在数学游戏中让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活,二、学情分析,教材把平均数编排在统计中进行教学，这对于四年级的学生来讲，要从统计的角度去正确理解平均数的意义存在一定的困难。因为四年级学生的统计意识比较薄弱，他们的生活经验相对肤浅，正是由于这两方面的不足影响了他们对平均数意义的理解。,四年级学生基础知识薄弱，理解能力有限，再加上本班学生
4、多数都是中等水平，反应较慢，需要一再引导，给与足够的时间才能理清思路。他们中有的同学不善于表达，再加上表达能力有限，这也对他们的学习有影响。还有就是自信心不够，即使心中有了想法也怕说错，羞于表达，今后需努力培养。,第7页/共22页,二、学情分析认知分析 能力分析 教材把平均数编排在统计中,三、教学模式,根据课程标准的基本理念：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。” “动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”,第8页/共22页,三、教学模式根据课程标准的基本理念：“学生是数学学习的主,导入新课，明确目标,创设情境，探求新知,自主学习，合作探究,巩固练习，掌
5、握方法,课堂归纳，总结收获,先学后教,第9页/共22页,导入新课，明确目标创设情境，探求新知自主学习，合作探究巩固练,四、教学设计,1.谈话导入，明确目标。（5分钟）,2.自主探究，小组合作。（6分钟）3.答疑解惑，师生总结 （8分钟）4.游戏参与，学以致用。（7分钟）5.,5.巩固练习，提高拓展。（10分钟）,6.总结收获，布置作业。 (4分钟）,第10页/共22页,四、教学设计1.谈话导入，明确目标。（5分钟）2.自主探究，,1.谈话导入，明确目标,（1）班级平均分和某位同学的分数做对比（2）生活中的平均数。如：两公司月薪情况、各省男子的平均身高、招聘启事、比赛成绩,设计意图：体会学习本课
6、的实际意义和必要性，充分感受数学来源于生活的理念。,第11页/共22页,1.谈话导入，明确目标（1）班级平均分和某位同学的分数做对比,设计意图：通过自主探究，尝试主动参与学习，充分发挥享受的主体性，经历这样的学习过程，享受获取知识的喜悦，获得积极的情感体验。,2.自主探究，小组合作。,（1）找已知条件和问题（2）从问题出发分析（3）寻求解决问题的方法,第12页/共22页,设计意图：通过自主探究，尝试主动参与学习，充分发挥享受,3,设计意图：通过学生的汇报交流 、演示、总结，明确平均数的意义和求法，从而建构一个准确的知识点。,答疑解惑，师生总结。,后教环节：教师引导多媒体演示师生共同总结归纳,第
7、13页/共22页,3设计意图：通过学生的汇报交流 、演示、总结，答疑解惑，后教,4游戏参与，学以致用,拍球大比拼,第14页/共22页,4设计意图：充分发挥学生的主人翁作用，激发学生的兴趣，同时也,巩固练习 提高拓展,5,判断、选择、计算,第15页/共22页,5判断、选择、计算设计意图：练习的设计力求体现“灵活性、,总结收获，布置作业,6,总结收获，如何应用,第16页/共22页,总结收获，6设计意图：对学生本节课所学习知识的及时反馈。,五、板书设计,设计意图：使学生对本节课的重难点知识一目了然，加强对这些知识的理解与记忆。,求平均数的方法：（1）移多补少 （2）先合后分 平均数=总数量总份数,第
8、17页/共22页,五、板书设计设计意图：使学生对本节课的重难点知识一目了然，加,六、课堂评价,课堂评价,评价方式,评价内容,回答课堂提问的情况；小组合作情况；本课知识的学习情况；,口头评价：教师评价,第18页/共22页,六、课堂评价课堂评价评价方式评价内容第18页/共22页,资源开发,七、资源开发,导入的图片及探究新知时，呈现主题图，再通过表格、动画等方式生动直观地展现了书本和课堂资源。,回答提问巩固练习游戏参与,巩固练习、探究新知用已有知识解决生活问题,提出问题，探究新知发现生活中的数学问题,第19页/共22页,资源开发生活利用课堂生成资源多媒体七、资源开发导入的图片及探,八、课后反思,得：
9、数学学习活动应当是一个生动活泼和富有个性的过程，因此，本着这个目的，我为学生创设了生动的教学情境，让学生以小组为单位，经历知识的形成过程，通过小组合作交流，学生加强了知识获得的体验，丰富了对新知识的的感悟。同时对教材进行了重组，没有运用书上的例题，而是从学生已有的生活经验出发，自认为引导得还算到位，给予了学生足够的思考空间。失:1、学科间整合不够。 2、科学评价单一，不够多。 3、对后进生的关注较差。 4、课堂上学习习惯的关注度不够。 5、游戏环节的掌控能力需提升。,第20页/共22页,八、课后反思得：数学学习活动应当是一个生动活泼和富有个性的过,谢谢大家!,第21页/共22页,谢谢大家!第21页/共22页,感谢您的欣赏,第22页/共22页,感谢您的欣赏第22页/共22页,
