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1、2022-2023学年度第一学期教学工作计划依据落实“双减”政策和区“悦动课堂”建设，本学期,学校将继续聚焦“悦动课堂”的研究与实践，全力打造轻负高效课堂，深化教育教学改革，形成“教学-教研-科研”效力，促进课堂实效、教育提质、常规落实，实现学校教育文化的内涵发展。一、聚焦悦动课堂，深入教学研究。（一）“德致”悦动课堂，助力“双减”实效以课堂为主阵地，以课堂变革的关键问题为突破口，组织教师深入课堂教学的研究。1.“德致”悦动，助力课堂深研“德蕴悦动”教学模式结合区“悦动课堂”项目及“双减”政策，重新审视课堂教学，本学期，学校将通过“分层培训一一课堂实践一一成果展示”，全方位推进悦动课堂建设，实
2、现以学为核心的转变，构建“三四七”教学模式。以学习能力的提升为主线，将“教学评”融为一体，促进深度学习、实现价值融合。三段式：即学生课前、课中、课后学习过程。课前加大课前预习指导。课中探索丰富的教学策略，指导学生自主、合作、探究，充分体现“悦动课堂”教学环境下，A-S-K（态度、技能、知识）三维度培养。课后加强随堂检测、个性化辅导，开展在线的师生、生生交流。四环节：指师生课堂教学环节，即“悦入-情境”教师用最短的时间一道学生进入最佳学习状态，“悦究-得法”指导学生在问题情境中学会探究，“悦习-启智”引导学生科学进行练习设计与训练，“悦思-提升”指导学生通过学习思考，实现一课一得（法），智慧分享
3、，收获成长。七要素：即“情境设置、问题提出、知识阐释、活动交流、应用展示、现场诊断和练习巩固”7个要素。贯穿课堂过程，促进教学方式的融合，已达到学生深度学习、学以致用的能力不断提升。2 .“点圆”诊断，深耕教研本学期，学校以“落实双减作业设计，构建德致悦动课堂”为教研主题，利用“教学研究诊断日”开展“点圆”诊断教研活动，以课例研究为载体，开展语文、数学、英语、综合学科等大学科大组诊断教研活动。语文组以“整本书阅读研究”，数学组以“单元统整教学的课堂实施”，英语组以“绘本阅读教学实践与研究”为抓手，每周利用教研活动时间同创共享，致力观察研究，深入到教与学的每一个环节，从内容、活动、情境、评价四个
4、维度诊断课堂教学目标是否体现“悦动”导向。新学期重点在从教师教的策略（课堂节奏、课堂延伸）和学生学的策略（思维品质、学习习惯）两方面入手，在实践中归纳出“德致”悦动课堂特征，在研究中形成关于德蕴悦动课堂案例。3 .多维评价，发挥效度基于“三四七”教学模式，着力使学生的学习过程“可视化”，以便于观察、评价学生必备品格及关键能力的表现及变化。利用信息技术与传统评价相结合的方法，课堂中以表现性评价为主，通过教师评价、学生互评、学生自评构成；课堂之外的学习过程通过网络由班级小组群进行观察、访谈或调查等方式记录学生学习变化。鼓励教师以组织者的身份引导学生自主学习，将有效自主学习作为教学设计的重点,以收集
5、适切的表现性评价数据为目的，分析评价数据与学习预期效果，以此作为教学反思和改进的依据。（二）“教学展示”活动针对本学期“落实双减作业设计，构建德致悦动课堂”主题，11月份开展教学研究会，“教学展示”以“名师引领课”“骨干示范课”“青年诊断课”进行“德致”悦动课堂教学展示。（5） “幼小初一体化”研究以“双减”政策为依据，以科学衔接为目标，全方位展开幼小、小初衔接。梳理衔接中存在的问题，加强科学衔接教育研究的理论学习，搭建中、小、幼教师交流平台，举办家长课堂，并成立专项课题小组研究。使科学衔接精细化、可操作化，促进学生各阶段衔接的有效性。（四）摸索微教育集团办学新模式建立一种以“尊重”为核心的微
6、教育集团文化，形成和而不同、各美其美的发展局面，以及“共建共享、共生共荣”的办学路径。实施“条块并举，一体管理”的工作模式：“条”即指成员校站在一条文化育人线上，传承老街里文化，协同一致，合作创新，实现办学效益的最大化，“块”即指建立项目组，从“点圆式”教学研究、“明德海洋”校本课程利用、“创客空间”开发、“非遗传承”体验等方面开展共同研究，实现以文育人，以文化人的目标。最大限度地与成员校分享能复制、能融合、能落地的管理理念，在输出资源的同时，不断再生新的优质资源。二、融合多维课程，夯实项目学习结合学校文化、办学目标、办学特色进行全面规划，实施“德致”课程，以融合促实施，以项目促发展。（一）国
7、家、地方课程校本化实施结合学校“明德”教育特色，在“学科与学科”的整合中，以课堂自主学习、研学小课题、综合实践等多种类型呈现，覆盖于国家、地方课程，实现学生在“问题驱动、情境带动、工具撬动、平台互动”的课堂中，打通学科壁垒、拓宽学习边界、引发学习积极性和创造力。使用好“学习强国”平台相关资源，将“学习强国”融入到各个学科教学中，切实发挥“学习强国”资源在指导学科教学等方面的作用，提高教师使用“学习强国”平台的积极性、主动性。（二）校本课程项目化实施本学期，学校把项目化学习要素融入校本课程的实施中,进行内容框架、资源配置和评价跟进上进行整体建构和尝试。建立课程项目教师团队，开展项目研修模式探索。
8、校级课程：重在培养志趣，对学校架构课程进行项目组落实。明德海洋教育课程：通过海洋教育、综合实践课和各种海洋实践教育活动，将海洋“生”“和”“容”的精神传递给学生，实施以海明德。明德科创课程：学校创客团队借助于学校海洋课程和优质海洋资源，打造了独具海洋特色的“创客梦工厂”课程，课程包括创意木工课程、3D打印课程、激光雕刻的设计与制作等，将海洋元素注入劳动技能培养，借助学校各种创客工具，定位创新和动手实践能力的培养。明德红色记忆课程：内容包括“革命英雄人物”“重大历史事件”“红色诗词”“红色影视赏析”“时代楷模”“红色颂歌”等专题教育内容，利用思政课进行课程实施，进一步积累和丰富红色教育共享教学资
9、源。明德礼仪课程：结合德育教育活动，学会社交礼仪、课堂礼仪、升国旗礼仪、卫生礼仪、餐桌礼仪、使得学生明礼、知礼、懂礼。明德心理课程课程：利用校本课时对学生进行“三生”教育(即生命、生存、生活)。班级课程：重在培养情趣，以班级研学项目撬动课程实施。班级研学课程：围绕“以海明德”主题，结合“老街文化”“海洋教育”“劳动教育”，体现“传统”，注重“动手实践一一技能学习一一探索研究”课程特点。明德家长课程：依托社区和家长资源，邀请家长进班级、级部进行职业讲座，在课程实施过程中，各班利用学校微信公众号进行课程的展示，不断提升学生综合素养。社团课程：重在培养兴趣，以项目比赛提升学生特长培养。从学生特长出发
10、，展示优势潜能、发展特长提供舞台。充分发挥学校教师优势积极开发课程，分为科学益智、艺术审美、身心健康等三类共18门，采用“自主申报一双向选择一兴趣上课”流程，开展社团兴趣课程。(三)开展学科活动以落实XX市促进中小学生全面发展“十个一”项目行动计划和XX区促进学生全面发展提升综合素养实施方案为依据逐一落实各项活动。1.基础性课程学科竞赛：基于学生全面发展，以“学科基础+”“学科拓展+”为出发点，班级、级部、学校三个层面进行学科竞赛或展示活动，提高学生学科能力，全面培养学生学科素养。2.发展性课程学科竞赛：基于学生个性发展和特长，以“兴趣特色+”为出发点，结合重大节日和学校大队活动，开展艺术、体
11、育、科技类比赛和相关活动，从学生特长出发，展示优势潜能、发展特长提供舞台。三、落实教学常规，抓好教学管理。（一）教学常规聚焦“教学五环节”个性备课:认真落实“3+2”备课要求，突出“三备”一一“备教材、备学生、备自己“，“二创”一一两种备课方式，采取“集备形成通案、二备突出个性、反思聚焦问题”的方式，开展个人与同伴的互助式二次备课。活力执教：督导“三分钟候课”，加强高效常态课。开展教师互听互研课，提倡跨年级、跨学科听课，无缝衔接，取长补短，提高全体教师的教学质量。本学期每位教师听课节数不少于20节。精致作业：作业设计要轻负高效、一举多得。作业时间要严格把控、严防红线，作业批改要精选细批、关注差
12、异。检测评价：日常开展“班级-年级一学校”专项检测、发现问题及时改进。期末开展学科知识检测和过程性评价。记录学生成长足迹，完善学生评价过程。分层辅导：实施全员导师制，加强“辅导一扶助一减负”的落实，促进教师阳光辅导工程的有序开展。针对学校班额扩充，同年级平行班增多的现象，关注学习潜能生，做好跟踪工作，以确保同年级整体教学质量的均衡发展。(二)教学管理加强减负增效。三日管理：以“常态教学跟踪日”“教学研究诊断日”“常规管理督导日”为依托，针对青年教师、新教师、薄弱学科进行跟踪听课、常态反馈，向常态课堂教学要质量。加强常规管理，严格落实课程计划，开全课程、开足课时，规范管理办学行为。利用常规督导日
13、，查看一天教育教学情况,给予及时反馈。全员导师：加强“明德导师”辅导活动，利用明德导师活动手册加强培优补差，确保优秀率，提高合格率。积极做好学困生转化工作，完善作业设计批改、考试管理、评价等各类减负清单，不断提升教师作业命题设计能力。明德导师社团活动手册，加强社团教师与学生的沟通和培养，做好活动记录和学生成长记录。减负增效：期初，结合“五项管理”与教师签订“减负增效”责任书，扎实开展好“课程、课时、作业、考试和节假日安排”网上五公开活动，期中，“日抽查、周巡查、月总结”力度，发现问题及时整改，不断改进教学方法、提高教学质量的有效措施。期末，表彰“减负增效”优秀班级。(三)“五项管理”关注教育细节。本学期，结合“双减”“五项管理”要求，制定学校“一校一策”方案，与教师签订责任书，规范作业、手机、睡眠、体育、课外读物管理。建立“日巡查一周评价一月问卷”管理模式。即：开展“一日四巡”，将“五项管理”内容作为检查的重点，建立问题台账，做到日巡日反馈；每周“四维生态”学生评价，关注成长过程，改变作业评价方式,改革考试形式，关注情感体验，不断完善学生综合素质评价;开展每月“五项管理”规范办学问卷，建立督导长效机制,多元交互评价相结合，做到课内外协同。
