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1、海洋生态保护,11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克,海洋生态保护海洋生态保护11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特15、像房子一样
2、，法律和法律都是相互依存的。伯克海洋生保小组在几千年的文明史中,人类总是沿着江河湖海定居繁衍。如今,依赖于海洋获得持续发展的人类文明,却在逐渐破坏这些摇篮。要使人类可持续发展,我们就要保护我们的海洋环境。我们的海洋正遭受着前所未有的灾难,海洋环境受到了严重的破坏。出现了许多环境问题,理想中,语文教学因其人文的优势应是让人喜欢的;现实却是,为了应试,语文教学很少发挥课文情感因素、审美因素,而代之以对文章肢解过后琐碎的理性分析。模式化的词语识记、段落划分、中心归纳,甚至在阅读中注入强调标准化答案,使学生感到枯燥乏味。随着学龄的增长,学生越来越不喜欢学习语文。语文教学的效率不高,学生的语文成绩很难提
3、高。如何才能让学生变畏学、厌学为乐学?孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”笔者以为创设愉悦的语文教学情境,让学生在愉悦中学习语文,是改变这一现状的关键。 在二十多年的教学实践中,我努力创设愉悦的语文教学情境,从以下几个方面着手,收到了较好的效果。 一、注重过程设计,引导学生进入情境 一堂好的语文课正如一篇好作品,有引人入胜的开端、扣人心弦的发展、淋漓尽致的高潮、意犹未尽的结尾。上课有起有伏、有收有放才能带动学生进入佳境,从而让学生获得愉悦感,所以课堂教学的过程设计是相当重要的。先声夺人,导语是引导学生进入佳境的突破口,好的导语是成功的一半。试想,如果不注重导语设计,千课一面,上课就
4、宣布打开课本,直奔主题,又如何能激发学生的兴趣,让学生获得愉悦感呢?所以,导语是不能忽视的。我在讲授秋词时,设计了这样一段导语: 在中国人的心目中,“秋 ”不仅是一个物候名词,同时也是一个文化象征符号,秋是谷物丰收的季节,也是草木凋零的季节。所以,秋的物候特征带有双重的象征意味,隐含了喜庆和悲伤的意识,因而格外受到中国文人学士的青睐,从而引发了颂秋和悲秋两种抒怀方式。今天,我们一起来赏析一首又以秋为题材的诗歌名篇秋词,看看刘禹锡谱写的是一首秋的悲歌抑或赞歌? 导入后,学生的探究兴趣一下就被激发了,都开始认真地阅读课文。任何作品都最忌平板,同样,在设计课堂教学时,一定要安排一二个小高潮,如竞答、
5、上台讨论、集体朗诵等,把全体学生的热情都调动起来。课堂教学的结尾设计历来是老师们忽略的,我们往往习惯了象征性的小结、布置作业。其实,首尾呼应,好的结尾能进一步激发学生思考,能使文章的讲解言有尽而意无穷,能使学生对文章的鉴赏由课内延伸到课外。 二、营造民主气氛,体现学生主体地位 在日常教学中,“师道尊严”,让老师心安理得地成为教育的主宰;“一言堂”“老师说了算”,又让老师不经意间成了课堂教学的独裁者。美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”学习的革命一书作者开篇就指出:“学习应创造一种轻松的氛围。”我们要使学生乐学,就必须努力营造
6、一种师生共同平等的民主和谐的气氛。一个宽松和谐民主的课堂气氛,能使师生情感交融,并获得愉悦感,从而使师生感到教与学是一种乐趣,而不是一种负担与苦恼,从而激发学生的学习兴趣,使学生取得学习上的成功。因此,教师在课堂上不能让学生唯命是从,而要发扬教学民主,使课堂教学活动在民主、平等、和谐、宽松的情境中展开,只有在教与学相长、教与学促进的情况下,学生的主体意识才会觉醒。作文评讲课是作文教学的重点、难点,我们老师往往习惯于自己评讲,让学生被动消极地接受老师一家的评定标准,学生的写作水平很难真正提高。我在上作文评讲课时,选定一些具有代表性的文章,让全体学生参与评批,鼓励他们说出自己对这篇文章最真切的感受
7、。作文评讲课不再是冷冰冰的一家独言,而是百家争鸣。学生解除了压抑感,充分感受到了探讨的愉悦,讨论积极性都被调动了起来,写作能力、鉴赏能力都得到了切实的提高。 三、创设思维情境,获取成功愉悦感 每个人都有成功的愿望,很多人正是靠着这种愿望的推动,才不断取得自我发展和自我完善。心理学告诉我们,一个人只要体验到一次成功的喜悦,便会激起无休止的热情和力量。教师应充分利用学生的成功愿望,在课堂教学过程中让每个学生都有成功的体验,使每个学生在不断获得成功的过程中产生获得更大成功的愿望。教师在教学中不断设置思维障碍,以引起学生的认知冲突,同时注意设置有一定梯度的问题,让学生在力所能及的范围内,跳起来摘果子,
8、在“再创造”的过程中,体验思维的快乐、成功的喜悦。我在讲授信客时,没有条分缕析,而就课文的内容让学生讨论这样一组问题:一、信客为什么会见多识广?二、信客学识不高,为什么会有很高的写作能力和朗读能力?三、信客为什么能够“眼界开阔,容纳新知”?四、信客为什么能够“洞察世故,宽以待人?五、信客为什么会成为学校的主心骨?通过对问题的讨论,学生对课文的认识就比较深入了。 四、运用多种手段,获得学习愉悦感 创造富于情趣的学习环境,可以采用多种讲授技巧与手段。带着饱满的热情走进教室,带着微笑为学生解答问题,讲几句幽默的话或讲一个小故事,都能使学生感到轻松愉快,为学生减去学习上的心理压力。 说明文的教学可辅之
9、以多媒体手段,既吸引学生的注意力又增强了直观效果,有助于学生更好地把握说明事物的顺序、说明的方法。文学作品的教学可引进音乐。音乐与文学的亲缘关系渊源已久。从音乐音的不同而分为“风、雅、颂”的诗经,到由音乐机构演化而成的乐府诗,到配乐歌唱的曲子词,音乐与文学一直有密切的关系。在将音乐与课堂教学结合起来这方面,我作了有益的尝试。鉴赏诗歌春江花月夜,我先播放古典名曲春江花月夜,在悠扬舒展的古筝声中,朗诵春江花月夜,优美的乐声契合优美的诗句,学生如同置身江畔是夜清辉朗朗,春风拂面,花影摇动很快沉醉于古典诗歌优美的意境中去。学口技一文,我精选了百鸟朝凤中群鸟朝贺一段乐曲,小小一杆唢呐将群鸟欢腾争鸣之声摹
10、拟得惟妙惟肖,这时我就顺势导入文章,学生一下被“撩拨”了起来,踊跃地投入了这节课中。 五、创设感染情境,获得审美愉悦感 语文教材中有很多抒情名篇,备课时应把握这类教材的最大特点情。叶圣陶先生说过:“我们鉴赏文艺,最大目的是接受美感经验,得到人生的受用。”如果能在教学中创设感染的情境,教之生情,闻之动情,这必定是又一层次的愉悦。如何创设感染的情境呢?我从以下几方面着手。 1.通过朗读来使学生获得审美愉悦感。 朗读是审美感知的桥梁。语文审美感知来源于大脑对语言由表及里的认识、理解,在朗读中,学生心通其情,意会其理。在朗读的动态思维中,调动了学生所有的感觉器官的参与,对被感知的对象形成立体思维,把无
11、声语言转化为更能表情达意的有声语言,朗读成了感受美、体味美的有效途径。我在讲杨绛的老王时,先简单介绍了作者与老王的关系,然后就用沉静的语言动情地朗读课文,同学们深深地受到感染,教室里一片肃穆,待到让学生反复朗读相关段落时,有些同学竟唏嘘不已。可见语音的轻重、语调的抑扬、节奏的快慢、情感的褒贬,老师声情并茂的朗读,能与审美主体学生达到和谐共振的审美体验,使课文的声韵节奏与学生心理感知结构一致,主客协调,激发起让人荡气回肠的审美体验,从而带来审美情感的愉悦。 2.引导学生挖掘作品意蕴,让学生获得美感体验。 李泽厚先生将审美分为“悦耳悦目”“悦心悦意”“悦志悦神”三方面,并认为“读文学作品并不是止悦
12、耳悦目,而是培育心意”。如果说朗读使学生悦耳悦目,那么接下来教师就要引导学生“披文入情”,把蕴含在字里行间的情感披露出来,挖掘教材中美之所在,让学生去发现、去感受作品中蕴含的美,从而在愉悦的审美满足中接受知识、受到教育。我在讲授王维的山居秋暝时,先朗读整体感知,其次指导学生转入特定的审美心境,抱着一种明确的审美态度口述诗歌所描绘出来的画面,进人情境,充分领略秋天雨后山中清新明丽的景物之美动静得宜的美、红白相间的美、月光朦胧的美;再其次让学生设身处地体验景物,进入移情阶段,俨然“我”就是王维,怀一颗高洁之心,在这洁净爽适的山中,独善其身,乐而忘返,从而领略王维写作此诗的思想感情;最终鼓励学生再创
13、造,让自己的感受和体验相对自由地向前发展,甚至对作品作出作者也未料及的心理诠释。而一旦同学有所发现,他就会体验到再创造的欢欣,这种心情,自然会反过来强化愉悦感,并推动其向前延伸和发展。 (尹春雷 江苏省新沂市马陵山中学221421;胡建华 江苏省新沂市教育局教研室221421)初中数学课堂分层次教学，可以促进学生综合能力的提升。对于初中阶段的学生来讲，数学学科相对其他学科来讲教学内容比较枯燥无趣，学生对学习初中数学不感兴趣，学生学习成绩两极分化比较严重，分层次教学可以根据所有学生不同的学习情况进行分组式教育，真正做到了因材施教的教育方针。 一、分层教学的意义 初中数学分层教学是教师根据学生的不
14、同学习情况、知识、能力水平和潜力把学生分成若干个学习水平相近的群体，对不同的学生群体采取不同的教育方式，使不同学习成绩的学生都能够得到良好的教育，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用下得到最好的提高与发展。分层教学是一种把不同学习成绩的学生分到不同水平的小组里，教师根据不同小组的实际学习水平采用不同的教学模式。 社会的发展需要不同的人才，不同的人才对数学的需要也是大不相同的，国家教委要求初中数学教育在初中学生完成数学基本课程之后，按照学生未来的发展需要与就业需要进行区别性教育，分层教学是社会对教学的新需求、新要求。或者是在学生学习初中数学过程中，每个人的学习成绩并不相同，把相近的学习成绩的学
15、生组建在一个小组中，教师通过以小组为单位指导教学，能够更好地督促学生在数学知识上的提升，避免了老师在授课过程中存在优秀生学得少，后进生吃不消的顾虑，使每一名学生都在被动地学习数学知识，无法真正领悟数学知识给学生自己的日常生活带来的便捷。比如同一年级中，教师可以以班级或年级为单位，分成若干个学习小组，如智慧型小组、探索型小组、突击型小组等，教师再以小组为单位，分成若干个小组分支，如智慧型小组1小组、2小组等，教师可以根据不同小组学生的学习成绩、智力发展状态、创造性思维能力进行单独指导与教学，提升初中数学教学质量，也让学生在平等、互助的学习气氛中主动探索数学 知识。 二、分层教学的必要性和现状分析
16、 由于学生自身的优越性不同，教师根据学生的具体特点，结合教学内容，设计有层次性、针对性的教学方案，以这种教学方式教学能让中等学习成绩的学生往高等层次发展，学习优秀的学生得到更好的发展，使后进生的学习成绩得到显著的提高，这就是初中分层数学教学的必要性。 在初中数学教学中，在同一个班级里学生的学习成绩不会相同，有优秀的就有后进的，教师在课堂教学中很难让所有的学生都能够吸收当堂知识，优秀生感到学习轻松没有上进欲望，后进生感觉学习吃力失去对学习的信心。教师要根据学生的学习成绩，把优秀生组成一个小组，教授一些基础数学以外的数学知识，为学生将来的就业打下一定的基?A。把后进生分在一个小组里，教师继续巩固课
17、堂上学习的数学知识，做到温故而知新，逐渐提高后进生的学习成绩。 三、初中数学分层教学应用的几种方法 1.根据学生成绩制定不同层次的教学目标 初中数学实践教学中，提高分层教学有效性的关键在于制定符合不同层次学生的教学目标，教师根据学生的实际情况再进行有针对性的教学辅导，充分调动学生的积极性和主动创造思维性观念，激发学生的学习兴趣。对于不符合学生的教学目标，教师要及时修改，在制定教学目标的时候，教师可以参考学生提出的建议来设定更贴切的教学目标。 2.根据学生不同学习成绩制定不同的作业及练习标准 教师可以通过课后作业来提升初中数学分层教学的教学质量，学生之间学习知识的进度不同，教学课后练习标准自然不
18、同，对于后进生教师在布置课后练习的时候要参考当日所学的课堂知识进行课后练习题目，通过课后练习，使后进生在课后练习中逐渐提高学生成绩，对于学习成绩优异的学生，教师可以增加一些实用性强的数学知识，拓宽学生的知识面。 3.采用民主、自由的教学课堂鼓励学生积极参与 在初中数学实践教学中有一个很明显的问题，优秀生在课堂上的活跃性很强，后进生在课堂上的活跃程度非常弱，教师可以通过课堂提问的方式，鼓励后进生勇于表达自己的内心意愿，以此来提高后进生初中数学学习成绩。例如，在证明两个判定菱形的定理时，教师请同学总结菱形判定法的时候，通过积极引导的方式鼓励后进生积极发言，在发言过程中教师要给予肯定性的支持与鼓励，
19、来引导后进生更好地关注初中数学课程，提高数学学习成绩。 初中数学分层教育模式在教学实践中的应用，逐渐提高了初中数学的教学质量，促进了学生数学学习成绩共同的发展和进 步，让每一名学生都跟上教育大纲内容，充分体现了教学民主性、公平性、和谐性，教师在实践教学中，根据学生不同的学习情况，进行分组式教学方针，最大限度地利用了教学资源、节省了教学资源。,海洋生保小组,在几千年的文明史中,人类总是沿着江河湖海定居繁衍。如今,依赖于海洋获得持续发展的人类文明,却在逐渐破坏这些摇篮。要使人类可持续发展,我们就要保护我们的海洋环境。我们的海洋正遭受着前所未有的灾难,海洋环境受到了严重的破坏。出现了许多环境问题,工
20、厂的污水排放海岸工程造成的水土流失3废弃物的排放石油泄漏,海洋生态污染以及保护海洋给人类带来的产物二、海洋的功能三、引起海洋污染的原因四、海洋污染带来的危害五、海洋污染的特点大、海洋污染及海洋生态破坏七、如何保护海洋,海洋给人类带来的产物海洋主要给人类提供的物产有:海洋食品(鱼、虾、海带等),海盐、矿物资源(如铀、银、金、铜等,包括大量的稀有金属。),汽油田。,jasOn poco. cn,二、海洋的功能1、海洋的地质作用海水的种运动方式:波浪、潮汐(发电、洋流和浊流(沉积)2、海洋对大气的影响海洋对於大气的影响除了海流会影响气候以外,海温高低也会影响天气现象。海洋还能调节气候(吸收二氧化碳)和蒸发水分有利降雨,波浪,潮汐,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德33、希望是人生的乳母。科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克,
