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1、走班管理系统解决方案,智慧教育平台整体架构,走班教学管理平台,目录Table of Contents,各地达到本地50%以上中小学 校实现宽带网络接入，50%以 上中小学实现“班班通”,所有教师和初中以 上学生拥有实名网 络学习空间,全国基本实现“校校通”,教育信息化建设的核心目标与标志工程为“三通两平台”建设,宽带网络校校通,优质资源班班通,教育资源公共服务平台,教育管理公共服务平台 管理教务、档案、学籍、资源,网络学习空间人人通,备课、导学、测评、提升、互动,有线网络、无线网络,3,三通两平台,4,WiFi,智慧 教学平台,智慧校 园平台,应用层（多平台）,幼儿健康安 全保障平台,网络层,
2、物联网,校园网,互联网,教育专网,网络安全,用户,学校,老师,家长,学生,教育主管 部门,平台支 撑层,云平台,教育基础数据库,教育共享资源库,大数据平台,运营支撑,翼校通 平安校园,移动互联网,卫星,智慧教育平台框架,感知层,身高体重设备,电子白板,刷卡器,智能终端,平板电脑,RFID复合 交互学生证 学生证,测温设备,培训 机构,走班教 学管理平台,走班模式带来的问题,学生可选志愿大幅增加，导致分班、排课困难,教室、老师、课时资源限制,走班科目及非走班科目统筹安排,志愿二次调整,分层教学,走班教学过程管理,考务管理,走班怎么走？,选课走班，不仅是课程改革，也是整体学校办学理念的调整，以及
3、学生教育管理的变革。,走班怎么走？,走班教学的试运行教学资源需求的规划走班的规划课程资源的设计师资团队的培训,走班怎么走？,教学组织模式的改革学生选课的指导工作走班的配套改革学生综合素质评价走班配套设备的部署,走班教学管理系统优势,智慧走班,自动分配算 法,沪浙多年实 践经验,同时支持行 政班、教学 班,过程及 考务管理,自动分班 手工优化,多样的复合型 分班排课策略,平台应用框架,走班课程设置,志愿组设置,志愿及参考分 导入,课程组设置,课程组排课,走班课调整,走班课 学生管理,课程分班情况,学生选课情况,学生课表,课表信息展示,通知发布,图片展示,走班考勤,学生课表查询,个人成绩查询,个人
4、消费查询,家校互动,插刷卡通话,免刷卡考勤,10,平台功能框架,职业生涯规划（志愿选择导 向）,学生志愿选择,学校资源配置（师资、教室 等）,分班排课,考勤管理（走 班制度）,作业管理（走 班制度）,考务工作（走 班制度）,11,平台主要功能 教学管理模块,-,排课参数设置 科目、教室、老师、课时等资源维护 志愿组配置（6选3，7选3）走班学生分配 按策略分配、分配报告、优化等 课表管理排课 课程组分配 行政班排课管理辅助模块 学生考勤报告 报表模块,系统处理流程,志愿收集,01,资源设置,02,学生分班,03,走班排课,04,课表下发,05, 学生志愿配置 6选3，7选3 学生志愿采集、 分
5、类统计 统计结果作为 学校安排课程、 老师、教室的 直接参考, 配置老师（等 级科目、水平 科目） 配置行政班、 教学班、选修课教室 配置校级教学 时间, 校方主导策略 系统主导策略 系统策略分类： 人数优先 组合优先 学科优先 分层优先其它, 年级非走班科 目、走班科目 教学时间配置 老师授课科目 设置 教学班教学时间安排、教室 安排 优化, 年级课表 行政班课表 老师课表 学生课表 与教室管理终 端信息互通,学生分配策略,校方主导策略,分配策略,由学校根据学生志愿， 设定开课数量及开课 时间，并结合学生志 愿，进行学生分配。,人数优先策略,系统在进行学生分组/分班的时候，优先 考虑每个教学
6、班的总 人数基本一致。,系统在进行学生分组/分班的时候，相同 的志愿组，优先放在 同一个教学班。,系统在进行学生分组/分班的时候，优先 排学校设置优先科目， 成班后再调整。,组合优先策略,学科优先策略,平台主要功能 终端管理模块,-,教学/非教学时 间信息展示学生信息综合查询考勤,基本信息：学生基本信息； 课表信息：学生课表； 通知信息：校内通知、家长留言等；教室管理终端,基础信息：班级信息、行政班级荣誉等；课表信息：班级课表（行政班）、教室课表； 其它：下节课信息、校内通知、考勤汇总信息；,刷卡考勤：学生考勤；,网络拓扑示意图（云平台）,网络拓扑示意图（本地部署）,高考改革方案（上海）,高考
7、改革方案（上海）,高考改革方案（上海）,高考改革方案（浙江）,高考改革方案（浙江）,高考改革方案（浙江）,高考改革方案（浙江）,高考改革方案（浙江）,高考改革方案（浙江）,专业+学校,志愿填报与录取,国家对于新高考下教务工作的解读,“教育部将研究提出加强普通高中教学管理和学生综合素质评价的指导 意见，各地要稳步推进选课走班，方便学生选学选考。”2016年全国教育工作会议工作报告袁贵仁“按照自主、合作、探究学习方式的要求，深化基础教育教学改革， 改变被动传授、机械训练、简单重复的课堂教学，积极探索新课改理念 多样化、行之有效的实现形式。通过小班化教学、选修走班等方式，创 造条件和机会，让拔尖创新人才脱颖而出。”2017年全国教育工作会议工作报告陈宝生,
