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1、任脉医学解释中医本,服从真理，就能征服一切事物,任脉医学解释中医本任脉医学解释中医本服从真理，就能征服一切事物任脉(一)经脉循行起于小腹内,出会阴沿腹、胸、颈正中线33上行至咽喉部,止于口唇下。支脉环绕口昏,经面部入目眶下,摘要：探究式教学是新课程改革中的亮点教学方式，但教师需要加强有效探究方法的研究，避免让探究式教学成为另一种形式的“填鸭”式教学。 苏霍姆林斯基说“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。探究式教学是建立在尊重学生探究需求的基础上而开展的教学方式。这种教学方式以建构具有教育性、创造性、实践性、
2、操作性的学生主体参与活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践为基本特征，以教师合理、有效的引导为前提，以实现学生各方面能力的综合发展为目的。它因符合学生的认识规律，尊重学生的个性发展，适应时代对人才的要求，而成为新课程改革中的亮点教学方式，从而备受推崇，成为时下公开课的新宠。笔者在自身积极尝试、认真研究、不断反思“探究式教学”的基础上，在多种场合听过多位不同教师的探究式公开课后，总结认为，时下的生物探究式教学，教师仍需重点加强对有效探究方法的研究，避免让探究式教学成为另一种形式的“填鸭”式教学。另外，教师需适时适当地进行探究，避免探究的多而滥，使学生听而生厌、望而生畏，
3、扼杀学生积极的探究天性。 1关注探究方法有效度 11一堂真“填鸭”的假“探究”课 一位教师在上“探究鸟类适于飞翔生活特点”时，所用教学资源仅为课本上的资料和学生已有的生活经验，首先教师创设了一个简单的探究情境，让学生说出已知的会飞的动物，学生异口同声地说出了鸟类。接下来，教师马上提出探究课题一“探究鸟类适于飞翔生活的特点”，大多数学生接到任务以后一脸茫然，有的学生则提出了因为鸟类有翅膀，所以就适合飞翔这一观点，教师在听到这一观点后，马上跟着追问：还有没有别的特点呢?这时所有的学生都茫然了，没办法教师只有自说自画，将鸟类适于飞翔生活的特点分成外部形态和内部结构2个方面来分别讲解，此时教师又提到了
4、鸟类呼吸系统的气囊、血液循环系统心脏的特点，运动系统骨骼和肌肉的特点等。听完这样的一堂课，我认为这是一节冠名为探究的课，实际上是地地道道的填鸭式的课，教师根本没有想法利用有效的资源让学生进行充分的探究。 长期以来，不仅教师习惯了高高在上的讲授法教学，更可怕的是学生也习惯了这种传统式的教学，他们一时也很难改变学习方式，探究式的课堂要求学生要有广泛的概括化的背景知识，因为学生对某个话题一无所知，也就不能做相应的思考，学生的提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的能力不具备，探究式教学也难于实施。教师往往以此为借口，堂而皇之地拒绝去研究去上好探究课。所以我认为，时下上好探究课，
5、教师首先要研究好有效的探究方法，从而给学生以适当的引领，做平等中的首席，与学生平等对话，从而有效改变学生的学习方式，提高学生的科学素养。 12有效探究方法解读 121利用网络、图文资料拓展探究背景知识 在有些探究课中，学生并不具备相应的知识储备，因而他们无法利用已有的知识做出相应的思考，但这并不代表教师无法将这种课上成精彩的探究课。上好探究式的课，教师不能再仅仅依据一本教科书、一本教学参考、一本辅导练习就到课堂上去讲得天花乱缀，而是应该依托更丰富的课程资源，如网络资源、图文资料资源等，借助这些资源，教师才能给学生宽泛的知识背景，学生才能进行更进一步的思考探究。例如：“探究昆虫适于陆地生活的特点
6、”一节，教师组织学生利用网络资源，搜寻众多的昆虫图片，让他们进行对比总结分析，找出昆虫的一般特点，然后再要求学生在自然界中捕捉一种昆虫，以活体昆虫为标本，研究昆虫的特点，分析他们适于陆地生活的原因(自然界中，昆虫家族最兴旺发达，已有记载的种类有100万种以上，占整个动物总数的23)。学生利用网络上的图文信息，再结合点滴的生活经验基本可以进行恰当的分析猜测，从而达成教学目标。 122动手实验，体验探究 实验教学是生物学中最有效的探究方法，但许多高高在上者喜欢进行验证式的实验，在这种实验中学生纪律易掌控，但教师的设计不够用心，学生的实验也做得少有创意，起不到很好地培养学生创新能力，提高科学素养的作
7、用，所以笔者建议生物教师用心去设计探究性的实验。例如：观察单细胞生物一节，如果教师提前将培养好的草履虫标本分发给学生，然后让学生观察，这样的实验就显得波澜不惊，或许不会引起大多数学生的兴趣。笔者将实验流程做了如下设计：捕捉单细胞生物(要求学生自己到河沟里取水)；寻找单细胞生物(利用显微镜)；判断单细胞生物(利用已有知识进行鉴别)。这样的流程几乎使每一位学生都热烈地参与了进来，而且，学生会针对发现的草履虫、水蚤等形成一个小小的争议，有些时候，还会采到变形虫、喇叭虫等，这大大激发了学生探究微观世界的兴趣。 什么样的实验才是好的实验，能够顺利验证先贤结论的实验是好的实验，但我更认为能够激发起学生的兴
8、趣，使学生体验到发现的乐趣的实验才是最好的实验。只要教师认真地进行思考，理清实验的目的，从为学生的终身发展的角度去考虑，我想，一定能设计出高效的实验来。 2关注探究主题的有效度 如上文所述的“探究鸟类适于飞翔生活的特点”这样的一个大课题提出之后，学生是茫然的，他们根本不知道应该去做什么，我想这种让学生不知所措的探究主题应该是无效的探究主题。对于这种情况，教师可以引导学生有效地将大课题细化，从而使探究主题有效起来。教师可以针对有的学生提出“因为鸟类有翅膀所以它就善于飞翔”这样的观点因势利导，“在西方神话中射出丘比特神箭的爱心天使是长有翅膀的，同学们想一下，如果真的给人类装上一对翅膀，人类就真的能
9、飞吗?我们的古人为此也做过多次尝试，他们成功了吗?请思考一下，这是为什么?”这个问题一抛出，自然将学生固有的思维定式打破，将他们的思维引上了另一个高度，学生可能就会考虑到鸟类适于飞翔不仅与外部形态有关，还可能与内部结构也有着很大的关系，此时我们再以“纸片纸飞机一电动飞机”这样的改变而带来的变化为引子，引导学生思考：飞行与形态、动力有关，动力与呼吸系统、循环系统、消化系统以及运动系统有很大的关系，从而将主-课题细化成可操作的若干个小课题。例如：鸟类善于飞翔与呼吸功能有关，然后将学生分组，每组利用网络查询，重点研究一个小课题，然后再进行全班的课题研究成果交流。这种引导学生将大课题细化成可操作的小课
10、题才是真正有效的探究。 3关注探究时空的有效度 在生物教材中并非所有的内容都具有亲历活动的价值。也并非教材不安排探究的内容就没有探究价值，教师需要灵活使用教材，精心对教材内容进行取舍，然后在适当的时候安排有效的探究活动，这样才能点燃学生的探究之火，使学生对探究永保兴趣。例如：探究人体的结构层次，学生只需结合以前的学习，进行理性的思考就可以达成，完全没有必要大动干戈进行探究。然而，藻类植物一节知识，教材并没有安排探究，许多教师会选择讲述法来告诉学生藻类植物具有什么样的特点，我觉得这种教法学生的收获不是很多，我采用了探究法，我首先安排学生收集海带、紫菜标本，采集新鲜的水绵标本，在实验室内进行分组实
11、验，让各小组分别在显微镜下观察不同的标本，然后交流观察。学生在显微镜下看到单行排列的水绵细胞，也看到平均分布的呈褐色的紫菜细胞，观察到这些细胞以后，我要求他们与以前所看到叶肉细胞形成时比，想一下，藻类植物体内有没有多种多样的组织，学生均回答：没有。接下来，我请学生回答，藻类植物是由什么样的结构直接组成的，他们均能回答出是由细胞直接组成的，这种由学生探究得出的结论要比教师直接告诉他们要好的多。再如，有的学生在观察水绵细胞的时候，突然发现水绵上有一种奇特的小动物存在，它有透明的类似吸盘样的结构，吸附在水绵体上，身体形似喇叭，遇到刺激会发生收缩反应，这一组的学生，一下子就放弃了对水绵的研究，而投入到
12、对小动物的观察研究之中。此时，我只有对这一组学生提供适当的帮助，因为我认为这属于一个难得的探究单细胞动物对刺激发应的体验，对于探究课上这样巧妙的生成，教师应该保护和珍惜，应该利用有效的时空进行探究。 生物学科呼唤教师采用探究式教学，但绝不是让教师把“探究”二字挂在嘴上，探究式教学需要教师转变理念，认真思考，精心设计，从而使探究式教学真正有效起来，但如果教师单纯为增加课堂的亮点，吸引观众的眼球，活动安排过多过滥，甚至不惜为活动而活动，追求表面上的热闹，其结果必然以牺牲课堂教学的质量、牺牲学生的探究热情为代价，使探究式教学沦为另一种意义上的“填鸭”。一、朗读教学在农村小学语文课堂教学中存在的主要问
13、题1.朗读的时间不够充分。一节语文课 40 分钟，学生朗读的时间不到 5 分钟。朗读成了教学各个环节中的一个过渡环节了。2.朗读的目的性不够明确。 老师指名让多名同学读课文，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评估反馈，学生只是为读而读，没有用心、用情去读，这样的朗读事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉、缺乏目的性。3.朗读的面窄。不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的感情朗读，往往只是几个胆子较大、学习积极性高的学生在读，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，朗读水平得不到提高。4.朗读指导机械匮乏。教师在分析、理解完课文内容之后让同学们“有感情地读读这部分”，或“把课
14、文表达的语气读出来”，只重声音形式， 不重内心体验；只重表层的技巧，不重语言环境中的内蕴。学生会说话，却不会读对话，削弱了语言本身的表现力。5.只求形式不求实效。一节课中往往有朗读，但安排却不到位，有形式却无多大实效，往往是朗朗书声骤然响起，读了几句，又在教师的示意下戛然而止，朗读成了课堂教学的一种点缀。二、当前农村学校语文教学朗读训练的对策（一）朗读训练要从教师抓起1.课前先读。教师在备课前先要把文本读熟，该发什么音，该表什么情，都要做到心中有数。2.注意范读。范读就是老师亲自读，让学生听；也可以请朗读能力强的学生读，让其他学生模仿。尤其是在低年级进行教学的示范朗读是非常重要的，语音是口耳之
15、学，教师能用标准的普通话范读者，准确传达作品的情感，加上学生的模仿性极强，学生就能以听助读，在模仿中纠正自己的发音、语气等方面错误，掌握朗读方法，提高正确、流利、有感情的朗读能力。3.加强普通话训练。在农村学校，部分老师普通话不够标准，朗读课文不到位。老师们平时多听听课文朗读录音磁带，课前多听多练习。只要坚持，普通话水平一定会提高很快。（二）朗读要从学生做起1.纠正不良的朗读习惯。平时发现学生唱读，教师要及时纠正。主要表现为读不准音、唱读、不会断句，或不会表达正确的感情。2.让学生不怕读。很多学生本身具备了读好课文的能力，但由于他们怕羞，不敢放开胆子去读，觉得投入地读，有感情地读是一件挺滑稽的
16、事。这时老师就要努力帮助学生消除这种顾虑，并且在班里营造一种轻松、融洽的氛围，鼓励那些投入朗读的学生。3.采取多种形式，引导学生多读。为了让学生把课文读熟读透，达到朗读要求和“以读代讲、以读促解”的目的，在指导朗读的时候，就要让学生多读课文，可采用多种形式激发学生的朗读兴趣。如集体读、分小组读、指名读、分角色读、表演朗读、比赛朗读、配乐朗读、想象朗读、展示朗读等。但不是每篇文章都千篇一律，要选择合适的方法。4.指导方法，让学生体会成功阅读的快乐。朗读是语文区别于其他学科的优势所在，引导学生读出情感变化，才能享受朗读的乐趣，受到情感的熏陶，产生独特体验。（1）抓住关键语句，指导学生读出味道。在教
17、学一分钟一课，出示句子：元元低着头、红着脸、走进了教室。（朗读时强调“低着”“红着”“走进”等词，读完后说说从这些词你体会到什么。）当学生读出感情时，说出体会时，会觉得成功，感到快乐。（2）抓住人物语言，指导学生体验角色。如小学小壁虎借尾巴一文中，小壁虎和牛伯伯、小鱼和燕子的对话，小英雄雨来中凶恶的鬼子和机智聪明的雨来的对话等，都是极好的语言训练材料。在教学时，老师可利用学生分组读、指名读、开火车读、角色表演读等多种形式，引导学生体验读书的快乐，激发学生朗读的兴趣，增强语文课堂的活力，帮助学生理解课文、培养能力、提高语文素养。（3）充分理解文本内容，发挥想象，多读多思，读中悟情。学生要读好课文
18、，不仅要在课前预习读好课文，对文本内容初步理解，还要在课堂上读好课文，对文本内容进一步理解。如在教劳动的开端一课，课前学生对课题并不理解，在课堂上，我一步一步引导学生对课文内容理解，在学习第五自然段时，我让学生发挥想象，想象一下小作者是如何将一担煤挑下山的。我说：“孩子们，闭上眼睛，假如，此时此刻，你挑着一担煤，走在崎岖山路上，你想到了什么？看到了怎样的画面？”学生小组交流后汇报：（1）我想到了旧社会穷苦人民劳动的艰辛（2）我好像看到了许许多多的民工在挑煤，他们肩上勒出了鲜红的血印。（3）我好像看到小作者因为疲劳摔倒了。（4）我还看到了小作者母亲焦急的在门口徘徊。我让孩子们再次有感情地朗读课文
19、时，很多孩子哭了，完全沉浸在旧社会穷苦百姓苦难的生活情境之中了。由此可见，朗读教学要在对文本内容充分理解的基础上进行，要使学生充分发挥想象，自读自悟，融情于文，让情升华，提高语文课堂效果。总之，朗读是一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用，因此我们每一位教师在语文课教学时都要重视朗读教学，尤其是农村学校，更应该高度重视。教师们必须不断学习，不断充电，努力提高自身素质，紧跟时代步伐，然后要对学生精心指导，再加上学生们的刻苦练习，朗读能力就会大大提高，朗读教学一定会在小学语文课堂教学中展现出艺术魅力！,任脉,(一)经脉循行起于小腹内,出会阴沿腹、胸、颈正中线33上行至咽喉部,止于
20、口唇下。支脉环绕口昏,经面部入目眶下,经脉循行原文任脉者,起于中极之下,以上毛际,循腹里,上关元至咽喉,上颐,循任脈之已中面,入目。,(二)主治概要下焦病:少腹疼痛、二便不通、遗精、月经不调、痛经。中焦病:腹胀、腹泻、胃痛、呃逆呕吐纳呆、黄疸。上蕉焦病:胸闷、心痛、气喘、咳嗽。面颈部疾病:失语、吞咽图难、口眼歪斜。,(三)本经腧穴共24穴重点腧穴廉泉关元、气海|中极、神阙中鸠尾上脘建里中脘、膻中下脘阴交石门廉泉、承浆关元曲骨、水分会阴任廠经只总,中极穴(膀胱募穴【定位】前正中线上,脐下4寸。5寸中极中极任脉穴,生殖尿糸统病证一遗精阳痿、遗尿主治】不孕不育、癃闭妇科病月经不调、带下、痛经、阴挺尿糸统疾病要穴,小儿遗尿,瘗闭,【刺灸法】直剌11.5寸;癃闭患者宜斜剌;孕妇慎针。,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜日法拉兹42、只有在人群中间，才能认识自己。德国43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。玛丽佩蒂博恩普尔44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。贝多芬45、自己的饭量自己知道。苏联,
