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1、通用技术技术与设计2,说课课件,比较不同形状的纸板承受压力的大小,旌德职教中心 赵洁美,2,说课思路,教材分析学情分析教法分析学法分析教学过程分析,3,一、教材分析教材编排意图及地位,本试验是第一单元结构与设计第一节第二部分“结构与力”的教学内容。本小节首先从力学角度阐述了结构的含义；介绍构件的基本受力形式；最后利用“马上行动”、“案例分析”、“探究”、“小试验”等活动对构件进行承载能力定性分析。该试验安排在“马上行动”、“案例分析”等之后，这样安排符合学生的认知规 律，从浅到深，由易到难。该试验是本小节“结构与力”的一个重要组成部分，同时也是后面学习“稳固结构的探析”的基础，有着承上启下的作
2、用，并且结构的受力与生活实际联系密切。,4,一、教材分析教学目标,知识目标： 通过本试验，使学生了解结构与力之间 的关系，培养学生的观察分析问题能力，运用本小节知识分析解决实际问题的能力。能力目标： 通过技术试验及试验分析、讨论等方法引导学生综合运用相关的理论知识，提高学生的知识迁移能力。情感、态度与价值观目标： 通过动手试验、分析讨论等方法得出结论，激发学生探究结构与受力关系的兴趣和欲望，培养学生探究的思想和意识；培养学生的观察能力、思维能力，主动参与意识，体验学习的乐趣，渗透安全教育。,5,一、教材分析教学的重、难点,教学重点：结构受力的基本形式-受压 教学难点：试验探究结构造型与受力的关
3、系,6,二、学情分析,本试验的教学对象是我校高二年级学生。学生已经有一定的生活经验，并且通过“技术与设计1”模块的学习后，也具备了一定的分析问题的能力。同时学生在物理课上也学习了有关的力学知识，对结构的受力分析有了比较好的基础。 但学生的动手能力较差，不能很好地 将理论知识与实践相结合。,7,三、教法分析,问题导入： 如果让大家设计一座桥梁，从受力角度考虑，你会设计成什么造型？不同的造型与它的承载能力间有什么关系? 通过问题设计，培养学生对问题的探究能力和解决问题的能力。2探究研讨 在教师的启发引导下，通过学生课堂讨论，引导学生进行设计交流，探究并分析，逐步形成自己的试验方案。,8,四、学法分
4、析,本次试验中注重学生的参与，通过问题的设计，促使学生主动思考，设计试验方案，并在试验的探究观察中分析现象。学生通过一系列的猜测、尝试、比较、发现、推理总结等探究环节，从而得到知识构建、能力的培养。,9,五、教学过程分析,教学设计流程图：,引入环节,自学环节,试验环节,探究研讨环节,拓展环节,课堂评价环节,10,四、教学过程分析,（一） 引入环节： 如果让大家设计一座桥梁，从受力角度考虑，你会设计成什么造型？不同的造型与它的承载能力间有什么关系? 今天我们就“不同形状的纸板与它承受能力大小的关系”进行探究。,11,【本环节设计的目的】,1、问题导入，激发学生的探究心理。2、根据学生特点，学生乐
5、意与同伴交流，通过设置问题，既能将更多的时间留给学生思考、探究、进行交流、讨论，转变学、教方式，既能体现学生的主体性，又能培养学生的技术合作能力。,12,（二）自学环节：,学生认真阅读课本 第七页的小试验，并结 合“技术与设计1”模块 中“技术试验的实施” 内容，初步了解试验实 施的一般过程和方法。 【本环节设计的目的】 学生通过自主学习，了解试验开展的一般过程， 为后面试验的顺利进行做下铺垫。,13,1.试验准备 试验台：学生将课桌拼接，4-6人一组。试验支架:将小组成员的课本摞成两摞，且高度相同。试验纸板：取废弃旧纸盒的纸板，分别裁出3条大小均为1040 的小纸板，并设计成不同的造型。教师
6、分发砝码。,（三）试验环节,14,2.试验过程,采用三张同样素材，同样厚度的纸板做以下的试验：第一纸板用两摞书支撑起来，在纸板的中间不断增加砝码，直至它坍塌下去，记录此时承受的砝码重量。,15,第二纸板弯成拱形，两端用两摞书抵住以阻止拱形的延长。在拱形的上端不断增加砝码，直至它塌下去，记录此时的砝码重量。,16,第三纸板折成瓦楞状，用两摞书支撑起来，在纸板的中间增加砝码，直至它塌下去，记录此时的砝码重量。,注意事项：三个对比试验操作过程中，采用同一手法，加砝码要轻拿轻放。,17,3.试验记录,18,4.试验总结,拱形结构和瓦楞状结构的纸板承受的压力 较大。,【本环节设计的目的】使学生学会探究试
7、验的基本规律和方法。体现学生的主体地位。培养他们的团队合作精神。,19,（四）探究研讨环节,1.教师引导: 本次试验内容是“比较不同形状的纸板承受压力的大小”，那什么是比较试验？ 比较试验的前提是“改变一个变量，其他条件相同”，这样才能得出“变量”是否在起作用。本试验中纸板的造型不同，跨度不同，所以不算严格的比较试验。,20,2.学生交流,学生讨论，重新设计纸板与它承受能力的比较试验。 选择拱形造型设计试验。 设计纸板支撑架不同的跨度：10、15 、20、25。,21,3.学生试验,试验过程 将两摞书的间距分别设计为10、15、20、25。纸板弯成拱形，两端用两摞书抵住以阻止拱形的延长。在拱形
8、的上端不断增加砝码，直至它塌下去，记录此时的砝码重量。,22,试验记录,23,试验总结,同一纸板弯曲跨度越小，抗压能力越大；反之，纸板弯曲跨度越大，抗压能力越小。,24,【本环节设计的目的】,培养学生形成严谨的科学态度，并在之前试验的基础上更深入地了解试验的基本规律和方法。,25,（五）拓展环节,1.拱形结构在实际生活中有哪些应用？ 说明：建造拱桥时，需要考虑拱形的跨度和弯曲程度，跨度越小，抗压能力越大，但是桥面的倾斜度也越大。,26,2.瓦楞状的抗压能力更大，在生活中有哪些应用？ 外包装盒。,27,【本环节设计的目的】,学生得出了试验结论后，并不代表试验的完结。这个试验说明了什么？在生活中有
9、哪些应用？只有将理论和实践结合在一起，才能真正地实现知识的理解和运用。 通用技术本身就是一门立足于实践的课程。它立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”，它以学生的亲历情境，亲身操作，亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。,28,（六）课堂评价环节,29,【本环节设计的目的】,课堂教学中对学生的评价非常重要，它伴随着教学的始终，贯穿整个课堂。通过正面的表扬的语言能激起学生主动参与学习，不断创新的欲望和需求，对学生的健康成长和学习效果有着极其重要的影响。,30,谢谢！,
