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1、,预防传染病,预防传染病,说教 材,说学情,说教学过程,说教法和学法,（一）说教材,一、教材的地位,二、教 学 目 标,三、教学重点、难点,一、教材的地位 让学生学会健康地生活，是义务教育的重要目标之一，而生物课又是承担这一重要任务的主要学科。预防传染病是北师大版生物学七年级下册第13章健康地生活第2节的教学内容。本节内容与实际生活紧密联系，主要是让学生认识传染病，能针对传染病流行的三个基本环节，制定相应的预防措施，以达到真正保持和增进健康的目的。因此，本节内容对指导学生健康的生活，有着非常重要的意义。,二、教学目标,1、知识和技能目标： （1）描述传染病的特点，认识病原体。 （2）列举常见的
2、传染病，说明传染病的特点、流行环节和预防措施。 2、过程和方法目标： （1）通过观看视频，能描述传染病的特点。 （2）通过观看动画，理解并分析传染病流行的三个基本环节。 （3）通过课前上网收集资料、分组讨论、制作PPT等学生活动，认识常见传染病，制定传染病的预防措施。 3、情感态度和价值观： （1）贯彻以预防为主、防重于治的精神，关注公共卫生，形成积极、健康的生活态度，激发自觉爱卫生的社会责任感。 （2）培养利用信息技术网络等的实践能力、动手能力和自主探究创新能力。 （3）在小组合作的探究学习中，学会分工、合作，培养参与意识和合作学习的能力。,三、教学重点： 传染病流行的三个基本环节 和一般预
3、防措施。 教学难点： 传染病流行的三个环节 和一般的预防措施。,二、学情分析,1、近几年各种新旧传染病此起彼伏，艾滋病、非典、甲流感等的猖獗引起了人们的极度关注。但是学生对传染病的认识是感性的，知道传染病与我们每个人息息相关，对其科学的认识却很少，故有强烈的兴趣和求知欲。 2、七年级的学生已经掌握了一定的计算机操作能力，能使用网络查阅资料、制作简单的PPT，并具有一定的自主学习和合作学习的能力，这为本节课奠定了良好的基础。,三、说教法和学法,（一）教法 本节课的设计思想是基于新课程理念下的非实验性合作探究学习。教学中主要以信息技术平台为依托，充分调动各种教学媒体，指导学生积极参与课前、课中、课
4、后的合作探究活动。运用了体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，和交互式与任务型的教学途径，注重人机交互、师生交互、生生交互，让学生在合作学习中充分运用探究方式自主学习。（二）学法分析 学生以学习小组的形式，查阅资料，共同完成PPT；通过阅读教材，观看视频动画，交流讨论，认识传染病流行的三个基本环节，并制定相应的预防措施；培养了动手能力、自主探究能力和合作学习的能力，形成积极、健康的生活态度，并激发自觉爱卫生的社会责任感。,（四）说教学过程,依据本节教材编排的顺序和学生的认识规律，我设计了5个教学环节：,创设情境，新课导入,传染病的概述,传染病三环节及预防,课堂延伸，健康倡议,知识小结，巩固练
5、习,几种常见的传染病,突破重点、化解难点,（一）创设情境，引入新课。（3分钟）,学生体温监测记录表,同学们为什么要随时准备好口罩和温度计？,（二）突破重点、化解难点1、传染病的概述。（7分钟）,播放动画“甲流三句半”，引出传染病的概念。,由病原体引起的，能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病，具有传染性和流行性的特点。,传染病,导致甲流感的罪魁祸首是什么？,甲型H1N1病毒病原体。,传染性、流行性。,甲流感具有什么特点？,甲流感只能在人与人之间传播吗？,不，还能在人与动物之间传播。,流感病毒,蛔虫卵,甲真菌,结核杆菌,思考：结合传染病流行的三个基本环节，思考流行性感冒是如何流行的？并制定相应的
6、预防措施,2传染病三个基本环节及预防（10分钟）,以流感为例，通过“自主学习法”、“引导研讨法” 有机地结合，循序渐进、环环相扣地进行教学。,传染源指能够散播病原体的人或动物， 如传染病患者、病原体携带者、受感染的动物等。,传播途径指病原体离开传染源到达健康人所经过的途径。,易感人群指对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。,（三）归纳小结，巩固练习 （5分钟）,教师和学生一起，共同将板书上的概念用箭头连接起来，并且补充出相应信息。,预防传染病,传染病,易感人群,传播途径,传染源,病原体,引起,例如,例如,板书设计,特征有,传染性,流行性,控制,切断,保护,课前布置任务，每个小组自选一种传
7、染病，以PPT的形式，简要介绍自选研究传染病的相关知识，每组3分钟。,汇报成果 互相学习,艾滋病 乙肝 鼠疫黑死病灰指甲,（四）认识常见传染病。（12分钟）,健康宣传画健康口号,用手中的武器 你们的笔,（五）课堂延伸，健康倡议。（3分钟）,1、利用动画，视频为载体，学生讨论为方法突破重难点，充分调动学生积极性。2、及时总结，总结时用概念图使本课知识更具有逻辑性和条理性。3、分小组制作PPT，展示常见传染病，将课堂舞台还给学生,本课三“巧思”,总的来说，本节课我充分创设了自主探究学习的情境，营造了一个民主、和谐的课堂氛围；并采用多种教学方式和方法，从多方面、多渠道引导，激发学生的学习兴趣，并积极参与到课堂教学中来。使学习不再枯燥无味，而成为了一种乐趣；学生在这样一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，能够愉快地“享受”学习。,谢谢！,
