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1、.,1,小学低年级段阅读课标解读,.,2,一、课标中的要求：1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少
2、于5万字。,.,3,乐趣 过程 工具 浸染 积累,.,4,（一）强调阅读的兴趣（课标1 4 7条）关于兴趣，“课标”中有这样的要求：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”“喜爱图书，爱护图书。”“积累自己喜欢的成语和格言警句。”,.,5,1、课内阅读 形式多种多样 比一比 演一演 ,.,6,课外阅读,贴合学生的生活，兼顾学生不同的兴趣爱好。生活化+人文性+科学性+三结合的完美阅读嘲笑丑陋了不起的狐狸爸爸像孩子一样可爱小猪唏哩呼噜我们拥有一颗心乌丢丢的奇遇天真快乐的乐趣爱丽丝漫游奇境神奇校车系列 博物杂志等课外阅读评价和激励要及时跟进（1）读书
3、手册（2）阅读交流课（3）读书小明星的评选（4）书香家庭（5）家庭快乐读书会,.,7,（二）学会阅读需要一个过程：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。,一个选择题：教师提示学生朗读教师评价（提示式）学生朗读师生讨论学生再读。（商讨式,.,8,我们的策略：保证读书时间。扩大朗读训练面。理解与朗读相互依存。精选练点，锤锤有声。,.,9,叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、
4、缓急，语气等等。但这些指导不可能课课皆有，次次具备。因此，要精心选择朗读训练点，每次训练有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声。,.,10,默读：年段强调的是“学习”学习的方法与标准：眼睛看，心里想，不出声，不指读。“眼睛看，心里想”强调的是注意力要集中；“不出声”就是不发出声音，不唇读；“不指读”就是只用眼睛看，不用手指指着所读的内容。低年段训练默读的操作策略：循序渐进，先轻声带读，然后进入不出声默读，再带目的的眼脑并用地读，还要辅之以划划、圈圈、点点、写写的的动笔活动，不断提高默读效果。具体时间：从二年级上学期开始渗透，到下学期逐步加强。刚开始所选的文章宜简单而浅显，增强学生的信心，以后，逐步增加
5、难度。,.,11,注意,我成功，我快乐过把瘾，最快乐感情非技巧阅读即积累,.,12,三、强调工具性的特征（3 6条）,3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。6认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。,.,13,语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。联系生活和联系上下文，查字典。最好的考查方式：用词语说话,.,14,借助插图有趣的开展阅读：1、借助插图，训练学生理解词语的能力。（识字1）2、借助插图，训练学生理解句子的能力。（1 秋天）“有的落到水里，小鱼游过去，藏在底下，把它当做伞”3、借助插图，
6、展开情节。（我选我）,.,15,（四）重视浸染的作用（4 5 7条）,课外阅读总量不少于5万字。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。内容：自读课本乐园中的阅读，共读的数目，个人的阅读每节课前，每篇课文后，家庭阅读,.,16,（五）突出积累的成果：,积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗。不要重古薄近，不要重中轻外，要兼容并蓄。,.,17,青青的野葡萄 淡黄的小月亮妈妈发愁了怎么做果酱我说别加糖在早晨的篱笆上有一枚甜甜的红太阳,.,18,检测:同位互查 小组检查 家长督促检测 教师抽查 建立星级达标体系编写适合自己的诵读材料。,
