《2022年推进幼儿园高质量发展交流稿3篇例文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年推进幼儿园高质量发展交流稿3篇例文.docx（18页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、推进幼儿园高质量发展交流稿学前教育已进入硬件建设与内涵提升并重的发展阶段，幼儿园办园质量日益成为社会关注的焦点。办出特色，为幼儿提供良好的育人氛围和个性发展空间，走出一条高质量发展之路成为每个幼儿园需要思考和研究的课题。我园从凝练文化入手，打造幼儿园生存特色品牌,开发生存教育课程,构建发展共同体，尝试在实践中探寻一条符合自身发展特点的高质量办园之路。一、注重文化凝练，打造幼儿园生存教育特色品牌我园创建于19XX年，坐落在XXXX,是一所全日制公办幼儿园。幼儿园历经近30年的发展，在探索中凝练出“让幼儿用自己的力量去生存”的教育理念，并不断实践生存教育的内容与形式，逐步打造出别具特色的生存教育文
2、化品牌。生存教育的提出源自1996年。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了一份影响深远的报告，即教育一一财富蕴藏其中。该报告指出教育有四大支柱，即四个“学会”：学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存，揭示了教育的根本目的是要学会生存，以适应社会的飞速发展和需求。学校开展生存教育就是“通过开展一系列与生命保护和社会生存有关的教育活动和社会实践活动，向受教育者系统传授生存的知识和经验,有目的、有计划地培养学生的生存意识、生存能力和生存态度，树立科学的生存价值观，从而促进个性自由全面健康发展，实现人与自然的和谐统一的过程。”处于学前教育阶段的幼儿生存能力还比较差，但却具有非常强的可塑性
3、，其生存能力的培养与发展很大程度上有赖于所处的环境和所受的教育。因此，围绕生存特色，创设良好的文化环境成为提局办园质量，提高办学品位的首要条件。我园在确定了“让幼儿用自己的力量去生存”的办园理念后，精心设计了内涵丰富的蒲公英园标。蒲公英是本地常见的多年生草本植物，生长在山坡草地、路边河滩，开花后结出的种子能随着风自由地飘到新的地方孕育新的生命。正是由于蒲公英容易适应环境，生存能力强的特点，幼儿园选它作为园标，门厅和楼梯墙面都以蒲公英作为装饰，意图用其自由开放的精神、坚韧顽强的生命力和朴实无华的品质感染幼儿，让园所成为幼儿健康成长的沃土,从而实现教育目的。幼儿园外墙上绘制了三只可爱的长颈鹿，这三
4、口之家是幼儿园选定的吉祥物。适应环境变化而得以生存的长颈鹿与幼儿园的文化特色相匹配，昭示着幼儿园将会引领孩子学会尊重生命，学习知识和技能，在生活和游戏中学会适应环境,学会生存。环境是第三位老师，是被放大的教育元素，也是文化建设的重要内容。为此，秉持“幼儿在前”的理念，结合课程游戏化项目的推进，幼儿园努力开展环境创设研究，结合园标和吉祥物，以绿、黄、紫三色为主色调，从园所大环境到班级小环境,探索馆、野趣场、木工房、屋顶农场等每个场馆、角落都力争体现生存教育内涵，使幼儿园真正成为富有生机、充满活力、自主开放的游戏空间和生存乐土。二、基于文化传承,开发幼儿园生存教育园本课程幼儿园的文化特色影响和制约
5、着幼儿园整个群体的精神面貌、课程设置和活动方式，生存教育特色文化最终将以精神文化、物质文化、制度文化和课程文化等外在形式显现。在幼儿园文化凝练过程中，我园以课题研究为抓手，聚焦生存教育课程，从“十五”期间开始，先后完成了“学会生存一一园本特色课程的建设研究”“生存教育理念下的幼儿素质拓展活动的系列研究”“幼儿生存教育活动的园本实践研究”等省市级课题研究。在课题研究过程中，立足于传承与发扬幼儿园生存教育文化特色，开展园本化的幼儿生存教育活动的探索与研究，努力建构生存教育园本课程体系，逐步确立并完善园本化的生存教育课程目标、内容、实施及评价机制，将“让儿童用自己的力量去生存”的办园理念融入到保教实
6、践中，有效地促进幼儿全面、健康地成长。我园在经过多年探索后，不断完善、创新，从目标、内容、实施、评价四个方面展开生存教育园本课程的基本架构。幼儿园确定生存教育课程目标为：乐生活、爱运动、会共处、勇探索、善表现。围绕目标确定了具体的生存教育课程内容:乐生活一一乐观自信、习惯良好；爱运动勇敢坚毅、健康体魄；会共处友好交往、互助合作；勇探索一一大胆尝试、勇于创造;善表现一一积极主动、认真专注。为了实现课程目标，落实课程内容，我园从在一日活动中渗透、在主题活动中深化以及在特色项目中延展这三个维度来建构实施幼儿园的生存课程。在一日活动中渗透，主要从一日活动中的生活、游戏、运动、学习四个环节上进行生存教育
7、活动的渗透，丰富其实现的形式，不断将生存教育元素融入其中；在主题活动中深化，主要以幼儿园综合课程教师指导用书中的主题为线索，加入与主题相融合的生存教育活动内容;在特色项目中延展，主要是在主题周、特色场馆、畅游日等活动中凸显生存教育的内容。我园的课程实施整体设计上采用“学习借鉴一实践优化（生成）一辐射推广”的螺旋式上升实施策略，通过教科研部门及教师群体的共同审议分层推广，促进教师积极参与到课程建设中，成为课程的主人。建立适宜的课程评价能更好地掌握幼儿发展情况，了解课程实施信息，促进教师专业发展。我园的生存教育课程评价与课程目标有机结合，相互匹配,通过常规调研、期中工作检查、课程审议等方式全面收集
8、信息，进行课程信息的分析、课程内容的调整、课程实施策略的完善等，开展课程实施方案评价。通过嵌入日常课程的各类生存教育活动,积累幼儿发展信息，进行记录与评价，形成个体成长记录。每月结合主题实施进行幼儿发展水平评估，每学期期末进行专项评估，开展幼儿发展评价。通过课程故事、观察记录、调查访谈等方式，综合自我评价、同伴评价、家长评价等，在课程实施过程中客观评估教师的课程执行力，开展教师课程执行评价。基于文化传承，开发幼儿园生存教育课程的过程，是挖掘、展现幼儿园已有文化的过程，也是进一步提炼、提升幼儿园文化特色的过程，是促进幼儿成长、幼儿园高质量发展的过程。当然，园本课程的开发不仅仅只有传承与沿袭，更重
9、要的还在于发展和创新，我园生存教育课程将在实践中不断丰富，更趋完善，以适应幼儿个性成长和社会发展的需求O三、促进文化融通,构建幼儿园实践发展共同体幼儿园的高质量发展需要管理者具备开放而灵活的教育视野，打造园本文化品牌绝不意味着“圈地自萌”。时代在进步，教育在发展，文化的构建也必须具备时代气息。而富有时代气息的文化构建，意味着在文化凝练和传承的过程中，幼儿园要开放视界、共享智慧，体现包容性与创新性，尝试文化上的“融”与“通”，促进幼儿园的内涵发展。在上级部门的牵头指导下，幼儿园与已有百年历史的XX学院达成了合作办学的共同愿望。高校与幼儿园合作共建的办学模式，合力打造具有“鲜明特色、学院风范”的实
10、践发展共同体。对于幼儿园来说,需要关注XX院校是否能培养出符合保教实践需要的专业人才；而XX院校同样密切关注着幼儿园的用人需求，因此院校与幼儿园的合作有充分的前提与动因。为了更好地满足合作双方的客观需要，合作不应满足于行政公文的下达和形式上的书面协议，而应深入到文化融通层面。XX院校培养目标的特殊性决定了它与幼儿园文化之间更易接近和融通。XX院校的校园文化突出“学高为师，身正为范”，一方面作为高等教育的重要组成部分，其在文化上具有学术属性；另一方面，XX院校要在基础知识上进行专业化与职业化教育，开展培养专业的幼儿园教师的各类活动，因此文化上又具有了职业属性。XX学院和幼儿园之间的合作，使幼儿园
11、的文化渗透到高校中，对XX学院校园文化起到渗透和激励作用，也使XX学院校园文化传播到幼儿园，对幼儿园文化起到辐射和影响作用，两者之间天然存在着内在的契合与包容性。我园的挂牌，搭建起的不仅是实践平台，也是文化融通的平台；幼儿园和高校间互派师资、合作教研，不仅培养了一支优秀的合作团队，也确立了文化融通的交点；省级教师发展示范基地校的成功申报，不仅加强了实训基地建设，也进一步架设起了文化融通的桥梁；优势互补、资源共享、进行实时教学直播等方式，不仅让幼儿教师的职前职后培养形成一体化的“无缝对接”，也开启了文化融通新模式。我园不仅开启了与本地区高校的合作办学新路径，还加入了多个实践发展共同体，展现了开放
12、、包容的姿态。20XX年X月，抱团打造一批具有较高社会美誉度和办学影响力的区域名校，我园成为XX联盟的一员，借助跟联盟园合力同心,形成目标同向、文化融通的教育共同体，带动幼儿园办学质量的整体提升。20XX年X月，我园与XX幼儿园结对共建，让远道而来跟岗实践的XX幼儿园教师充分体验到了不同的文化理念、办园特色、课程体系，较好地扩大了幼儿园的社会影响力。”文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。”对一所幼儿园而言，文化也是园所的灵魂。要办好一所幼儿园，需要立足于幼儿园的实际情况，梳理园所发展脉络，找准园所办学特色,从理念到制度,从环境到课程，逐步打造并形成幼儿园独特的文化气质。
13、生存教育文化品牌的凝练与传扬有效地提升了幼儿园的办学水平。我园多次承办国、省、市、区级的各类大型交流研讨活动，多次接待全国各地多个团体的考察与调研，多家媒体先后对幼儿园进行了专题报道。用文化建设引领园所的内涵发展，是我园探寻高质量办园发展之路的有效实践。推进幼儿园高质量发展交流稿随着时代的发展，社会对人才，尤其是创新型、复合型人才的需求更为迫切，也对教育提出更高的要求。学前教育是教育最为重要的基础阶段，从小养成良好的生活习惯，培育良好个性品质和学习品质以及价值引领尤为重要，对孩子一生发展影响巨大。要培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人，必须在学前教育阶段为孩子扣好人生的第一颗扣子。作为幼儿园
14、园长，我深刻地认识到一所幼儿园课程建设是幼儿园教育工作当中非常重要的一项工作，是一个系统工程，一个幼儿园可以声称没有园本课程，但是他不可能不进行课程设计。课程建设涉及到教育观念的更新，比如课程游戏观，幼儿园课程没有游戏观念的介入，不会成为真正的幼儿园课程。如何推进高品质幼儿园质量发展？下面是我的一点思考。一、理念引领坚守幼教初心，贯彻落实幼儿园教育指导纲要、3-6岁儿童学习与发展指南精神。在纲要和指南中反复强调了课程建设的理念，课程的理念是幼儿园课程的游戏化、生活化、体验化、整体化、过程化、情景化。里面最核心的就是游戏化、生活化、经验化。这些理念是相互关联的，是相通的，从一个理念切入，一定会到
15、达另一个理念。一个幼儿园不是要把这些理念全部标志出来，抓住几个核心，其他理念也会站起来。比如说：是游戏的怎么不情景化呢，怎么可能不过程化呢，一定是这样的，如果是生活的一定是整体的，所以是关联的，我们要有这些意识。二、儿童优先把儿童要作为课程的起点，也要作为课程的终点。课程要基于儿童，为了儿童，激发儿童，成就儿童。现在我们幼儿园老师还在讲：小腿并并拢，小手放腿上，眼睛看老师。这不是最好的方法，不是所有的活动都要这样。幼儿在活动中应该是生动的、活泼的、主动的，幼儿园的活动要符合孩子的需要和兴趣，具有游戏的性质，让孩子感受到有趣味，又有一定的挑战，孩子在活动中可以获得快乐、获得成就感、获得新的经验。
16、三、教师第一教师是课程的关键，课程建设中抓住教师主线，注重激发教师的专业热情，提升教师专业水平。幼儿园教育目标是否落实，不取决于政府，不取决于园长，而是取决于每一位教师的教育行为。教师做得怎么样，直接决定孩子的发展，直接决定我们的教育质量。在课程建设中，园长千万不能让几个骨干教师去完成，让所有的老师都介入，每一个老师都是课程建设的建设者，每位老师都可以对她班级的课程进行调整，进行改造，进行创新，让课程更加适合自己班里的孩子。要把老师们的积极性充分调动起来，让每位老师都成为实践者、思考者、创造者。四、评价导向注重评价体系构建，有整体的评价框架才会有实践导向，才能发现问题。幼儿园课程评价是幼儿教育
17、评价的重要组成部分和中心内容。因此，评价导向作用是十分重要的，必须依据正确的教育观来确定评价标准。课程评价的范围应当包括四个部分，一是要对照教育目标，检查和评估教育教学计划、内容、实施方法等方面是否合适；二是在课程实施过程中及时记录偶尔在教育过程中的行为反应，并以此定期对照预定目标,检查和评估该目标本身以及所实施的教育内容、方法、手段等是否合适；三是检查评估教师行为、态度，教师与幼儿的关系互动方式是否有利于课程教育目标的实现；四是检查评估幼儿身心诸方面发展的整体性与均衡性。例如：一次美工活动结束时，把玩具设计得比较复杂的孩子还没完工。“到点了，没做好的先放到美工区，下午有空再接着做“。老师急匆
18、匆的收拾完美工材料督促孩子们去喝水。我们用幼儿园课程实施的有关原理予以评价这次美工活动，显然是孩子在活动时的专注受到了老师的干扰，老师这样做会影响孩子做事专注良好品质的培养，教师应该不催促他，给他时间让他完成，并在全班表扬。这样对孩子专注做事是一个鼓励，同时，也树立了正面的榜样。五、问题诊断课程一定有诊断，有审议，课程诊断源自于问题，关注问题才能不断改善。由于课程建构过程的多渠道、多层次、多样化和参与建构课程的人员教育思想、教育理念、教育价值取向、理论水平、实践经验的差异，使得课程建构的实践过程中，仍存在着诸多问题。例如：课程的目标求高求全，概念求大求深,教师望而生畏。因此，幼儿园课程建设一定
19、要有准确的诊断、审议。总之，幼儿园课程建设不论是从游戏化、生活化、经验化、整体化、过程化哪个角度切入，其精神内核都是一致的。实现园长课程领导力与教师课程实施能力的整体提升，幼儿园课程才能不断走向高品质有质量。在幼儿园教育这条小船上，我们共同思考，彼此点燃。让我们以初心为动力，内涵为引领，坚持儿童立场、教师第一、课程核心、环境基础,让高品质的学前教育惠及民生、润泽童年。推进幼儿园高质量发展交流稿幼儿在“有准备的环境”中，去观察、探索、创造，寻找快乐，从而得到情感的体验、智慧的启迪，促进幼儿身心和谐发展。本园主要在环境上下功夫，从环境的点点滴滴着手进行了一系列的转变，环境是重要的教资源，应通过环境
20、的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间的相互作用。一、学习理论，要讲究方法，反复进行，在运用中消化。教育界有这样一种说法：“理论、观念的模糊就会导致行动的盲目”。幼儿园的工作必须以规程为依据，以纲要为指导，必须学习理论，必须树立科学的、先进的教育观念。然而，理论知识比较枯燥，教师在学习时常常会出现心不在焉，思维总游离于学习活动之外的情况。针对这种现象，我们在开展有关教研活动时，改变以往传统的学习模式，注重学习方法的生动活泼和灵活多样，做到学习理论三结合，即集体学习与个人自学相结合，思考
21、与交流相结合，理论与实践相结合，尽量使枯燥的内容变得有趣，使抽象的概念变得易懂。譬如在学习幼儿园教育指导纲要时，我们组织了三轮教研活动。第一轮活动我们安排：(1)集体通读，布置思考题；(2)个人自学，完成思考题；(3)集体讨论，教研组长主持会议，交流思想和认识。通过反复学习，大家对幼儿园教育指导纲要有了较深理解。特别是通过热烈地讨论，教师们对教学行为的认识更加清楚；教育目标更加明确；在教学方法的选择上和重点教学内容的确认上，更加符合教育规律和幼儿身心发展的规律。同时以往在工作中曾遇到的一些困惑和疑虑，也在集体的智慧中得到化解。第二轮教研活动，即“深入学习纲要精神，自觉转变教学行为”的教案设计研
22、讨活动。我们选择大班的计算“球体和圆柱体”、科学常识“沉与浮”、中班环保教育“乐音和噪音”、计算“按6以内的数量分类”等为教案设计内容。教师们结合纲要精神写教案，并以纲要为理论依据撰写说课材料。然后教师们人人当评委，根据教案设计和说课的优劣评选优秀教案。在实践中我们发现，一种思想、观念，要深入人心，并见诸于行动，不是一朝一夕一个活动能够解决的，必须常抓不懈，只有在学和做的交替中不断加深印象，理解其内涵。第三轮活动的目的是为了再一次激发起教师们自学纲要的兴趣。我们在教师技能技巧比赛中，增设了一个“思”的项目，让教师完成一份理论试卷。试卷的内容主要是测试教师对纲要的学习理解。如：为什么说孩子是学习
23、的主人？“师幼互动”的含义是什么？如何理解教而有法，教无定法？社会性教育中将培养孩子的自尊、自信放在首要位置，你能说出理由吗？等等。为了在比赛中取得优异成绩，教师们自学劲头十足。学习纲要前后精心设计的一系列活动所取得的效果，让我们认识到学习理论必须讲究方法，反复进行，在应用中消化。二、看书阅读，要瓶策引导，互通信息，在活动中理解。由于幼儿园工作琐碎、繁忙，外出学习的机会有限，要接触新观念,了解新信息，增加新知识，最直接、快捷的办法就是认真阅读幼教杂志和有关业务书籍。我们幼儿园为教师订阅的幼教杂志多达13种，教师人手2册，教研组长人手9册。同时经常购买各类业务书籍和学习资料，鼓励教师在职进修。为
24、了帮助教师学好、利用好手中的书籍杂志，促进学思结合，互通信息，我们开展了“推荐好文章，交流新思想”的教研活动。具体方法为：（1）提前一至二周提出活动要求，告知活动时间，让教师看书做准备;（2）集中交流，要求每位教师把杂志上看到的有价值的文章、段落、句子推荐给大家。为了提高交流效率，并培养教师的概括能力，我们要求精彩的段落、句子可以原文照念，整片文章内容及基本观点用几句话概括出来。然后结合自己的工作实践，谈出读书后的最深感触和最大启发。这个活动上学期开始尝试，因为整个过程组织得好，教师收益很大，所起的作用不仅仅是督促了学习，增加了知识，更重要的是训练了教师的能力，使她们学会学习，学会思辩，学会大
25、胆表达，可谓一举多得。三、进修取经，要聘请专家，敢于“出丑”，在聆听报告中提升。俗话说：“听君一席话，胜读十年书”。一个人在学习的过程中，如遇名师指点，以往自己百思不解的问题，能够豁然贯通，同时让名师来传经送宝，有益于开阔眼界、拓宽思路。这几年，我们已先后请了多位专家学者辅导讲课，邀请专家来幼儿园讲课辅导，需要虚心好学的精神和敢于出“丑”的勇气。专家辅导收获确实很大，第一，信息量大。在专家们滔滔不绝的讲课中，会使教师们获取教学和教学以外的很多信息；第二，理论性强。他们会说出我们能感悟到却概括不出来的话，他们的课有着指点迷津的作用；第三，对人有激励、鼓舞作用，特别是一些感想丰富、善于学习的老师，
26、她们收获到的不仅是讲座的主题内容，更重要的是会点燃起这些教师的求知欲望，激发起对事业、工作的热情。一般来说专家、教授的人格、学识、能力都极具魅力，听了他们的报告，会使人产生对成功的向往，对事业的激情，从而提高人的品位，提升人的境界。四、技能训练，要对症下药，扩展内容，在竞赛中强化。幼儿园教师所从事的都是一些具体的教学实践工作，要把工作做好，光有理论和业务知识还远远不够，还需要教师具备多方面的技能，因此深化教师的技能训练是幼儿园教研活动中的另一项重要内容。近两年中，我们举行过演讲比赛；即兴小品表演比赛；教师备课笔记展评；设计教案、说课比赛等等。我们觉得幼儿教师的基本功“唱、弹、跳、画”已经不是衡
27、量一名教师能力的基本标准，作为新时代的幼儿教师，基本功的内容还有“写、讲、演、思、学、观”。况且，随着时代的发展，基本功的要求会越来越高，深度和广度都会不断扩展。我们选择技能比赛的内容，基本从两个方面考虑：其一，时代性，即内容的选择跟得上时代节拍，其二，实践性，在教学实践中普遍存在的问题、教师能力差异等方面寻找比赛的内容。例如：去年年底，我们举行了“讲、唱、写、思”四项技能比赛，具体内容是：“讲一个幼儿故事，唱一首幼儿歌曲，做一份学习纲要试卷，写一段粉笔字”。“讲一个幼儿故事”，改变了以前讲故事比赛，总是读一个或背一个现成故事的做法，让教师编一个身边发生的幼儿故事。这样不仅可以练习教师的讲故事
28、技巧，同时还可以训练教师的观察能力、感悟能力、文字组织能力。“唱一首幼儿歌曲”，要求教师会分析歌曲的思想和情感，用恰如其分的表情、动作、声音来演唱。幼儿歌曲虽然简单，教师都会唱，但是要真正把每一首歌曲唱好，唱出感情来，唱出韵味来，唱得让幼儿感动是很难的。开展这项比赛的目的：一是促使教师学会分析歌曲；二是让能力强的老师做示范。“做一份试卷”，是测试教师脱离了书本，是否能够把最新的教育观念讲述出来。“写一段粉笔字“，是要求教师在黑板上出一个书面通知并加以修饰。每班的黑板是家园联系的窗口，但是，教师给家长写的东西，字迹歪歪扭扭，很不雅观。我们想，如果家长看见这样的粉笔字，可能会对教师的水平产生怀疑，
29、也会对艺术幼儿园失去信任。怎么办？让他们参加粉笔字比赛，或许会有触动。通过比赛，教师们至少会练一练板书，会研究怎样把字写得漂亮，怎样把通知排版得更美观。通过开展这些有针对性的教研活动，从整体上提高了教师的各项技能水平。五、教学观摩，要积极参与，深入研究，在主动思考中实践认识。以观摩课为形式的教研活动，长期以来，对教师的培训起到了一定的作用。但是，在看了几次失败的公开课之后，使我们对这一教研形式进行反思。观摩课投放了大量的人力、物力，并未达到我们所期望的效果，主要弊端表现在：(1)活动的出发点有问题。观摩课的目的只定位在展示成果和经验上；(2)注重形式，忽视实在的内容。许多公开课成了排练后的课堂
30、表演；(3)缺乏对观摩课的认真思考和评价。许多教师看公开课只是走马观花，评价时人云亦云。为了避免上述问题，我们幼儿园积极探索一套教师主动参与，积极思考的观摩课模式，让教师将教研过程中的学习和观摩融入自身实践，使之在参与中以主人翁的姿态领悟相关理论，形成新认识，主动构建教学认识。我们的做法有七个步骤：第一，选定典型的观摩课教材。高质量的观摩课，选材相当要紧，好的教材，在设计教案时可以充分发挥教师的聪明才智，给教师打开思路、引发灵感；可以从不同角度确定目标，选择教学侧重点；可以运用多种教学方法和途径达到教学目的；在上课时，可以多侧面给观摩者展示教学技能，显示教学观念；好的教材本身就对孩子具有吸引力
31、，可以从情、知、德、能等方面来训练幼儿的能力。如大班常识活动“有趣的树叶”就具有以上优点，我们就把它作为观摩课的内容。第二，人人设计教案参加评选。教案设计评选的具体方法是：(1)全体教师根据教材独立设计教案；(2)园长和全体教师担任评委，轮流传阅教案；(3)根据评选条件评出最佳教案。第三，教研组长组织集体讨论，修改完善教案并为教学作好充分准备。完善教案是在优秀教案的基础上不断推敲提升，使之更贴近实际，更体现先进教育观念。另外，还可以从其他教案中吸取精华，因为每个教案，哪怕是最不出色的教案也会在某一个环节或某一个方面产生闪光点，最后，求同存异，产生了较为完善的新教案。第四，优秀教案设计者说课。我
32、们考虑到在比赛中能独占鳌头的教师总是在思、写、说等方面能力较强，因此，把说课的重担压在了她们的肩上，让她们为大家作榜样。第五，让三位程度不同的教师上同课题同教案公开课。有了一份优秀的教案，不等于就能产生一堂高质量的公开课。因为，再好的教案也只是一份完整的静态计划，是死的。而活动的组织实施，由于幼儿的参与，却成了一系列活的、动态发展的过程。同一份教案，相仿的学生，不同的教师上课效果肯定不一样。我们要让教师们在比较中明白，上好公开课在教案设计完备的情况下，教师还应该具备什么能力。第六，让执教者和观摩者根据自己的体会，撰写公开课后感。撰写是一个深入剖析、沉淀思想、理清思路的过程，也为下一环节的活动-
33、公开课评议研讨，做好充分的准备。第七，集体评议公开课，观看公开课实况录像。这一环节的研讨活动，我们是这样进行的：先由三位执教者谈上课体会，然后，观摩者比较三堂课的印象和想法，接着大家一起观看公开课实况录像，边看边讨论，把问题定格，把优点放大，最后组织者发表总结谈话。本次观摩活动是全体教师参与的一次设计评选教案、说课、上课、评课的系列教研活动。整个探索过程持续两个多月，教师从中学到的东西很多，她们学会了设计和鉴别符合现代教育观念的优秀教案；学会了理论联系实际来解释自己的教育行为；懂得了再优秀的教案也只是一个计划而已，要使教学活动显示最佳效果，教师还应具备课堂上的多种能力等等。以上能力的获得，不仅
34、增强了教师们深层赏析观摩课的能力，还明显提高了日常教学技能。六、教师结对，要教学相长，营造氛围，在切磋探讨中长进。学习，既需良师，更离不开益友。朋友之间相互切磋、交流和鼓励，对于教师业务水平的增长无疑是大有裨益。我们幼儿园较出色地完成了城乡幼儿教师教学业务结对活动的辅导工作。这个活动给我们的启示是：结对活动可使师徒教学相长，互相感染，相互作用，共同提高；结对活动可使师徒建立浓厚的友谊，营造团结、向上的氛围，树立起良好的园风。我们在园内也开展了师徒业务结对学习活动，规定每学期教师结对不少于4对。教师结对活动的方法是：(1)师徒相互随堂听课、评课，每月一次；(2)老师上示范课，徒弟评课；(3)徒弟
35、经老师的指导上好实践课；(4)师徒向全园教师汇报同课题公开课。每次活动层层递进，由易到难，使学习和辅导都在相互了解、相互提高的基础上展开。七、培养骨干教师，要充分信任，重压担子，在工作中成长。教研组活动要搞得有声有色，必须依靠集体力量，培养骨干教师，发挥她们的聪明才智。我们幼儿园能力强的老师很多，她们工作在第一线，对于教学都有一份属于自己独特的理解，应该给予她们信任，重压担子，让她们有施展才华的机会。这样，一则可以满足她们创造的需求，成功的欲望，调动潜在的工作热情；二则可以群策群力，集思广益，为推动教学做贡献；三则可以形成良性循环，让骨干教师在工作中丰富知识经验，锻炼组织能力，为以后更好地工作积累资本。我们大胆放手，鼓励学科及年级教研组长独立组织教研活动。到目前为止，组织得比较成功的教研活动有音乐组组织的“如何提高幼儿学习新授歌曲的主动性”的专题讨论；语言组的“语言教学中幼小衔接问题的研究”；美术组的“漂亮的茶具”教案设计研讨。实践证明，以教研组为单位组织的教研活动效果确实不错。时代在变，时代对人才的要求在变，时代对幼儿教师的要求也在变。面对瞬息万变的社会，没有恒古不变的方法，所以从教育和教师的需求出发，精心策划每一个教研活动，是摆在我们幼儿教师面前一个永恒的话题。
