CPR术后患者的护理查房课件.ppt

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1、CPR术后患者 护理查房,主要内容,知识链接病史汇报病情发展护理问题相关知识,12/19/2022,心跳骤停,定义:是指各种原因导致的突然完全停止的一种临终前状态，为心脏中最严重的一种情况，若不及时处理，会造成全身组织器官尤其是脑的不可逆损害而导致死亡。,12/19/2022,临床表现,意识丧失大动脉搏动消失测不到血压自主呼吸停止瞳孔散大,12/19/2022,心脏骤停的原因,心源性 约80%的心脏骤停患者是由于冠心病所 致，尤其是在急性心肌梗塞早期。其他 还包括心肌病、急性心肌炎、心瓣膜病、 急性心包压塞、心律失常等。,12/19/2022,心脏骤停的原因,非心源性溺水和窒息电击和雷击麻醉和

2、手术中的意外酸碱失衡及电解质紊乱药物过敏或中毒严重心律失常而引起心脏骤停某些侵袭性手术,12/19/2022,心脏骤停在心电图上的表现,心室纤颤，又称室颤：心室肌发生极不规则的快速而又不协调的蠕动，心电图表现为QRS波群消失，代以连续而快慢不规则、振幅不一的心室纤颤波，频率200500min，此时心脏不能搏血。,12/19/2022,心脏骤停时病理生理,组织器官血液灌流减少或停止脑组织对缺血缺氧最敏感，4-6分钟脑组织 就可出现不可逆性损伤心脏对缺血缺氧的敏感性仅次于脑组织,12/19/2022,三期九步,基础生命支持 C、胸外心脏按压 A、呼吸道通畅 B、人工呼吸高级生命支持 D、药物和液体

3、治疗 E、心电图监测 F、心室纤颤的治疗长期生命支持 G、确认心搏骤停的原因并治疗 H、脑复苏I、加强监护治疗,12/19/2022,提高CPR质量的主要因素,1、将重点继续放在高质量的CPR上 2、按压频率至少100次/分 3、胸骨下陷深度至少5 4、按压后保证胸骨完全回弹 5、胸外按压时最大限度地减少中断 6、避免过度通气,12/19/2022,除 颤,早期除颤是促进自主循环恢复和改善预后最重要的手段。室颤最有效的治疗方法是非同步电位除颤成人-单相波360J,双向波200J儿童-2-4J/Kg，最大不超过10J/Kg,负极：心尖部正极：胸骨右缘第二肋间,12/19/2022,脑复苏,1.减

4、轻脑水肿，改善脑灌注-脱水2.亚低温-药物、物理3.皮质激素4.钙拮抗剂 -尼莫地平5.巴比妥盐6.脑代谢营养药物,病史汇报,姓名：床号：性别： 男年龄诊断： CPR术后 缺血缺氧性脑病 肺占位（左下肺叶切除术后）,入院情况,2015年08月17日23:30患者因“心肺复苏”由 区经口气管插管接皮囊辅助呼吸转入我科。 入科时患者昏迷，GCS评分3分，双侧瞳孔等大等园，直径4.0mm,对光反射迟钝。心电监护示HR:112次/分、BP:119/73mmHg、SPO2: 99、f :28次/分、T:35，立即于经口气管插管接呼吸机SIMV模式辅助呼吸。左侧胸腔闭式引流管一根在位畅，引流出血性液体20

5、0ml,左侧纵膈引流管一根在位畅，引流出血性液体100ml。皮肤完整，Braden评分9分，自理能力评分0分。,药物治疗,头孢尼西 抗感染韦迪 护胃甘露醇 脱水降颅压神经节苷酯 营养神经百普力、氨基酸等 营养支持治疗丙泊芬咪唑安定 镇静丙戊酸钠 抗癫痫氨溴索 化痰,病情演变,08-17 患者因“咳嗽咳痰1个月”入院 区，诊断肺占位。完善各项检查及术前准备后，于当日下午在全麻下行“左肺下叶切除术”，术后19:00返回病房监护室。病人上床后心率逐渐下降，BP、 SPO2测不出，瞳孔散大，立即CPR术，静推肾上腺素，19:15恢复自主心率。多科会诊后，考虑病情危重，转入我科。 入科后，给予呼吸机辅助

6、呼吸，头部脑保护、亚低温治疗，保留胃管，胃肠减压。监测Art、CVP，血压在多巴胺、去甲肾上腺素控制下维持正常水平，丙泊酚、咪唑安定、德巴金控制癫痫。,病情演变,08-24 停胃肠减压，改流质，百普力500ml/天, 08-26 百普力1000ml/天08-26 起开始发热，T：3738.5。留取血培养等。拔除桡动脉08-27 经皮气管切开，接呼吸机辅助呼吸,12/19/2022,病情演变 抗癫痫,12/19/2022,抗癫痫：德巴金32mg/h泵注+口服德巴金0.5g Bid+口服得理多0.2g Bid,12/19/2022,升压药,多巴胺+去甲肾上腺素停多巴胺去甲肾上腺素13.3 ug/m

7、in泵注,12/19/2022,引流管,颜色：血性液体淡血性液体黄色液体08-22拔除胸腔闭式引流管，现纵膈引流管黄色液体,12/19/2022,辅助检查,血常规,12/19/2022,辅助检查,抗生素：头孢尼西美士灵泰能,12/19/2022,辅助检查,静脉滴注白蛋白，鼻饲白普力等,12/19/2022,辅助检查,12/19/2022,辅助检查,目前情况,患者昏迷，GCS评分5分，双侧瞳孔等大等园，直径3.5mm，对光反射敏感，T:37-38.5。气切导管接呼吸机SIMV模式辅助呼吸，PS：10H2O，PEEP：5H2O，FiO2：40， SPO2:99%，f:1622次/分，气道内吸出中等

8、量黄痰。BP：70-140/55-90mmHg，HR:60-100次/分，右颈内静脉置管（内置12cm）在位畅，q4h监测CVP 5-10cmH2O。q6h血糖5.1- 10.0 mmol/L。保留胃管（内置55cm）在位畅，鼻饲流质，百普力 1000ml/天。 保留导尿，尿色黄，记每小时尿量, 20 - 200 ml/h。,目前情况,现去甲肾上腺素13.3 ug/min、丙泊芬30mg/h、咪唑安定4mg/h 、德巴金 32mg/h持续静脉泵注中。德巴金 0.5g +得理多0.2g 口服 Bid。左侧纵膈引流管一根，在位畅，引流出黄性液体，创面敷料干燥。术后宁粘贴处皮肤水泡、溃疡处，予泡沫敷

9、料及透明贴保护，现背后伤口敷料干燥，外观无渗液。骶尾部皮肤完整，Braden评分9分，导管风险评分14分。,护理问题,首优问题 意识障碍 低效型呼吸型态清理呼吸道无效感染组织灌注量的改变有引流不畅的危险,次优问题营养失调,低于机体需要量有皮肤完整性受损的危险潜在并发症：电解质紊乱等废用综合征有深静脉血栓形成的危险,护理诊断、措施、评价,护理诊断、措施、评价,护理诊断、措施、评价,护理诊断、措施、评价,护理诊断、措施、评价,护理诊断、措施、评价,护理诊断、措施、评价,护理诊断、措施、评价,12/19/2022,亚低温治疗,定义：是一种以物理方法将患者的体温降低到预期水平而达到治疗疾病目的的方法。

10、根据治疗温度的不同，分为深低温治疗、低温治疗、亚低温治疗等。,12/19/2022,亚低温治疗分类,12/19/2022,亚低温治疗的适应症,心肺复苏后颅脑损伤及重型颅脑手术后低温麻醉高热惊厥或超高热感染中毒性休克早期及颅内感染等,12/19/2022,亚低温治疗的方法,冰袋降温法医用冰毯降温法冷水浸泡或淋浴静脉输注低温液体体外血液冷却法血液滤过选择性头部降温,12/19/2022,亚低温治疗的原则,低温治疗能明显改善复苏后神经功能。亚低温治疗持续时间不宜过长，一般为35天，最长为57天，病人渡过危险期后即可停止，因为时间越长，并发症越多 。治疗越早，降温越快，疗效越好。,12/19/2022

11、,预防并发症,肺部并发症 保持呼吸道通畅，加强肺部护理。定时为病人翻身、拍背、予雾化吸入，以防肺部并发症。低血压 低温使心排出量减少，冬眠药物使周围血管阻力降低而引起低血压，在搬动病人或为其翻身时，动作要缓慢、轻稳，以防体位性低血压。冻伤 冰袋定时更换部位，观察放置冰袋处的皮肤及肢体末端，定时局部按摩。其他 由于病人意识障碍及循环功能减低，应加强皮肤护理，防止压疮发生。,12/19/2022,亚低温治疗的护理,神经系统：低温对脑组织无损害，但低温可能掩盖颅内血肿的症状，应特别提高警惕。复温过快、发生肌颤易引起颅内压增高。因此，应注意颅内压的监测，严密观察意识、瞳孔、生命体征的变化，必要时给予脱

12、水和激素治疗。 呼吸系统：亚低温治疗的病人由于冬眠合剂的影响，中枢神经系统处于抑制状态，因此呼吸频率相对较慢，但节律整齐。若病人呼吸频率太慢或快慢不等，且胸廓呼吸动度明显变小，出现点头样呼吸，应考虑呼吸中枢抑制过度，因此应立即停用冬眠合剂，必要时予呼吸中枢兴奋剂静脉滴入或行机械通气 。,12/19/2022,亚低温治疗的护理,循环系统： 严密观察循环系统功能，ECG、血压、脉搏、肢端循环及面色等。若亚低温治疗有效，表现为微循环改善，肢端温暖，面色红润，血压正常，脉搏整齐有力，心率偏慢。若出现面色苍白，肢端发绀，血压下降，心律不齐，说明微循环障碍，冬眠过深及体温太低，应立即停用冬眠药物并给予保暖

13、，纠正水、电解质及酸碱平衡失调，必要时使用血管活性药物改善微循环 人工气道：定时、及时吸痰，清除呼吸道分泌物，保持呼吸道通畅，同时应重视人工气道的湿化及温化，纠正、维持病人水平衡，防止呼吸道分泌物潴留，肺部感染发生，痰栓形成及缺氧 。,12/19/2022,亚低温治疗的护理,体温监测：病人肛温在3435，若病超过36，亚低温治疗的效果较差，若低于33，易出现呼吸、循环功能异常，体温低于28易出现室颤。亚低温实施应掌握“早、快、慢”原则 “早”是治疗应尽早开始 “快”是达到预定温度的时间要短，且降温过程中 不应出现寒战或躁动不安 “慢”是复温要有过程，不要让体温波动明显,12/19/2022,谢

14、谢大家！,护理教学查房,一、护理教学查房的概念,是以临床护理教学为目的、以病例为引导（case based study CBS)、 、以问题为基础(problem based learning PBL)、以护理程序为框架,PBL与病程相结合的护理查房。旨在培养学生理论与实践相结合的能力，并提高其综合能力。,解决临床实际工作的疑难问题，评价护理计划、护理措施的落实与效果，确保护理工作质量,提高教学质量及护理实习生及带教老师的综合素质。,教学查房的方法,预告式方法,随机式方法,事先告知查房的内容，积极准备（看病例、查体、查阅资料、提问题）是临床最常采用的教学查房方法。,临时的、随机的晨交班后的床旁

15、查房急重症病人查房,三、护理教学查房的类型,按教学查房的护理能级分类：,根据教学查房的内容分类：,1,2,3,4,按教学查房的指导思想分类：,传统的护理查房,整体护理查房,以护理程序 为框架查房,以问题为基线展开讨论，带教老师对讨论的问题进行点评与小结.,从评估、诊断计划、实施、评价五个步骤进行讨论与评价,病人得到了什么样的护理? 护士为病人解决什么问题?病人是否达到健康目标?,+ 两种方式的结合,以问题为 基础查房,从疾病的病因病理、临床表现、治疗护理等作为讨论的重点。,缺点：A重知识的传授而轻能力的培养B只见疾病不见人C与业务学习相混该种查房模式现已少用,以问题为基础（PBL）,三、教学查

16、房的指导思想,以护理程序为框架,整体护理查房,护理程序为框架,病人,以问题为基础（PBL）,以问题为基础,学生为中心,教师为导向,整体护理查房,护理教学查房病例的选择,四、护理教学查房制度,查房次数：1次/月，1小时左右,1,查房对象：现住院病人,2,查房者要求：被查者：实习同学、护士 查房者：带教老师或护士长,3,教学查房要求：（1）学生（主查护士）按护理程序汇报病史（2）老师对查房内容进行补充、提问、讨论（3）老师总结和点评，对学生不足提出改进措施（4）老师评价,4,五、护理教学查房的程序,1、查房前准备,2、床旁查房,3、评价、总结,查房,1、查房前的准备,老师的准备,(1),(2),病

17、人的准备,(3),查房人的站位,4,(4),(5),学生的准备,物品的准备,四、教学查房的实施 （以带教老师教学查房为例）,（一）、查房准备与要求：1、查房前准备：提前2-3天确定病人、明确查房目标（根据教学大纲要求，并告知相关人员）、查阅相关资料2、物品准备：车或治疗盘、病历、听诊器、血压计、消毒洗手液、手电筒、专科物品等3、查房人员：要求参加的人员,教学查房程序查房准备与要求4、查房人员的站位：（可根据实际情况进行调整）,病人右侧,病人左侧,床尾,主查护生(士) 责任护生或辅查护 其他护生、及指导老师 生、护士长 护士（带教老师） （护理部人员） 护师、护士,教学查房的程序（查房准备与要求

18、）,5、查房时限：一般为1小时左右6、查房内容：要求以病人为中心，以护理程序为框架，以解决护理问题为目的，突出对重点内容的讨论，并制定解决方案，达到护理教学目标7、注重启发式教学方法，激发护生学习积极性,2、床旁查房,老师说明目的,（1）,（2）,主查人护理评估,（3）,（4）,主查人评价,责任护生病情汇报,病人基本情况,病人的护理问题、采取的治疗护理措施及效果,目前存在的问题与依据,教学查房的程序（二）、查房实施程序：1、病例汇报：在办公区完成，先由实习生汇报，然后由指导老师补充，并说明本次查房的目标。,教学查房的程序（查房实施程序）,2、床边查房：入病房：（1）、主查护生和指导老师在前，及

19、其他人员随后，按要求站位（2）、注意礼貌、介绍人员及目的、取得病人及家属配合，注意病房其他病人的反应,教学查房的程序（查房实施程序）,护理评估：1、护理体检：生命体征、皮肤、管道、肢体功能、专科情况等（结合目标，有重点）2、带教老师指导：指导老师应结合本次查房目标及病人实际情况，进行现场指导、操作示教等,教学查房的程序（查房实施程序）,3、评估治疗护理措施效果：检查护理计划、治疗与护理措施落实与效果4、与病人及家属沟通：病人对护理工作的满意度、实施健康教育、解答病人提出的疑问等5、离开病房：病人用物归位，整理床单位向病人致谢,3、评价、指导、总结,根据护理程序进行评价,（1）,总结本次查房效果

20、及存在的问题,（2）,指导重点、难点并提问讨论,（3）,介绍该疾病护理新进展,（4）,教学查房的程序（查房实施程序）,讨论（在办公室进行）1、主查护生：根据评估资料对护理问题、措施、效果等发表意见或提出疑问。2、其他人员：补充或提问3、指导老师：小结、答疑、评价、布置任务等（注意：结合本次查房目标及病人实问题）。,五、教学查房中应掌握的七项内容：,（一）、教学准备：1、熟悉病情2、按教学大纲要求计划教学内容3、参考相关专业资料4、时间安排（一般至少提前两至三天）,（二）. 确定教学目标1、本次查房要传授给学生什么？2、要求学生掌握哪些知识与技能（基础/专科知识与技能）？3、解决什么问题？（结合

21、病人当前的情况，选择最需要解决的护理问题为目标，不要面面俱到，不要变成讲小课。）,（三）、床旁查房,1、注意礼貌、保护性医疗、病房其他病人的感受等。2、要求学生结合病人具体情况作重点体格检查。生命体征测量、专科体查等，带教老师予以现场指导或纠正3、将体查的发现与护理问题、观察病情和评估疗效等结合起来，教师起指导作用。,1、注意是分析病人，不是分析疾病2、密切结合病人，深入讨论护理问题3、示范科学的临床思维方式与过程，解决实际问题4、通过有序的分析，使学生学习如何发现问题，提出问题和解决问题的方法。,（四）. 临床分析,1、调动学生的主动参与，活跃教学气氛，增强教学效果。2、对一些重点和难点，采用提出问题的形式引导学生思考，使学生有更鲜明和深刻的印象。3、提问与答疑是常用的形式，但教师在讨论问题时的条理性、逻辑性和对重点问题的准确把握，本身就是很好的启发。,（五）. 启发教学,应留几分钟时间进行此项工作呼应教学目标，概括本次查房要求学生掌握的内容。点评学生在查房中的表现，提出改进的意见。根据需要，提出问题和布置下一次查房内容，要求学生作好准备。,（六）. 归纳总结,老师通过自身的仪表，语言和与病人沟通的艺术，渗透对学生的医学伦理、人道主义和“以人为本”的人文教育，塑造学生的健康人格和崇高医德。,（七）. 为人师表,对带教老师的要求,组织能力,教学能力,创新思维,综合素质,谢谢！,