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1、研课标之真谛 说教材之精华,人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修2遗传与进化,第2章 基因和染色体的关系第2节 基因在染色体上,一、教材分析,三、教学目标,二、学情分析,四、教学模式,说课内容,五、教学方法,六、教学设计,七、板书设计,章结构,深入本节,基因在染色体上,教材分析,一、教材分析,立体整合,2.1减数分裂和受精作用,第2章,基因和染色体的关系,2.2基因在染色体上,2.3伴性遗传,一、教材分析章结构,第1章,遗传因子的发现,第3-7章,承上启下,一、教材分析立体整合,科学发展的历史进程,人类怎样认识基因的存在,基因在哪里？,基因是什么？,基因怎样执行功能,基因在传递过程中怎样变
2、化,人类对基因的利用,生物进化过程基因频率的变化,遗传因子的发现,基因和染色体关系,基因的本质,基因的表达,基因突变和其他变异,从杂交育种到基因工程,现代生物进化理论,阐明实质,假说演绎法,类比推理法,萨顿的假说,孟德尔遗传规律的现代解释,基因在染色体上,教材分析,基因位于染色体上的实验证据,一、教材分析深入本节,高二学生,学情分析,知识基础,自身特点,二、学情分析,细胞学基础、生殖、遗传规律,实验材料、教具,生活经验,思维、激情、理性,课程标准,课程目标内容标准,知识,三、教学目标,能力,情感态度与价值观,1.总结人类对遗传物质的探索过程。2.阐明基因的分离规律和自由组合规律。,发展科学探究
3、能力。,认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。,基因在染色体上,教学目标,三、教学目标,能力,知识,1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。2.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。,1.体会科学家严谨的推理过程及科学探索过程。2.通过学习摩尔根由质疑孟德尔转变成坚定支持者的科学史实，认同科学研究需要丰富的想象力、勤奋实践的精神以及对科学的热爱。,1.尝试运用类比推理的方法，解释基因在染色体上。2.尝试运用假说演绎法分析果蝇眼色杂交实验。,情感态度与价值观,莘州中学,教学模式,明确任务自主预习,巩固训练探究研习,四、教学模
4、式,反馈矫正合作学习,新课导入明确目标,四、教学模式,问题引导自主学习,合作探究表达交流,堂清检测当堂达标,课堂小结回顾反思,效果反馈要点点拨,高中生物新授课,教学模式,以反馈为核心,以教师为主导,教师变讲为导，学生高效自学，力争堂堂清,以问题为导向,以学生为主体,基因在染色体上,教学方法,教法,学法,五、教学方法,读书指导法,启发引导法,讨论法,演示法,自主学习法,探究学习法,合作学习法,新课导入明确目标,六、教学设计,问题引导自主学习,合作探究表达交流,堂清检测当堂达标,课堂小结回顾反思,效果反馈要点点拨,基因在染色体上,教学设计,3,9,12,13,3,5,六、教学设计 课前准备,设计意
5、图：提醒学生调整状态，快速做好上课准备。,六、教学设计 新课导入，明确目标,设计意图：借助问题探讨，引导学生关注染色体与基因的关系，引出本节课的课题。同时出示目标，学生明确本节课任务。,六、教学设计 问题引导，自主学习,设计意图：明确时间、任务，以问题引导学生有目的的自学。,问题,时间,阅读范围,六、教学设计 合作探究，表达交流,设计意图：努力创设探究环境，使学生在探究过程中亲身体会科学家严谨的推理过程及科学探索过程，深入理解生物学规律。,看不见,染色体,基因在染色体上,推理,基因,看得见,平行关系,六、教学设计 效果反馈，要点点拨,设计意图：通过反馈，了解学生对知识的认识,同时了解不同学生对
6、同一知识掌握的差异性，进而针对性的教学，引发学生深入思考。,分析问题，阐明与研究该问题相关的知识。,六、教学设计 课堂小结，回顾反思,设计意图：进行课堂教学的反馈，组织和指导学生归纳知识方法，加深对生物学原理的理解。,畅谈收获集体评价教师总结,基因在染色体上,回顾一下这节课，我们经历了一个怎样的学习过程？,孟德尔遗传定律,分析摩尔根果蝇杂交实验验证假说,利用问题探讨推出萨顿假说,运用假说阐明,回顾,六、教学设计 堂清检测，当堂达标,设计意图：紧扣我校“力争堂堂清”的理念，堂清是检测目标是否达成的一个重要手段。,独立完成出示答案小组交流提出疑惑教师点拨,六、教学设计 课外活动,设计意图：兴趣教学，激发学生学习热情，让学生“因愉快而学，因学而愉快”。,七、板书设计,2.2基因在染色体上,123456,小组风采,一、萨顿的假说,二、基因位于染色体上的实验证据,三、孟德尔遗传规律的现代解释,学生板演区及小组成果展示区,假说演绎法：观察实验提出问题作出假说演绎推理实验验证得出结论,类比推理法,设计意图：激励评价、主干梳理、效果反馈,感谢各位评委老师的聆听，欢迎大家来参观指导！,
