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1、病区环境规范化管理-病房规范化管理,11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,病区环境规范化管理-病房规范化管理病区环境规范化管理-病房规范化管理11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。病区环境规范化管理病区管理目的和意义为患者提供一个安全、舒适、利于康复的环境利于医疗、护理、科研、教学工作的正常运行,教学目标是指教师预期学生能够达到的学习结
2、果，它是实施课堂教学的主要依据，也是评价教学成败的基本标尺。我们通常所说的教学目标多指处于最低层次的课时教学目标。课时教学目标设计完成后，还需正确表述，否则不仅无助于预设教学目标的实现，而且会对课堂教学活动产生误导。课时教学目标的表述本不是什么新话题，但中学历史教学的现实却不容乐观。 一、中学历史课时教学目标表述中的常见问题 1目标表述的内容错位、宽泛 在日常教学中，教师常常混淆课程目标和教学目标，往往照抄课程标准中的相关要求，将一节课的教学目标定得太大，如“提高学生的历史素养”“感悟中华文明的历史价值和现实意义”等，这是历史课程标准的总体要求，绝非一节历史课所能完成的。教学目标表述的应该是学
3、生学习的结果，即教学中学生学会了什么，而不是教师做了什么。在教学设计中类似于“引导学生”的目标表述较为普遍。这些表述隐含的行为主体都是教师，描述的是教师的行为，因而设计的目标就不是对学生学习结果的预期了。这不仅仅是词汇运用的问题而是教学观念的问题。如果以教师为行为主体，其教学过程必然趋向于秉承教师中心主义，其教学活动的出发点主要是为了完成教师的教学任务。 许多教师对课时教学目标的内涵理解存在误区，如经常出现照搬教师用书上的单元教学目标到课时教学目标中的现象，有的甚至将目标表述为具体的历史事件或历史现象，把历史教学内容作为教学目标，如“新文化运动兴起的标志和领袖人物”“新文化运动的主要内容和影响
4、”等。这样的目标表述对象宽泛，在教学过程中无法操作，更无法实现。 2目标表述的方式含糊、机械 教师经常使用诸如“了解、知道、理解、掌握”等词表述目标，如“了解北京人与现代人的不同”“理解1787年宪法的分权制衡原则”等常见的目标表述。“了解、理解”等动词表明的是一种比较含糊的内在感觉，往往难以观察学生学习后获得的变化。另外，目标的表述往往没有明确的行为条件和程度的限制，如“说出孔子的主要思想观点和主要成就”，这样的表述往往使人难以评价学生最终的学习结果。而“提高历史的阅读能力和观察能力”“培养分析和解决历史问题的能力”等较为常见的目标表述，不仅在教学过程中不易操作，也可适用于其他历史课的教学内
5、容，失去了作为特定教学内容的目标意义。 历史课程标准中课程目标是从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述的。有些教师片面理解三维要求，将三维课程目标误解为教学目标，表述课时教学目标时不管是否恰当，有没有教材内容的载体，也从上述三个方面分开表述。这样机械地按照三个维度来表述，打破了课时教学目标的整体性，也容易误导人们以为历史认知教学、能力培养和情感体验是分别进行的，需要一个一个地实现。 二、中学历史课时教学目标的表述方法与策略 1明确目标表述的四个要素 为了克服传统教学目标表述的含糊性，阿姆斯特朗和塞维吉根据美国心理学家马杰的行为目标观点，提出了ABCD目标表述法，其内容表述包括
6、行为主体（Audience）、行为动词（Behaviour）、行为条件（Coditions）和表现程度（Degree）四项基本要素。ABCD目标表述法能够使教师围绕目标授课，减少教学的盲目和随意，是目前最契合历史新课程要求、运用较为广泛的目标表述方式。 目标表述要正确定位目标对象，其行为主体应是学生，表述时可用“学生能列举”“学生能解释”“学生能写出”等表述。很多时候，其行为主体“学生”可省略，但教学目标指向的对象应是学生这点是明确的。1 好的教学目标要用具体明确、可观察或可测量的行为动词，如“描述北京人与现代人的不同”，行为动词“描述”就具有可观察性。如“用自己的语言解释1787年宪法的分权
7、制衡原则”，这样的目标是外显的、可观察、可测量的。 教师在表述目标时，必须指明目标达成所需要的条件与情境，即行为条件，如“说出孔子的主要思想观点和主要成就”能加上行为条件“结合教材，利用图片，能准确无误地说出”，可以极大地增强教学目标的可操作性。 表现程度是学生通过学习应当达到的表现水平，如“准确无误地说出”等。学生通过学习能达到何种水平，教师在对学生准确分析后进行判断，既不让行为表现程度停留在过去，也不应让学生连“跳一跳”都够不着目标。2如新航路开辟的影响可以从五个不同的历史观点与视角来分析，但作为面对全体学生的标准，不能要求所有的学生都能回答五个角度，可以这样来表述：“至少从三个视角说出新
8、航路开辟的影响”。 要求行为目标表述的四个要素完全具备，有一定的难度，教师可以灵活掌握，但一般地讲，行为动词和表现程度是要准确、具体地表现出来的。 2选择恰当的目标表述方法 ABCD目标表述法可以克服目标表述的含糊，有助于教学目标的明确化，但它强调行为结果而忽视学生内在心理情感变化，有使教学局限于某种具体行为训练的危险。另外，ABCD目标表述法也确实无法在教学过程中表示一些心理过程。为此，以格朗伦为代表的教育心理学家提出了用内部过程与外显行为相结合的方法来表述教学目标。 如人教版高中历史必修一讲到“美国联邦政府的建立”课题的时候，要求学生理解1787年宪法中的权力制衡原则。这样的目标可以表述如
9、下： 总体目标：能理解美国 1787 年宪法中体现的权力制衡原则。 （1）能在课文中找到权力制衡原则的具体内容。 （2）能结合联邦政府结构示意图说出权力制衡的运作过程。 （3）能设计权力制衡图示，并用自己的话解释权力制衡原则。（13为具体行为） 上述目标首先表述的是总体目标，侧重描述学生内部的心理发展，反映教师总的教学意图，然后侧重描述学生达到目标时的具体行为，表明怎样才算是理解。这样的课堂教学目标表述清晰，有利于教师的教与学生的学。 有时，人的认识和情感变化并不是学了一两节课以后便发生变化的。教师也很难预期一定时期教学活动后学生将会发生的变化，所以采用ABCD目标表述法和内外结合目标表述法都
10、有局限，尤其是表述高级认知目标以及情感态度与价值观目标。为此，美国学者艾斯纳提出了表现性目标表述法，明确规定学生应参加的活动或要处理的问题，但不确切规定每个学生应从中习得什么。 如以人教版高中历史必修一抗日战争一课为例，“情感态度与价值观”目标可以这样设计：通过讲述中国军队血战台儿庄和百团大战等史实，体会中国军民在抗日战争中英勇顽强的精神。通过采用表现性目标表述策略，用“过程性”动词“体会”来表述，不提出可测量的学习结果，而规定与之有关的活动，目标就具有可操作性。3与强调统一性的行为目标不同，表现性目标旨在培养学生的创造性，强调学习及其结果的个性化，其弊端在于不能作为检测学生的预设标准。作为主
11、要用于表述长期才能实现的情感、能力方面的目标或无须结果化的目标，它只是对行为目标和内外结合目标表述方法的补充，教师切不可依赖这种目标，否则会导致教师在表述目标时又回到传统的老路上去。 3关注三维目标的表述整合 历史课程标准提出的三维目标是学科课程目标，而非教学目标，并没有结合特定具体的学习内容，因此从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面来分开表述。课时教学目标的表述则要注意到三维目标是相互联系、不可分割的，从整体上来考虑学习目标。换句话说，在有些课上，过程目标的表述可以分布在知识与技能、情感态度与价值观目标层面里，不作为单独的目标来书写；同样，情感态度与价值观目标也可以分散于过程目标
12、中来叙写。4 如以人教版初中历史七年级新文化运动一课为例，目标可以表述如下： （1）列举新文化运动的主要代表人物，说出口号和开始标志。 （2）懂得阅读文献、著作是获得史料的基本途径，学会从图文史料中发掘新文化运动代表人物的先进思想。 （3）结合时代背景和新文化运动的主要内容写出新文化运动在中国近代思想解放运动中的历史作用。 （4）通过讲述新文化运动代表人物的思想心路，感受中国近代先进知识分子寻求救国之路的探索精神。 这里的课时教学目标表述没有照搬三维目标的形式，而是采用综合的方式清楚地列出几条，将“三维”的内涵要求体现到目标的具体内容中去。目标确定合理，围绕课标规定的重点内容，突出主干；层次分
13、明，从识记到理解再到运用，其间体现有学生学习的过程与方法，有学生情感的体验，三维目标融为一体，相得益彰，更符合学生的学习需要。 课时教学目标的表述是十分重要的，它直接为选择教学内容和经验提供依据，并为教师组织课堂教学及评价提供基本准则。教师应根据历史学科的特点及相应的教学实际状况准确、科学地表述，避免形而上学地、机械地套用。课时教学目标的表述正确、清晰和通俗易懂，无疑会为教学目标的实现奠定坚实的基础，从而促进学生的发展。 农村职业中学的教育教学目标是为社会培养大量的初级、中级技术人才，绝大部分学生毕业后就直接步入社会从事社会实践工作。所以，学生主要以学习专业知识为主，文化课的学习热情并不高。再
14、有，就是职业中学的学生基础差，学习兴趣不浓厚，要想提高文化课尤其是语文课的教学效率，真正提高学生把握语文、运用语文的能力，就必须能针对性地采用教学方法，发挥语文教学的实践性，把课堂、课余的主动权都还给学生，在语文实践活动中来完成语文的教学任务。 一、合理运用教材，注重“读、写、听、说” 注重如何激发学生的语文学习兴趣、如何把语文课变成实践课。语文教材是教师组织教学、传道受业的凭借和依据，又是学生自主学习、主动探索的范本和示范。教材要求我们要充分利用好这个范本和示范。在教学中要充分利用课文对学生进行“听、说、读、写”的训练。同时还要合理安排好训练的时间。如果学生通过上语文课能够激发它的自主学习语
15、文的热情的话，教师的教育教学目的也就达到了。那么，在有限的时间内怎样安排无限的内容呢？ 最有多处的方法应该是听、说、读、写训练，交替进行。听。可以模仿听到的读音、语气、语调。课文朗读最好是选择教材当中的文学作品欣赏序列里的文章。比如时政要闻最好是中央人民广播电台的重大新闻。情景诗词最好能选择与季节、气候、节日、学生的境况相一致的诗词。说。比如模拟记者采访、辩论会等等方式，既锻炼普通话又培养了语言的逻辑性。读。利用好早读课。多读一些抒情美文或选读教材当中文学作品欣赏序列里的文章，体味意境和情韵；写。可以从写周记、散文、读后感或者仿写、扩写一些短文。 二、努力把语文讲授课变为语文实践课 语文课就是
16、在教师指导下的学生自己的语文实践课。教师只是语文实践活动的组织者、引导者、合作者。教师上课就像导演拍戏。戏的成功与否关键还在于演员的好坏。学生就是演员，可以在导演的启发下充分发挥自己的主观能动性。这样就要求语文教师绝不能以繁琐的分析和机械的练习去干扰和压抑学生的求知欲和探索欲。一句话，教师的职责是因势利导、从旁协助、而不是越俎代庖，包打天下。根据职中学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、文学鉴赏课、讨论课。激发学生对语文的兴趣，让学生们在种种活动中提高语文运用的能力。安排的课文教师可以灵活选取适合课文特点及学生特点的教学方法。在授课过程中，我要求学生自由组合，建成
17、自己的一个演出小组，利用课间、课后时间进行排练，上课就变成了一场汇报演出。学生要想演好角色，就必须熟悉剧本，了解时代背景，切身体会角色的内心世界，理解人物的个性，理解作品的魅力。 三、课后为学生创造更多的参与语文实践活动的机会 学生仅仅靠上课的时间是不可能大面积提高语文学习成绩的。教师要有意识的培养学生的课外阅读兴趣。语文学习的全过程应该包括课前、课上、课后、这三个重要环节，而我们自己也感觉到大量的阅读对提高我们的语文水平是非常重要的。所以，作为语文教师必须为孩子们构建一个开放的语文学习体系。我尝试了一些做法，效果不错，与大家共勉。根据课文内容为学生选择一些课外阅读作品。我在每学期开学时都给学
18、生们开出一个书单，上面罗列了一些古今中外的优秀作品，让学生在一学期内读完。为了更好的促进学生课外阅读的兴趣，我把每班学生分为八组，每小组三、四人。每个星期组内交流一次阅读心得，每个月召开一次班级交流会，看谁读得多，看谁读得透，评出优秀小读者。有数量才有质量，没有量就谈不上质。每学期都能读几本名著，十几首诗词，几十篇文章，这就大大丰富了学生的语言，提高了阅读能力，语文水平自然（科学）会有所提高。学习语文最基本的方法就是读和记，精读博览和大量练笔。我要求学生每天写日记，或记录当天看到的文章中名词雅句，或抒发内心所思所想，或进行文学练笔，或评述班级发生琐事。针对有惰性的学生要求他们每天摘抄一篇别人的
19、文章或几句名人名言。开求职招聘会、故事会、辩论会等。语文的学习不仅要重视书面语言的培训，更要重视口头语言的练习。有资料表明，人的一生中在进行人际交往时有40%的时间在说话，可见，口头语言对职中学生来讲是多么重要。可以通过开求职招聘会、故事会、辩论会来锻炼学生开口说话的能力。 四、课前准备、课上实践、课后巩固形成良性循环 职业中学的学生文化素质相对来讲比较差一些，也没有良好的学习方法和习惯。因此，在语文的教学上尤其要注意培养学生自觉的学习习惯。平时要多注重对学生学习态度的纠正和学习习惯的培养、及学习方法的传授。使课前准备、课上实践、课后巩固形成良好循环。师生课前主要精力放在对所教课文的有关资料的
20、收集、筛选、占有上。课上师生的精力主要放在对课文的理解、赏析、吸收上。而课后师生的精力主要放在对所学课文的消化、迁移、运用上。这样，师生的教学目标、任务、方法明确。使语文课的教学不再是一潭死水。而是师生互动，教师为主导的以学生为主体、师生间共创一种和谐、平等的教学氛围。真正做到“教学相长”。 注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题【2012】596号课题“农村职业教育研究”,病区环境规范化管理,病区管理目的和意义为患者提供一个安全、舒适、利于康复的环境利于医疗、护理、科研、教学工作的正常运行,病区管理常用“5法整理:将要与不要的东西进行区分,不要的东西清走整顿:将留下来的东西定点定位置放置
21、整齐,标识清楚。清扫:将场所清扫干净。C清洁:维上面的整理、整顿清扫的成果,标准化、制度化修养:养成良好的习惯、培养主动积掀的精神。,病房管理规范、床单整洁,床下无杂物2、床头柜放置二到三样物品,每日擦拭一次3、地面整洁,无潮湿,早晚通风一次4、每日早上,下午各湿式扫床一次,住院满一周或床单有换铺一次性中单。做到1床1巾塘空床,床单,平整,无碎屑5、床单玶整,于燥无碎屑,床头、床尾及两边将床单拉紧,无褶皱床单塞于床垫6、枕头放于床头,上端与床头对齐,枕套开口背门置于麻头7、被套内棉花与背头充分结合,拉平整后,将被子两边齐床向内折后将被套开口处向内折,再将被子向内折叠于被尾,使其与床垫尾沿平齐,
22、8、出院病人做到终未消毒(床头柜里外彻底清洁。擦拭床单,便盆架)死亡病人床单用紫外线照射,并进行终末消毒9、卫生间清洁无异味,有防滑倒标识10、病区禁止吸烟,加强对陪护和探视人员的安全教育,妥善保管贵重一物品,空病房及时锁门11、讲解床档的使用,注意防坠床12、病房内墙壁清洁,无杂物,无乱挂,乱钉,护士站、护士站陈设规范,物品放置有序,环境整洁,整齐,无杂物2、护士站桌面,抽屉,柜内整洁,物品清洁,摆放有序,无私人物品护理文件纸张,分类放于抽屉内,每班整理3、病历柜,病历夹,床号标,清楚、整氵4、不在护士站吃饭,不做私事,不准高声喧哗,闲聊,不看与业务无关的书籍5、护士站墙壁不乱张贴,黑板毎天
23、整理病人一览表清楚、准确,及时更换出入院病人一览卡,护理级别标识清楚,与医嘱相吻合7、接电话时使用文明用语,有患者呼叫时及时到位8、水池清洁,值班室1、私人物品放入自己柜内,衣物放入衣柜2、鞋子放于鞋架上3、夜班、下班后清洁值班室,整理床铺桌子,整理用物,做好保洁工作。x4.开关门轻巧,以免打扰别人休息5、床下不准放任何物品,题,治疗室治疗室整洁、有序,有流动水洗手设备有菌与无菌物品分类放置,清洁与污染分层放置少服药、肌注药、静脉药分类放置,无过期药品,盒装保存。毒麻药及二类精神药专柜存放各柜、抽屉物品、药品名称标识醒目,排列整齐,用后及时补充治疗后用物及时处理,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。亚伯拉罕林肯39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。孔子,xiexie!,谢谢！,
