部编版语文 三下·第六单元·教材解读及课例设计课件.pptx

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1、,第六单元教材解读及课例分析,统编版小学语文三年级下册,单 元 文 本 解 读,一,一、单 元 文 本 解 读,三下单元结构一览表,肥皂泡,四篇课文从不同角度,呈现了多姿多彩的童年生活,展现了童年生活的纯真与美好。,资料链接,引导学生留心身边的人,发现身边人的特点,培养学生的观察能力,养成良好的观察习惯。,双线交织,人文主题 在童年的百花园里,我们看到了真善美。 (多彩童年),语文要素 1.运用多种方法理解难懂的句子。 2.写身边的一个人,尝试写出他的特点。,童年是真中的梦,是梦中的真,是回忆时含泪的微笑。 冰心,(一)人文主题,在童年的百花园里,我们看到了真善美。,(二)阅读要素,运用多种方

2、法理解难懂的句子,请输入相关内容,(二)阅读要素,运用多种方法理解难懂的句子,联系上下文结合生活经验借助经验和插图,童年的水墨画,剃头大师,肥皂泡,掌握阅读方法,请输入相关内容,(三)习作要素,“一主”“两翼”教材,(四)课 文,“一主”“两翼”教材,切入点:以一组儿童诗展示童年生活, 溪边、江上、林中三个特定地点,将嬉戏、劳动的快乐表达得淋漓尽致,给予读者无限的想象空间。,主要内容:呈现了溪边钓鱼、江上戏水、林中拾蘑菇的镜头。静动交织,构成一幅幅令人向往的纯真画面,呈现出乡村儿童生活的多姿多彩、自由自在。,教学建议:要根据课文抒发童年之乐的不同切入点,有侧重地展开教学。童年的水墨画 通过朗读

3、、想象,重在体会孩子们郊外嬉戏的快乐,溪边一诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景。整首诗的描写既有色彩的点染,又有动静的转换,给读者带来视觉和听觉的美好感受。,静态,动态,江上描摹了一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐画面。整首诗充满儿童的思维与想象,充满童趣,将童年的烂漫和欢乐展现得淋漓尽致。,戏水的孩童,划动双臂,林中描写了雨后的树林里孩子们采蘑菇的欢乐情形。整首诗充满想象,充满生命灵动的美感。,将小蘑菇钻出泥土、顶着菌盖想象成头戴一顶斗笠。,将孩子们的斗笠想象成雨后的蘑菇。,联系生活,想象画面,借助图片,想象画面,指在水中游泳嬉戏、将头露在水面向水葫芦一样的孩子。,联系生活,想象画面,指一个孩子钻入水

4、中不见了,突然一阵水花,他又出现了,调皮地笑着,露出两排洁白的牙齿。,1. 联系生活,想象画面,理解词语,2. 联系上下文,结合具体语境,理解句意。,只见松林里一个个采蘑菇的孩子头戴斗笠就像蘑菇一样。,垂柳在溪水中照镜子,映绿了溪水;,山溪两边树木丛生,倒映在溪水中,让溪水变成了绿色;,溪水中人的影子自然就成了绿色。,读第1自然段,说说你看到了怎样的画面。,请用“ ”画出文中描写江水的句子,并说一说你看到了怎样的画面。,阅读全文,说说你对画线句子的理解。,读一读第3自然段,说说你看到了怎样的画面。,请用“ ”画出描写月亮颜色的语句,并想象一下,你看到了怎样的画面。,童年的水墨画,童年回忆录,天

5、上的星星,“一主”“两翼”教材,主要内容:写了表弟小沙不愿意让老师傅剃头,央求“我” 给他剃头,结果被剃得很糟糕的事,折射出童年生活的纯真与有趣。,切入点:通过一件发生在身边的小事, 把童年时期的“趣”味和“傻” 劲展现在读者眼前。顽童趣事,文笔活泼,相近相仿的生活体验能唤起学生许多相关的经验与记忆。,教学建议:剃头大师通过比较、复述,重在体会一件“傻”事的快乐。,1. 查资料、结合语境和段意,理解词意。,查资料:仇人或不愿意相见的人,这里指对头。,结合语境:操纵、处理。,结合剃头过程来理解。,(1)老师傅耳朵不好,听不清小沙的抗议;(2)老掉牙的推剪,总是“咬”住小沙的头发;(3)碎头发掉在

6、小沙的脖子里,跟受刑一样;(4)还要付双倍的钱。,运用比喻的修辞手法,把“坑坑洼洼”的头发比作“层层梯田”,形象地表现出小沙耳朵附近的头发修剪的很不平整。,2. 结合上下文、联系生活经验,理解句意。,生活中,不少人理发都有这样的经历:(1)被推剪夹住头发很疼;(2)碎发掉在脖子里,又扎又痒,令人难受不堪。,联系生活经验来理解。,结合上下文来理解。,在年幼的小沙看来, “我”剪得非常流畅,不痛也不痒,又没有伤到他的耳朵,就比老剃头师傅强太多了。小 沙对头型是否漂亮是不太在意的,所以“我”才会认为“世界上再也没有比他更优秀的顾 客了”。,抓住关键词语,分别说说小沙进理发店的表现和对剃头师傅的态度。

7、,抓住关键语句,分别说说老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。,得意,随意,紧张,(1)用“剃头大师”作为题目,能引起读者阅读的兴趣。(2)“我”剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈的反差,从而产生了戏剧性的表达效果。(3)有自嘲的成分,嘲笑自己不懂装懂,硬冒充剃头大师,结果把小沙的头发剪得不成样子。,在学问或艺术上有很深的造诣,为大家所尊崇的人。如:艺术大师,大 师,剃头大师,剃头水平很高的人,让读者产生阅读期待:这个“剃头大师”的水平究竟有多高?,把小沙的头发理成了“层层梯田”,被迫剃光头;让姑父睡衣上的头发怎么也清楚不干净,父子都“倒霉”。,课文为什么用“剃头大师”做题目?和同

8、学交流你的看法。,河边,留心 注意,根本 从来,剃头大师,童年(节选),“一主”“两翼”教材,主要内容:叙述了做肥皂泡、吹肥皂泡、看肥皂泡、想象肥皂泡的场景寄托了童年的梦想。,切入点:撷取童年生活中的一项游戏, 抒发对美好生活的向往。美丽的肥皂泡寄托着作者的童心、童趣。一个肥皂泡就是一个美妙的世界。,教学建议:肥皂泡重在感受游戏中遐想的快乐。,1. 结合课文图片及生活经验理解难懂词语。,这几个词语,是作者独特的表达,现代汉语词典都没有收录。要求:理解即可,不必细究,更不必提升到运用层面。,2. 运用朗读,体会作者快乐的心情。,读出肥皂泡在孩子们眼中的美丽与神奇。,读得轻柔愉悦,读出孩子们对肥皂

9、泡的喜爱之情。,读出孩子们心中的紧张、专注、担心与期待。,朗读课文,用自己的话说说吹肥皂泡的过程。(圈画出描写作者吹肥皂泡的动作、肥皂泡形状的相关语句),3. 读句子,体会丰富的想象,再想一想,这些清轻脆丽的小球,还有哪些美丽的去处呢?,(1)借着扇子的轻风,把她们一个个送上天去送过海去。(2)到天上,轻轻地挨着明月,渡过天河跟着夕阳西去。(3)或者轻悠悠地飘过大海,飞越山巅,又低低地落下,落到一个熟睡中的婴儿的头发上.,训练想象有两个步骤:(1)肥皂泡被送上天会怎样?被送过海去又会怎样?(2)还有哪些人、哪些事物、哪些地方,需要送去温暖、光明与希望呢?假如你就是肥皂泡,你会带着希望和梦想飞到

10、哪儿?,1. 这里“牺牲”是什么意思?作者牺牲了些什么?请用“ ”画出来。,2. 这句话在文章中起到了 的作用。,3. 作者对于生活是乐观的态度。,1. 请用“ ”画出描写小男孩外貌的句子,并说说他的外貌特点。,2. 将小男孩和云朵对应着写,使文章更具体、生动。,3. 表面在写天空,实际是在写人。作者想用天空的美来赞美什么?,肥皂泡,甜蜜世界,放风筝,“一主”“两翼”教材,主要内容:讲述童年宋庆龄为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约会承诺,而放弃去伯伯家看鸽子的故事。,切入点:童年的缤纷不仅是玩耍嬉戏,还是拥有良好品质的快乐,诚实守信的宋庆龄虽没等到朋友却依然快乐。,教学建议:我不能失信则重在体会守

11、信之乐。,点睛之笔:小庆龄对于守信并不后悔,这一切都是她心甘情愿的,因为在她的心里,重承诺、守信用比什么都重要。,结合课文内容,联系生活实际来理解。,读完宋濂说的话,说说你对它的理解。,联系生活实际,说说你对这段话的理解。,始于一主 走过两翼最终走向整本书阅读,装在口袋里的爸爸,1. 写什么,表现人物性格的:,乐天派、幽默王子,表现人物品质的:,热心肠,表现人物兴趣爱好,小书虫、智多星、故事大王、小问号、运动健将、昆虫迷、,选材有两个层次:一是围绕教材所给词语进行讨论;二是启发学生不限于教材,放宽视野,说说还能想到哪些这样的词语、哪些人。,来自日常生活,富有生活气息,2. 两个泡泡:第一个提示

12、学生,可以通过一件事来表现人物的特点,第二个提示学生,可以通过人物的一系列行为来体现人物特点。,看见“热心肠”,我想起了同桌,我给你们讲一件事,“昆虫迷”?这不是在说我表哥吗?他在家里养了各种各样的昆虫,3. 要求选一个人来写:根据泡泡提示,学生既可以通过一件事来表现人物的特点,也可以通过人物的一系列行为来体现人物特点;习作完成后,模仿具体的范例给习作取个合适的题目。,4. 提出了评价建议,看是否准确把握了人物的特点。,身边那些有特点的人,有妙招!,第一招:漫画支招,第二招:讲讲解招,第三招:步骤练招,第四招:习作用招,第一招:漫画支招,第二招:讲讲解招,例文学招,讲讲思路,写写思路,第二招:

13、讲讲解招,有时饭菜端到跟前都忘了吃;有时深夜都会爬起来;有时还会上班迟到,耽误工作;有时候把我和妈妈都忘了。,示例一:提前回家看球赛;示例二:为了看球赛,说话不 算数。,细节一:爸爸一边支吾应着,一边忙着换拖鞋,就往我这边移。细节二:看球时,爸爸头抬都没抬,还时不时地叫道“好,好,好!”。,第三招:步骤练招,聊聊特点,聊聊罗列,聊聊事例,聊聊细节,第三招:步骤练招,第四招:习作用招,1. 我发现,理解难懂的句子和理解难懂的词语,方法比较相近。,2. 结合生活经验,我理解了剃头大师里“这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样”这句话,因为我也有过这样的经历。,3. 联系上下文,我知道了 “只见松林里一个

14、个斗笠像蘑菇一样”,原来是写小孩子的样子。,4. 理解难懂的句子,还可以查资料,或者向别人请教。,童年的水墨画(2)说说你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面。,1. 小丽多才多艺示例一:小丽多才多艺,她能像百灵鸟一样演唱动听的歌曲,还能像小孔雀一样表演优美的舞蹈。示例二:小丽多才多艺,她不仅能歌善舞,能写会画,还会弹钢琴拉二胡!2. 雨下得真大示例一:雨下得真大!黄豆大的雨滴直砸下来,小草和小花在雨中耷拉着头,地上很快积起了一个个小水洼,不一会儿,地上就汇成了一条条小河。示例二:雨下得真大!雨点在雨伞上溅起一朵朵晶莹的水花,顽皮地跳跃着、敲打着。雨更大了,房顶上、街道上,很快溅起了白茫茫的

15、水雾。雨珠打在车身上、雨棚上,发岀敲鼓一样的声音,似乎是大自然在开一场盛大的音乐会。,剃头大师,童年的水墨画,教学目标:1. 识记生字词,重点指导书写“墨”“染”“腾”“爽”。2. 熟读成诵,背诵溪边。3. 默读童年的水墨画,说出分别看到了怎样的画面。4. 拓展阅读童年回忆录中的林中,感受丰富多彩的童年生活。,第一课时,童年是一本打开的书 徐 鲁童年是一本打开的书,有多少秘密在等待你。不要问我:将来会怎样?我的梦想在哪里?这世界很小又很大,一本书,就是一个小小阶梯。打开它,让你的故事,就从现在开始。,情境赏析读读:童年是一本打开的书,充满秘密。诵:童年是一本打开的书,有多少秘密在等待你。读:童

16、年是一本打开的书,充满梦想。诵:不要问我将来会怎样?我的梦想在哪里?读:童年是一本打开的书,充满进取。诵:这世界很小又很大,一本书, 就是一个小小阶梯。读:童年是一本打开的书,充满故事。诵:打开它,让你的故事,就从现在开始。,认一认,水墨画 染绿 钓竿 扑腾 打碎 拨动浪花 水葫芦 清清爽爽 蘑菇,辨一辨,草地上蹦跳着鱼儿和笑声。,和,h,和面,hu,是哪个“水葫芦”一下钻入水中。,钻石,钻,zun,zun,应和,h,暖和,huo,水墨画,书写指导:上下窄、中间宽,黑字上边不是田字、灬要宽,土字稍扁窄。,墨,m,结构:上下,组词:油墨 粉墨登场,造句:爷爷珍藏着一幅水墨画。,音序:M 部首:土

17、,染绿,书写指导:九字的横折弯钩都要小,下边木字扁宽、一横靠上、要长,撇和捺要舒展。,染,rn,结构:上下,组词:染色 一尘不染,造句:大雨过后,田野好像被染 绿了,一片生机盎然。,音序:R 部首:木,扑腾,书写指导:左窄右宽,右上边要紧凑,一撇贯穿两横、左点右短撇,捺在横下,马稍扁。,腾,tng,结构:左右,组词:折腾 欢腾雀跃,造句:扑腾一声,小明扎进水里 就没影了。,音序:T 部首:月,清清爽爽,书写指导:大字的撇稍直、要长,一捺位置靠下,左右各两个叉号、要小、匀称。,爽,shung,结构:嵌套结构,组词:凉爽 秋高气爽,造句:姐姐今天打扮得清清爽爽。,音序:S 部首:爻,自学提示一:

18、1. 自由朗读溪边,读准字音,读通句子。 说说从溪边这幅画中,你看到了怎样的画面。 汇报形式:读溪边,我仿佛看到了 。,2. 试着用简洁的语言概括出来。 汇报形式:读溪边,我仿佛看到了 的画面。 (主要内容:谁+在哪里+做什么),读溪边,我看到了儿童在溪边垂钓的悠闲画面。,这组诗有三首小诗,就像三幅水墨画,展现出一幅幅灵动的画面。,想象画面读 溪边读:溪边的垂柳正在梳妆打扮诵:垂柳把溪水当作梳妆的镜子,读:山溪平静地流淌着诵:山溪像绿玉带一样平静。读:一个人悠闲地坐在溪边垂钓诵:人影给溪水染绿了,读:钓竿上有一只蜻蜓诵:钓竿上立着一只红蜻蜓。读:忽然水中传来“扑通”一声诵:忽然扑通一声人影碎了

19、,读:看着草地上的鱼儿,他高兴得笑起来诵:草地上蹦跳着鱼儿和笑声。,溪 边读:垂柳把溪水当作什么?诵:垂柳把溪水当作梳妆的镜子读:山溪像什么一样平静?诵:山溪像绿玉带一样平静读:人影给溪水怎么了诵:人影给溪水染绿了,读:钓竿上立着什么读:钓竿上立着一只红蜻蜓读:忽然扑通一声什么碎了诵:忽然扑通一声人影碎了读:草地上蹦跳着什么诵:草地上蹦跳着鱼儿和笑声。,师生问答读,溪边 垂柳/把溪水当作/梳妆的镜子, 山溪/像绿玉带一样/平静。 人影/给溪水/染绿了, 钓竿上/立着一只红蜻蜓。 忽然/扑通一声/人影碎了, 草地上/蹦跳着/鱼儿和笑声。,想象画面读,自学提示二:自由朗读江上,读准字音,读通句子。

20、 说说从江上这幅画中,你看到了怎样的画面。 汇报形式:读溪边,我仿佛看到了 。,2. 试着用简洁的语言概括出来。 汇报形式:读江上,我仿佛看到了 的画面。 (主要内容:谁+在哪里+做什么),读江上,我看到了一群水乡孩子在江中嬉戏的欢乐画面。,想象画面读 江上读:一群刚跳下水的孩子诵:像刚下水的鸭群,读:划动双臂拍水戏耍诵:扇动翅膀拍水戏耍。读:一双双小手在水中拨动诵:一双双小手拨动着浪花,读:互相撩水笑哈哈诵:你拨我溅笑哈哈。读:不知哪个孩子钻入水中诵:是哪个“水葫芦”一下钻入水中,读:一会儿又露出水面诵:出水时只见一阵水花两排银牙。,想象画面读 江上像刚下水的/鸭群,扇动翅膀/拍水戏耍。一双

21、双小手/拨动着浪花,你拨我溅/笑哈哈。是哪个“水葫芦”/一下钻入水中,出水时/只见一阵水花/两排银牙。,自学提示三:自由朗读林中,读准字音,读通句子。 说说从林中这幅画中,你看到了怎样的画面。 汇报形式:读林中,我仿佛看到了 。,2. 试着用简洁的语言概括出来。 汇报形式:读林中,我仿佛看到了 的画面。 (主要内容:谁+在哪里+做什么),读林中,我看到了雨后树林里孩子们采蘑菇的快乐画面。,林中读:刚下过雨,松树一尘不染诵:松树刚洗过澡一身清清爽爽,读:松针上的雨珠特别明亮诵:松针上一串串雨珠明明亮亮。读:小蘑菇钻出地面诵:小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠,读:像一朵朵开放的小花诵:像一朵朵山花在树下开

22、放。读:不知谁开心地喊了一声诵:是谁一声欢叫把雨珠抖落,读:只见孩子们一个个带着斗笠出现在松林里诵:只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。,想象画面读,林 中师:松树刚洗过澡感觉怎样? 生:松树刚洗过澡一身清清爽爽,师:松针上一串串雨珠颜色怎样?生:松针上一串串雨珠明明亮亮。师:小蘑菇钻出泥土像什么? 生:小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠,师:像什么在树下开放?生:像一朵朵山花在树下开放。师:是谁一声欢叫结果怎样?生:是谁一声欢叫把雨珠抖落,师:只见松林里出现了什么? 生:只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。,师生问答读,想象画面读 林中松树/刚洗过澡/一身清清爽爽,松针上/一串串雨珠/明明亮亮。小蘑菇/钻出泥

23、土/戴一顶斗笠,像一朵朵山花/在树下开放。是谁/一声欢叫/把雨珠抖落,只见松林里/一个个斗笠/像蘑菇一样。,读溪边,我看到了 的悠闲画面。,童年的水墨画,读江上,我看到了 的欢乐画面。,读林中,我看到了 的快乐画面。,儿童在溪边垂钓,一群水乡孩子在江中嬉戏,雨后树林里孩子们采蘑菇,自学提示四: 2. 打开主题阅读,默读童年回忆录(P87)中的第三节林中,说说你看到了哪些画面。 汇报形式:读林中一节,我看到了 的画面。,读林中一节,我看到了孩子们在树林中抢着玩吊床、荡秋千、在吊床里睡觉的有趣画面。,课后作业: 继续阅读童年回忆录(P87)中的第一、二节,说说你看到了哪些画面。,教学目标:继续巩固

24、落实生字词。默读童年的水墨画,练习上下文,理解难懂的句子。学习“识字加油站”,说出看到的画面。默读天上的星星,完成文后问题。,第二课时,溪边垂柳把溪水当作梳妆的镜子,山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了,钓竿上立着一只红蜻蜓。忽然扑通一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 江上像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍。一双双小手拨动着浪花,你拨我溅笑哈哈。是哪个“水葫芦”一下钻入水中,出水时只见一阵水花两排银牙。,林中松树刚洗过澡一身清清爽爽,松针上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠,像一朵朵山花在树下开放。是谁一声欢叫把雨珠抖落,只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。,自学提示一: 请用“”画

25、出溪边中你认为难懂的句子,并联系上下文,试着说说诗句的意思。,汇报提示: 溪边中,我认为难懂的句子是_ ;联系上下文,我的理解是_。,理解难懂词语的方法1.借助图片法 2. 比较辨析法3. 生活体验法 4. 分解字义法5. 练习上下文 6. 做动作7. 美读法 8. 换词法9. 创设情境体验法 10. 借助经验法11.查资料 12.向他人请教,怎样理解“人影给溪水染绿了”?,垂柳在溪水中照镜子,映绿了溪水;,山溪的两边树木丛生,倒映在溪水中,让溪水变成了绿色;,溪水中人的影子自然就成了绿色。,自学提示二: 2. 请用“”画出江上中你认为难懂的句子,并联系上下文,试着说说诗句的意思。,汇报提示:

26、 江上中,我认为难懂的句子是_ ;结合上下文和图片,我的理解是_。、,江上像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍。一双双小手拨动着浪花,你拨我溅笑哈哈。是哪个“水葫芦”一下钻入水中,出水时只见一阵水花两排银牙。,怎样理解“是哪个水葫芦一下钻入水中”?,怎样理解“是哪个水葫芦一下钻入水中”?,一个孩子突然跳入水中,露出了像水葫芦一样圆圆的脑袋。,自学提示三: 2. 请用“”画出林中中你认为难懂的句子,并联系上下文,试着说说诗句的意思。,汇报提示: 林中中,我认为难懂的句子是_ ;联系上下文,我的理解是_。,林中松树刚洗过澡一身清清爽爽,松针上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠,像一朵朵山花在

27、树下开放。是谁一声欢叫把雨珠抖落,只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。,怎样理解“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”?,一个个斗笠,是采蘑菇的孩子们,只见松林里一个个采蘑菇的孩子头戴斗笠就像蘑菇一样。,自学提示四: 2. 仔细观察图片,选用35词语,说说你看到的画面。 汇报形式:观察图片,我仿佛看到了 。,课后作业: 默读天上的星星(主题阅读P91),完成文后问题。,语文不是学课文内容,而是用课文学语文;语文不是重在理解语文规范,而是重在语言文字运用;语文能力不靠传授,而是需要在实践中获得。 吴忠豪,再见,剃 头 大 师,教学目标:1. 认识“剃、执”等10个生字,会写“表、胆”等12个字, 会写“

28、大师、表弟”等 18个词语。2. 整体感知课文内容。3. 朗读课文,能说岀老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。4. 阅读主题阅读中童年,第一课时,大 师:,在学问或艺术上有很深的造诣,为大家所尊崇的人。如:艺术大师。,剃头大师:,剃头水平很高的人。,否则,执行,剃头,仇人,受刑,习惯,t,zh,fu,chu,un,m,xng,摸头,认一认,骂人,m,替他,t,一厘米,l,理,l,巧记:大王站在“里”字旁。,“王”作部首时,最后一笔是提,易写错,写一写,夺,du,“大”的撇、捺要舒展。,巧记:大下有一寸。,PPT模板: PPT素材: PPT图表: PPT下载: PPT教程: 资料下载: 范文下载:

29、 试卷下载: 教案下载: PPT论坛: PPT课件: 语文课件: 数学课件: 英语课件: 美术课件: 科学课件: 物理课件: 化学课件: 生物课件: 地理课件: 历史课件:,发现,f,这次,小沙的头发很长了。,多音字,f,早晨起来小草和树叶上有很多露珠。,l,一些头发越剪越短,甚至露出了头皮。,lu,辨一辨,自学提示一: 默读课文,读准生字词。根据提示,说说课文主要写了什么事。,提示: 这篇课文写的是小沙 ,刚开始是 给他剃头,由于 ,让小沙 ;迫于无奈,让“我” ,结果 。,老剃头师傅,怕剃头,吃尽了苦头,眼神差、推剪老,给他剃头,小沙像见了鬼一样,师:小沙天生胆小,生:他怕鬼,怕喝中药,怕

30、做噩梦,还怕剃头。师:小沙怕剃头。生:小沙每次都是被姑父押进理发店里,师:小沙怕剃头,生:而且,姑父还得执一把木尺在一旁监督,否则, 小沙准会夺门而逃。师:小沙怕剃头,生:谁给他剃头,他就骂谁“害人精”,还用看仇 人一样的目光怒视对方。,男:我的表弟小沙天生胆小,女:他怕鬼,怕喝中药,怕做噩梦,还怕剃头。男:小沙每次都是被姑父押进理发店里,女:而且,姑父还得执一把木尺在一旁监督,男:否则,小沙准会夺门而逃。女:谁给他剃头,他就骂谁“害人精”,男:还用看仇人一样的目光怒视对方。,女:我的表弟小沙天生胆小,男:他怕鬼,怕喝中药,怕做噩梦,还怕剃头。女:小沙每次都是被姑父押进理发店里,男:而且,姑父

31、还得执一把木尺在一旁监督,女:否则,小沙准会夺门而逃。男:谁给他剃头,他就骂谁“害人精”,女:还用看仇人一样的目光怒视对方。,押进理发店夺门而逃怒视对方抗议耿耿于怀,害人精冤家,对进理发店的强烈不满与抗拒,对剃头师傅的反感甚至仇视,自学提示二: 默读课文,想一想,剃头师傅(46自然段)和“我”给小沙剃头(718自然段)的过程有什么不同。 (根据表格提示,用“ ”画出关键语句,用“”画出关键字词,并选一两处,简单批注感受),咬住一绺头发不放把碎头发掉脖子里,剃刀、老掉牙的推剪,吃尽了苦头痒得哧哧笑跟受刑一 样(痛苦),合格的头发,剪刀,嚓嚓两剪刀这儿一剪刀,那儿一剪刀剪掉几根翘起的长发,又把头发

32、修了修,小沙高兴了(愉快)大叫一声,像见了鬼一样,理了个光头,师:小沙讨厌老剃头师傅,生:老师傅耳朵不好,听不清小沙的抗议,师:小沙讨厌老剃头师傅,生:他有一把磨得锃亮的剃刀,所以,小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。师:小沙讨厌老剃头师傅,生:老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,它常常会咬住一绺头发不放,让 小沙吃尽苦头。师:小沙讨厌老剃头师傅,生:老师傅眼神差了点儿,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧 哧笑。师:小沙讨厌老剃头师傅,生:你想想,这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样。,女:老师傅耳朵不好,男:听不清小沙的抗议,女:他有一把磨得锃亮的剃刀,男:所以,小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。女:老师傅

33、习惯用一把老掉牙的推剪,男:它常常会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。女:老师傅眼神差了点儿,男:总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑。合:你想想,这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样。,男:老师傅耳朵不好,女:听不清小沙的抗议,男:他有一把磨得锃亮的剃刀,女:所以,小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。男:老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,女:它常常会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。男:老师傅眼神差了点儿,女:总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑。合:你想想,这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样。,自学提示三: 阅读主题阅读中童年第4自然段,完成文后第3题。,布置作业: 阅读阅读主题阅读中的童年全

34、文,完成12题。,教学目标:1. 理解“剃头大师、害人精”等词句的意思。2. 能说岀课文以“剃头大师”为题的理由。3. 完成“词句段运用”第2题。,第二课时,自学提示一: 1. 默读剃头大师36自然段,说说“害人精”指的是谁,并说出理由。(温馨提示:用“ ”画出关键语句,用“”画出关键字词,并选一两处,简单批注感受) 汇报形式:我觉得“害人精”指的是 ,理由是 。,(1)老师傅耳朵不好,听不清小沙的抗议;(2)老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,它常常会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头;(3)老师傅眼神差了点,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑。(4)每次剃完头,姑父还要付双倍的钱给“害人精

35、”。,跟受刑一样,师:小沙认为,老剃头师傅是“害人精”,生:老师傅耳朵不好,听不清小沙的抗议,师:老剃头师傅是“害人精”,生:他有一把磨得锃亮的剃刀,所以,小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。师:老剃头师傅是“害人精”,生:老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,它常常会咬住一绺头发不放,让 小沙吃尽苦头。师:老剃头师傅是“害人精”,生:老师傅眼神差了点儿,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧 哧笑。师:老剃头师傅是“害人精”,生:你想想,这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样。师:老剃头师傅是“害人精”,生:每次剃完头,姑父还要付双倍的钱给“害人精”。,自学提示一: 2. 默读剃头大师718自然段,说说“剃头大

36、师”指的是谁,并说出理由。(温馨提示:用“ ”画出关键语句,用“”画出关键字词,并选一两处,简单批注感受) 汇报形式:我觉得“剃头大师”指的是 ,理由是 。,我觉得“剃头大师”指的是“我”;理由:(1)我好像有剃头的天分; (2)摆出剃头师傅的架势; (3)我觉得自己像个剃头大师,剪刀所到之处, 头发纷纷飘落,真比那老剃头师傅还熟练。,师:剪头时,我感觉良好,生:虽然以前没有干过这一行,可我好像有剃头的天分。师:剪头时,我感觉良好,生:我先把姑父的大睡衣给他围上,再摆出剃头师傅的架势,师:剪头时,我感觉良好,生:我觉得自己像个剃头大师,剪刀所到之处,头发纷纷飘落, 真比那老剃头师傅还熟练。,自

37、学提示二: 1. 默读课文715自然段,说说“我”为什么说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”?(温馨提示:用“ ”画出关键语句,用“”画出关键字词,并简单批注感受),(1)在年幼的小沙看来, “我”剪得非常流畅,不痛也不痒,又 没有伤到他的耳朵,就比老剃头师傅强太多了。(2)小沙对头型是否漂亮是不太在意的, 所以“我”才会认为“世界上再也没有比他更优秀的顾 客了”。,自学提示三: 结合全文内容,说说课文为什么用“剃头大师”作为题目。(温馨提示:先默读课文1618段,勾画出表现“我” 剃头水平的词语;再思考,与“剃头大师”相符吗),整个头上坑坑洼洼,像层层梯田,小沙被剃了个光头,姑父像捉跳蚤一

38、样找身上的碎头发,非常糟糕,剃头大师,形成反差,说说课文为什么用“剃头大师”作为题目。,(1)用“剃头大师”作为题目,能引起读者阅读的兴趣。(2)“我”糟糕的剃头水平与“大师”这一称号形成了强烈的反差,从而产生了戏剧性的表达效果。(3)有自嘲的成分,嘲笑自己不懂装懂,硬冒充剃头大师,结果把小沙的头发剪得不成样子。,师:我剪头时很随意,生:嚓嚓两剪刀,就剪下一堆头发。师:我剪头时身随意,生:剪刀所到之处,头发纷纷飘落。师:我剪头时很随意,生:这儿一剪刀,那儿一剪刀,不一会儿,姑父的睡衣就像一张 熊皮,上面落满了黑头发。,师:我发现自己闯了祸,生:因为这样随意乱剪,头发长长短短,这儿翘起,那儿却短

39、得不到 一厘米。师:闯了祸,我很紧张,生:“哎呀!”我叫起来,“坏了!”师:闯了祸,我很紧张,生:我剪掉了几根翘起的长发,又把头发修了修,师:闯了祸,我很紧张,生:可惜越修越糟,一些头发越剪越短,甚至漏出了头皮。师:闯了祸,我很紧张,生:一眼望去,整个头上坑坑洼洼,耳朵边剪得小心,却像层层梯田。,1. 小丽多才多艺示例一:小丽多才多艺,她能像百灵鸟一样演唱动听的歌曲,还能像小孔雀一样表演优美的舞蹈。示例二:小丽多才多艺,她不仅能歌善舞,能写会画,还会弹钢琴拉二胡!2. 雨下得真大示例一:雨下得真大!黄豆大的雨滴直砸下来,小草和小花在雨中耷拉着头,地上很快积起了一个个小水洼,不一会儿,地上就汇成了一条条小河。示例二:雨下得真大!雨点在雨伞上溅起一朵朵晶莹的水花,顽皮地跳跃着、敲打着。雨更大了,房顶上、街道上,很快溅起了白茫茫的水雾。雨珠打在车身上、雨棚上,发岀敲鼓一样的声音,似乎是大自然在开一场盛大的音乐会。,自学提示四: 完成“词句段运用第二题”。,文中的“我”为小沙剪头发的趣事,打开了我们的童年记忆,引导我们回忆起自己的童年趣事,享受着童年的快乐时光,并启发我们:过好童年的每一天,让它将来成为美好的回忆。,语文不是学课文内容,而是用课文学语文;语文不是重在理解语文规范,而是重在语言文字运用;语文能力不靠传授,而是需要在实践中获得。 吴忠豪,再见,

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