部编版语文 三下·第六单元·教材解读及课例设计课件.pptx

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1、,第六单元教材解读及课例分析,统编版小学语文三年级下册,单 元 文 本 解 读,一,一、单 元 文 本 解 读,三下单元结构一览表,肥皂泡,四篇课文从不同角度，呈现了多姿多彩的童年生活，展现了童年生活的纯真与美好。,资料链接,引导学生留心身边的人，发现身边人的特点，培养学生的观察能力，养成良好的观察习惯。,双线交织,人文主题 在童年的百花园里，我们看到了真善美。 （多彩童年）,语文要素 1.运用多种方法理解难懂的句子。 2.写身边的一个人，尝试写出他的特点。,童年是真中的梦，是梦中的真，是回忆时含泪的微笑。 冰心,（一）人文主题,在童年的百花园里，我们看到了真善美。,（二）阅读要素,运用多种方

2、法理解难懂的句子,请输入相关内容,（二）阅读要素,运用多种方法理解难懂的句子,联系上下文结合生活经验借助经验和插图,童年的水墨画,剃头大师,肥皂泡,掌握阅读方法,请输入相关内容,（三）习作要素,“一主”“两翼”教材,（四）课 文,“一主”“两翼”教材,切入点：以一组儿童诗展示童年生活， 溪边、江上、林中三个特定地点，将嬉戏、劳动的快乐表达得淋漓尽致，给予读者无限的想象空间。,主要内容：呈现了溪边钓鱼、江上戏水、林中拾蘑菇的镜头。静动交织，构成一幅幅令人向往的纯真画面，呈现出乡村儿童生活的多姿多彩、自由自在。,教学建议：要根据课文抒发童年之乐的不同切入点，有侧重地展开教学。童年的水墨画 通过朗读

3、、想象，重在体会孩子们郊外嬉戏的快乐,溪边一诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景。整首诗的描写既有色彩的点染，又有动静的转换，给读者带来视觉和听觉的美好感受。,静态,动态,江上描摹了一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐画面。整首诗充满儿童的思维与想象，充满童趣，将童年的烂漫和欢乐展现得淋漓尽致。,戏水的孩童,划动双臂,林中描写了雨后的树林里孩子们采蘑菇的欢乐情形。整首诗充满想象，充满生命灵动的美感。,将小蘑菇钻出泥土、顶着菌盖想象成头戴一顶斗笠。,将孩子们的斗笠想象成雨后的蘑菇。,联系生活，想象画面,借助图片，想象画面,指在水中游泳嬉戏、将头露在水面向水葫芦一样的孩子。,联系生活，想象画面,指一个孩子钻入水

4、中不见了，突然一阵水花，他又出现了，调皮地笑着，露出两排洁白的牙齿。,1. 联系生活，想象画面，理解词语,2. 联系上下文，结合具体语境，理解句意。,只见松林里一个个采蘑菇的孩子头戴斗笠就像蘑菇一样。,垂柳在溪水中照镜子，映绿了溪水；,山溪两边树木丛生，倒映在溪水中，让溪水变成了绿色；,溪水中人的影子自然就成了绿色。,读第1自然段，说说你看到了怎样的画面。,请用“ ”画出文中描写江水的句子，并说一说你看到了怎样的画面。,阅读全文，说说你对画线句子的理解。,读一读第3自然段，说说你看到了怎样的画面。,请用“ ”画出描写月亮颜色的语句，并想象一下，你看到了怎样的画面。,童年的水墨画,童年回忆录,天

5、上的星星,“一主”“两翼”教材,主要内容：写了表弟小沙不愿意让老师傅剃头，央求“我” 给他剃头，结果被剃得很糟糕的事，折射出童年生活的纯真与有趣。,切入点：通过一件发生在身边的小事， 把童年时期的“趣”味和“傻” 劲展现在读者眼前。顽童趣事，文笔活泼，相近相仿的生活体验能唤起学生许多相关的经验与记忆。,教学建议：剃头大师通过比较、复述，重在体会一件“傻”事的快乐。,1. 查资料、结合语境和段意，理解词意。,查资料：仇人或不愿意相见的人，这里指对头。,结合语境：操纵、处理。,结合剃头过程来理解。,（1）老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议；（2）老掉牙的推剪，总是“咬”住小沙的头发；（3）碎头发掉在

6、小沙的脖子里，跟受刑一样；（4）还要付双倍的钱。,运用比喻的修辞手法，把“坑坑洼洼”的头发比作“层层梯田”，形象地表现出小沙耳朵附近的头发修剪的很不平整。,2. 结合上下文、联系生活经验，理解句意。,生活中，不少人理发都有这样的经历：（1）被推剪夹住头发很疼；（2）碎发掉在脖子里，又扎又痒，令人难受不堪。,联系生活经验来理解。,结合上下文来理解。,在年幼的小沙看来， “我”剪得非常流畅，不痛也不痒，又没有伤到他的耳朵，就比老剃头师傅强太多了。小 沙对头型是否漂亮是不太在意的，所以“我”才会认为“世界上再也没有比他更优秀的顾 客了”。,抓住关键词语，分别说说小沙进理发店的表现和对剃头师傅的态度。

7、,抓住关键语句，分别说说老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。,得意,随意,紧张,（1）用“剃头大师”作为题目，能引起读者阅读的兴趣。（2）“我”剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈的反差，从而产生了戏剧性的表达效果。（3）有自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬冒充剃头大师，结果把小沙的头发剪得不成样子。,在学问或艺术上有很深的造诣，为大家所尊崇的人。如：艺术大师,大 师,剃头大师,剃头水平很高的人,让读者产生阅读期待：这个“剃头大师”的水平究竟有多高？,把小沙的头发理成了“层层梯田”，被迫剃光头；让姑父睡衣上的头发怎么也清楚不干净，父子都“倒霉”。,课文为什么用“剃头大师”做题目？和同

8、学交流你的看法。,河边,留心 注意,根本 从来,剃头大师,童年（节选）,“一主”“两翼”教材,主要内容：叙述了做肥皂泡、吹肥皂泡、看肥皂泡、想象肥皂泡的场景寄托了童年的梦想。,切入点：撷取童年生活中的一项游戏， 抒发对美好生活的向往。美丽的肥皂泡寄托着作者的童心、童趣。一个肥皂泡就是一个美妙的世界。,教学建议：肥皂泡重在感受游戏中遐想的快乐。,1. 结合课文图片及生活经验理解难懂词语。,这几个词语，是作者独特的表达，现代汉语词典都没有收录。要求：理解即可，不必细究，更不必提升到运用层面。,2. 运用朗读，体会作者快乐的心情。,读出肥皂泡在孩子们眼中的美丽与神奇。,读得轻柔愉悦，读出孩子们对肥皂

9、泡的喜爱之情。,读出孩子们心中的紧张、专注、担心与期待。,朗读课文，用自己的话说说吹肥皂泡的过程。（圈画出描写作者吹肥皂泡的动作、肥皂泡形状的相关语句）,3. 读句子，体会丰富的想象，再想一想，这些清轻脆丽的小球，还有哪些美丽的去处呢？,（1）借着扇子的轻风，把她们一个个送上天去送过海去。（2）到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河跟着夕阳西去。（3）或者轻悠悠地飘过大海，飞越山巅，又低低地落下，落到一个熟睡中的婴儿的头发上.,训练想象有两个步骤：（1）肥皂泡被送上天会怎样？被送过海去又会怎样？（2）还有哪些人、哪些事物、哪些地方，需要送去温暖、光明与希望呢？假如你就是肥皂泡，你会带着希望和梦想飞到

10、哪儿？,1. 这里“牺牲”是什么意思？作者牺牲了些什么？请用“ ”画出来。,2. 这句话在文章中起到了 的作用。,3. 作者对于生活是乐观的态度。,1. 请用“ ”画出描写小男孩外貌的句子，并说说他的外貌特点。,2. 将小男孩和云朵对应着写，使文章更具体、生动。,3. 表面在写天空，实际是在写人。作者想用天空的美来赞美什么？,肥皂泡,甜蜜世界,放风筝,“一主”“两翼”教材,主要内容：讲述童年宋庆龄为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约会承诺，而放弃去伯伯家看鸽子的故事。,切入点：童年的缤纷不仅是玩耍嬉戏，还是拥有良好品质的快乐，诚实守信的宋庆龄虽没等到朋友却依然快乐。,教学建议：我不能失信则重在体会守

11、信之乐。,点睛之笔：小庆龄对于守信并不后悔，这一切都是她心甘情愿的，因为在她的心里，重承诺、守信用比什么都重要。,结合课文内容，联系生活实际来理解。,读完宋濂说的话，说说你对它的理解。,联系生活实际，说说你对这段话的理解。,始于一主 走过两翼最终走向整本书阅读,装在口袋里的爸爸,1. 写什么,表现人物性格的：,乐天派、幽默王子,表现人物品质的：,热心肠,表现人物兴趣爱好,小书虫、智多星、故事大王、小问号、运动健将、昆虫迷、,选材有两个层次：一是围绕教材所给词语进行讨论；二是启发学生不限于教材，放宽视野，说说还能想到哪些这样的词语、哪些人。,来自日常生活，富有生活气息,2. 两个泡泡：第一个提示

12、学生，可以通过一件事来表现人物的特点，第二个提示学生，可以通过人物的一系列行为来体现人物特点。,看见“热心肠”，我想起了同桌，我给你们讲一件事,“昆虫迷”？这不是在说我表哥吗？他在家里养了各种各样的昆虫,3. 要求选一个人来写：根据泡泡提示，学生既可以通过一件事来表现人物的特点，也可以通过人物的一系列行为来体现人物特点；习作完成后，模仿具体的范例给习作取个合适的题目。,4. 提出了评价建议，看是否准确把握了人物的特点。,身边那些有特点的人,有妙招！,第一招：漫画支招,第二招：讲讲解招,第三招：步骤练招,第四招：习作用招,第一招：漫画支招,第二招：讲讲解招,例文学招,讲讲思路,写写思路,第二招：

13、讲讲解招,有时饭菜端到跟前都忘了吃；有时深夜都会爬起来；有时还会上班迟到，耽误工作；有时候把我和妈妈都忘了。,示例一：提前回家看球赛；示例二：为了看球赛，说话不 算数。,细节一：爸爸一边支吾应着，一边忙着换拖鞋，就往我这边移。细节二：看球时，爸爸头抬都没抬，还时不时地叫道“好，好，好！”。,第三招：步骤练招,聊聊特点,聊聊罗列,聊聊事例,聊聊细节,第三招：步骤练招,第四招：习作用招,1. 我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近。,2. 结合生活经验，我理解了剃头大师里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”这句话，因为我也有过这样的经历。,3. 联系上下文，我知道了 “只见松林里一个

14、个斗笠像蘑菇一样”，原来是写小孩子的样子。,4. 理解难懂的句子，还可以查资料，或者向别人请教。,童年的水墨画（2）说说你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面。,1. 小丽多才多艺示例一：小丽多才多艺，她能像百灵鸟一样演唱动听的歌曲，还能像小孔雀一样表演优美的舞蹈。示例二：小丽多才多艺，她不仅能歌善舞，能写会画，还会弹钢琴拉二胡！2. 雨下得真大示例一：雨下得真大！黄豆大的雨滴直砸下来，小草和小花在雨中耷拉着头，地上很快积起了一个个小水洼，不一会儿，地上就汇成了一条条小河。示例二：雨下得真大！雨点在雨伞上溅起一朵朵晶莹的水花，顽皮地跳跃着、敲打着。雨更大了，房顶上、街道上，很快溅起了白茫茫的

15、水雾。雨珠打在车身上、雨棚上，发岀敲鼓一样的声音，似乎是大自然在开一场盛大的音乐会。,剃头大师,童年的水墨画,教学目标：1. 识记生字词，重点指导书写“墨”“染”“腾”“爽”。2. 熟读成诵，背诵溪边。3. 默读童年的水墨画，说出分别看到了怎样的画面。4. 拓展阅读童年回忆录中的林中，感受丰富多彩的童年生活。,第一课时,童年是一本打开的书 徐 鲁童年是一本打开的书，有多少秘密在等待你。不要问我：将来会怎样？我的梦想在哪里？这世界很小又很大，一本书，就是一个小小阶梯。打开它，让你的故事，就从现在开始。,情境赏析读读：童年是一本打开的书，充满秘密。诵：童年是一本打开的书，有多少秘密在等待你。读：童

16、年是一本打开的书，充满梦想。诵：不要问我将来会怎样？我的梦想在哪里？读：童年是一本打开的书，充满进取。诵：这世界很小又很大，一本书， 就是一个小小阶梯。读：童年是一本打开的书，充满故事。诵：打开它，让你的故事，就从现在开始。,认一认,水墨画 染绿 钓竿 扑腾 打碎 拨动浪花 水葫芦 清清爽爽 蘑菇,辨一辨,草地上蹦跳着鱼儿和笑声。,和,h,和面,hu,是哪个“水葫芦”一下钻入水中。,钻石,钻,zun,zun,应和,h,暖和,huo,水墨画,书写指导：上下窄、中间宽，黑字上边不是田字、灬要宽，土字稍扁窄。,墨,m,结构：上下,组词：油墨 粉墨登场,造句：爷爷珍藏着一幅水墨画。,音序：M 部首：土

17、,染绿,书写指导：九字的横折弯钩都要小，下边木字扁宽、一横靠上、要长，撇和捺要舒展。,染,rn,结构：上下,组词：染色 一尘不染,造句：大雨过后，田野好像被染 绿了，一片生机盎然。,音序：R 部首：木,扑腾,书写指导：左窄右宽，右上边要紧凑，一撇贯穿两横、左点右短撇，捺在横下，马稍扁。,腾,tng,结构：左右,组词：折腾 欢腾雀跃,造句：扑腾一声，小明扎进水里 就没影了。,音序：T 部首：月,清清爽爽,书写指导：大字的撇稍直、要长，一捺位置靠下，左右各两个叉号、要小、匀称。,爽,shung,结构：嵌套结构,组词：凉爽 秋高气爽,造句：姐姐今天打扮得清清爽爽。,音序：S 部首：爻,自学提示一：

18、1. 自由朗读溪边，读准字音，读通句子。 说说从溪边这幅画中，你看到了怎样的画面。 汇报形式：读溪边，我仿佛看到了 。,2. 试着用简洁的语言概括出来。 汇报形式：读溪边，我仿佛看到了 的画面。 （主要内容：谁+在哪里+做什么）,读溪边，我看到了儿童在溪边垂钓的悠闲画面。,这组诗有三首小诗，就像三幅水墨画，展现出一幅幅灵动的画面。,想象画面读 溪边读：溪边的垂柳正在梳妆打扮诵：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，读：山溪平静地流淌着诵：山溪像绿玉带一样平静。读：一个人悠闲地坐在溪边垂钓诵：人影给溪水染绿了，读：钓竿上有一只蜻蜓诵：钓竿上立着一只红蜻蜓。读：忽然水中传来“扑通”一声诵：忽然扑通一声人影碎了

19、，读：看着草地上的鱼儿，他高兴得笑起来诵：草地上蹦跳着鱼儿和笑声。,溪 边读：垂柳把溪水当作什么？诵：垂柳把溪水当作梳妆的镜子读：山溪像什么一样平静？诵：山溪像绿玉带一样平静读：人影给溪水怎么了诵：人影给溪水染绿了,读：钓竿上立着什么读：钓竿上立着一只红蜻蜓读：忽然扑通一声什么碎了诵：忽然扑通一声人影碎了读：草地上蹦跳着什么诵：草地上蹦跳着鱼儿和笑声。,师生问答读,溪边 垂柳/把溪水当作/梳妆的镜子， 山溪/像绿玉带一样/平静。 人影/给溪水/染绿了， 钓竿上/立着一只红蜻蜓。 忽然/扑通一声/人影碎了， 草地上/蹦跳着/鱼儿和笑声。,想象画面读,自学提示二：自由朗读江上，读准字音，读通句子。

20、 说说从江上这幅画中，你看到了怎样的画面。 汇报形式：读溪边，我仿佛看到了 。,2. 试着用简洁的语言概括出来。 汇报形式：读江上，我仿佛看到了 的画面。 （主要内容：谁+在哪里+做什么）,读江上，我看到了一群水乡孩子在江中嬉戏的欢乐画面。,想象画面读 江上读：一群刚跳下水的孩子诵：像刚下水的鸭群，读：划动双臂拍水戏耍诵：扇动翅膀拍水戏耍。读：一双双小手在水中拨动诵：一双双小手拨动着浪花，读：互相撩水笑哈哈诵：你拨我溅笑哈哈。读：不知哪个孩子钻入水中诵：是哪个“水葫芦”一下钻入水中，读：一会儿又露出水面诵：出水时只见一阵水花两排银牙。,想象画面读 江上像刚下水的/鸭群，扇动翅膀/拍水戏耍。一双

21、双小手/拨动着浪花，你拨我溅/笑哈哈。是哪个“水葫芦”/一下钻入水中，出水时/只见一阵水花/两排银牙。,自学提示三：自由朗读林中，读准字音，读通句子。 说说从林中这幅画中，你看到了怎样的画面。 汇报形式：读林中，我仿佛看到了 。,2. 试着用简洁的语言概括出来。 汇报形式：读林中，我仿佛看到了 的画面。 （主要内容：谁+在哪里+做什么）,读林中，我看到了雨后树林里孩子们采蘑菇的快乐画面。,林中读：刚下过雨，松树一尘不染诵：松树刚洗过澡一身清清爽爽，读：松针上的雨珠特别明亮诵：松针上一串串雨珠明明亮亮。读：小蘑菇钻出地面诵：小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，读：像一朵朵开放的小花诵：像一朵朵山花在树下开

22、放。读：不知谁开心地喊了一声诵：是谁一声欢叫把雨珠抖落，读：只见孩子们一个个带着斗笠出现在松林里诵：只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。,想象画面读,林 中师：松树刚洗过澡感觉怎样？ 生：松树刚洗过澡一身清清爽爽，师：松针上一串串雨珠颜色怎样？生：松针上一串串雨珠明明亮亮。师：小蘑菇钻出泥土像什么？ 生：小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，师：像什么在树下开放？生：像一朵朵山花在树下开放。师：是谁一声欢叫结果怎样？生：是谁一声欢叫把雨珠抖落，师：只见松林里出现了什么？ 生：只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。,师生问答读,想象画面读 林中松树/刚洗过澡/一身清清爽爽，松针上/一串串雨珠/明明亮亮。小蘑菇/钻出泥

23、土/戴一顶斗笠，像一朵朵山花/在树下开放。是谁/一声欢叫/把雨珠抖落，只见松林里/一个个斗笠/像蘑菇一样。,读溪边，我看到了 的悠闲画面。,童年的水墨画,读江上，我看到了 的欢乐画面。,读林中，我看到了 的快乐画面。,儿童在溪边垂钓,一群水乡孩子在江中嬉戏,雨后树林里孩子们采蘑菇,自学提示四： 2. 打开主题阅读，默读童年回忆录（P87）中的第三节林中，说说你看到了哪些画面。 汇报形式：读林中一节，我看到了 的画面。,读林中一节，我看到了孩子们在树林中抢着玩吊床、荡秋千、在吊床里睡觉的有趣画面。,课后作业： 继续阅读童年回忆录（P87）中的第一、二节，说说你看到了哪些画面。,教学目标：继续巩固

24、落实生字词。默读童年的水墨画，练习上下文，理解难懂的句子。学习“识字加油站”，说出看到的画面。默读天上的星星，完成文后问题。,第二课时,溪边垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。忽然扑通一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 江上像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。,林中松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。,自学提示一： 请用“”画

25、出溪边中你认为难懂的句子，并联系上下文，试着说说诗句的意思。,汇报提示： 溪边中，我认为难懂的句子是_ ；联系上下文，我的理解是_。,理解难懂词语的方法1.借助图片法 2. 比较辨析法3. 生活体验法 4. 分解字义法5. 练习上下文 6. 做动作7. 美读法 8. 换词法9. 创设情境体验法 10. 借助经验法11.查资料 12.向他人请教,怎样理解“人影给溪水染绿了”？,垂柳在溪水中照镜子，映绿了溪水；,山溪的两边树木丛生，倒映在溪水中，让溪水变成了绿色；,溪水中人的影子自然就成了绿色。,自学提示二： 2. 请用“”画出江上中你认为难懂的句子，并联系上下文，试着说说诗句的意思。,汇报提示：

26、 江上中，我认为难懂的句子是_ ；结合上下文和图片，我的理解是_。、,江上像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。,怎样理解“是哪个水葫芦一下钻入水中”？,怎样理解“是哪个水葫芦一下钻入水中”？,一个孩子突然跳入水中，露出了像水葫芦一样圆圆的脑袋。,自学提示三： 2. 请用“”画出林中中你认为难懂的句子，并联系上下文，试着说说诗句的意思。,汇报提示： 林中中，我认为难懂的句子是_ ；联系上下文，我的理解是_。,林中松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在

27、树下开放。是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。,怎样理解“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”？,一个个斗笠,是采蘑菇的孩子们,只见松林里一个个采蘑菇的孩子头戴斗笠就像蘑菇一样。,自学提示四： 2. 仔细观察图片，选用35词语，说说你看到的画面。 汇报形式：观察图片，我仿佛看到了 。,课后作业： 默读天上的星星（主题阅读P91），完成文后问题。,语文不是学课文内容，而是用课文学语文；语文不是重在理解语文规范，而是重在语言文字运用；语文能力不靠传授，而是需要在实践中获得。 吴忠豪,再见,剃 头 大 师,教学目标：1. 认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等12个字， 会写“

28、大师、表弟”等 18个词语。2. 整体感知课文内容。3. 朗读课文，能说岀老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。4. 阅读主题阅读中童年,第一课时,大 师：,在学问或艺术上有很深的造诣，为大家所尊崇的人。如：艺术大师。,剃头大师：,剃头水平很高的人。,否则,执行,剃头,仇人,受刑,习惯,t,zh,fu,chu,un,m,xng,摸头,认一认,骂人,m,替他,t,一厘米,l,理,l,巧记：大王站在“里”字旁。,“王”作部首时，最后一笔是提,易写错,写一写,夺,du,“大”的撇、捺要舒展。,巧记：大下有一寸。,PPT模板： PPT素材： PPT图表： PPT下载： PPT教程： 资料下载： 范文下载：

29、 试卷下载： 教案下载： PPT论坛： PPT课件： 语文课件： 数学课件： 英语课件： 美术课件： 科学课件： 物理课件： 化学课件： 生物课件： 地理课件： 历史课件：,发现,f,这次，小沙的头发很长了。,多音字,f,早晨起来小草和树叶上有很多露珠。,l,一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。,lu,辨一辨,自学提示一： 默读课文，读准生字词。根据提示，说说课文主要写了什么事。,提示： 这篇课文写的是小沙 ，刚开始是 给他剃头，由于 ，让小沙 ；迫于无奈，让“我” ，结果 。,老剃头师傅,怕剃头,吃尽了苦头,眼神差、推剪老,给他剃头,小沙像见了鬼一样,师：小沙天生胆小，生：他怕鬼，怕喝中药，怕

30、做噩梦，还怕剃头。师：小沙怕剃头。生：小沙每次都是被姑父押进理发店里，师：小沙怕剃头，生：而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则， 小沙准会夺门而逃。师：小沙怕剃头，生：谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇 人一样的目光怒视对方。,男：我的表弟小沙天生胆小，女：他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。男：小沙每次都是被姑父押进理发店里，女：而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，男：否则，小沙准会夺门而逃。女：谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，男：还用看仇人一样的目光怒视对方。,女：我的表弟小沙天生胆小，男：他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。女：小沙每次都是被姑父押进理发店里，男：而且，姑父

31、还得执一把木尺在一旁监督，女：否则，小沙准会夺门而逃。男：谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，女：还用看仇人一样的目光怒视对方。,押进理发店夺门而逃怒视对方抗议耿耿于怀,害人精冤家,对进理发店的强烈不满与抗拒,对剃头师傅的反感甚至仇视,自学提示二： 默读课文，想一想，剃头师傅（46自然段）和“我”给小沙剃头（718自然段）的过程有什么不同。 （根据表格提示，用“ ”画出关键语句，用“”画出关键字词，并选一两处，简单批注感受）,咬住一绺头发不放把碎头发掉脖子里,剃刀、老掉牙的推剪,吃尽了苦头痒得哧哧笑跟受刑一 样（痛苦）,合格的头发,剪刀,嚓嚓两剪刀这儿一剪刀，那儿一剪刀剪掉几根翘起的长发，又把头发

32、修了修,小沙高兴了（愉快）大叫一声，像见了鬼一样,理了个光头,师：小沙讨厌老剃头师傅，生：老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，师：小沙讨厌老剃头师傅，生：他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。师：小沙讨厌老剃头师傅，生：老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让 小沙吃尽苦头。师：小沙讨厌老剃头师傅，生：老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧 哧笑。师：小沙讨厌老剃头师傅，生：你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。,女：老师傅耳朵不好，男：听不清小沙的抗议，女：他有一把磨得锃亮的剃刀，男：所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。女：老师傅

33、习惯用一把老掉牙的推剪，男：它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。女：老师傅眼神差了点儿，男：总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。合：你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。,男：老师傅耳朵不好，女：听不清小沙的抗议，男：他有一把磨得锃亮的剃刀，女：所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。男：老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，女：它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。男：老师傅眼神差了点儿，女：总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。合：你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。,自学提示三： 阅读主题阅读中童年第4自然段，完成文后第3题。,布置作业： 阅读阅读主题阅读中的童年全

34、文，完成12题。,教学目标：1. 理解“剃头大师、害人精”等词句的意思。2. 能说岀课文以“剃头大师”为题的理由。3. 完成“词句段运用”第2题。,第二课时,自学提示一： 1. 默读剃头大师36自然段，说说“害人精”指的是谁,并说出理由。（温馨提示：用“ ”画出关键语句，用“”画出关键字词，并选一两处，简单批注感受） 汇报形式：我觉得“害人精”指的是 ，理由是 。,（1）老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议；（2）老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头；（3）老师傅眼神差了点，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。（4）每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精

35、”。,跟受刑一样,师：小沙认为，老剃头师傅是“害人精”，生：老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，师：老剃头师傅是“害人精”，生：他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。师：老剃头师傅是“害人精”，生：老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让 小沙吃尽苦头。师：老剃头师傅是“害人精”，生：老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧 哧笑。师：老剃头师傅是“害人精”，生：你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。师：老剃头师傅是“害人精”，生：每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。,自学提示一： 2. 默读剃头大师718自然段，说说“剃头大

36、师”指的是谁,并说出理由。（温馨提示：用“ ”画出关键语句，用“”画出关键字词，并选一两处，简单批注感受） 汇报形式：我觉得“剃头大师”指的是 ，理由是 。,我觉得“剃头大师”指的是“我”；理由：（1）我好像有剃头的天分; （2）摆出剃头师傅的架势； （3）我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处， 头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。,师：剪头时，我感觉良好，生：虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。师：剪头时，我感觉良好，生：我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，师：剪头时，我感觉良好，生：我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落， 真比那老剃头师傅还熟练。,自

37、学提示二： 1. 默读课文715自然段，说说“我”为什么说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”？（温馨提示：用“ ”画出关键语句，用“”画出关键字词，并简单批注感受）,（1）在年幼的小沙看来， “我”剪得非常流畅，不痛也不痒，又 没有伤到他的耳朵，就比老剃头师傅强太多了。（2）小沙对头型是否漂亮是不太在意的， 所以“我”才会认为“世界上再也没有比他更优秀的顾 客了”。,自学提示三： 结合全文内容，说说课文为什么用“剃头大师”作为题目。(温馨提示：先默读课文1618段，勾画出表现“我” 剃头水平的词语；再思考，与“剃头大师”相符吗）,整个头上坑坑洼洼,像层层梯田,小沙被剃了个光头,姑父像捉跳蚤一

38、样找身上的碎头发,非常糟糕,剃头大师,形成反差,说说课文为什么用“剃头大师”作为题目。,（1）用“剃头大师”作为题目，能引起读者阅读的兴趣。（2）“我”糟糕的剃头水平与“大师”这一称号形成了强烈的反差，从而产生了戏剧性的表达效果。（3）有自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬冒充剃头大师，结果把小沙的头发剪得不成样子。,师：我剪头时很随意，生：嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。师：我剪头时身随意，生：剪刀所到之处，头发纷纷飘落。师：我剪头时很随意，生：这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张 熊皮，上面落满了黑头发。,师：我发现自己闯了祸，生：因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短

39、得不到 一厘米。师：闯了祸，我很紧张，生：“哎呀！”我叫起来，“坏了！”师：闯了祸，我很紧张，生：我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，师：闯了祸，我很紧张，生：可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至漏出了头皮。师：闯了祸，我很紧张，生：一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。,1. 小丽多才多艺示例一：小丽多才多艺，她能像百灵鸟一样演唱动听的歌曲，还能像小孔雀一样表演优美的舞蹈。示例二：小丽多才多艺，她不仅能歌善舞，能写会画，还会弹钢琴拉二胡！2. 雨下得真大示例一：雨下得真大！黄豆大的雨滴直砸下来，小草和小花在雨中耷拉着头，地上很快积起了一个个小水洼，不一会儿，地上就汇成了一条条小河。示例二：雨下得真大！雨点在雨伞上溅起一朵朵晶莹的水花，顽皮地跳跃着、敲打着。雨更大了，房顶上、街道上，很快溅起了白茫茫的水雾。雨珠打在车身上、雨棚上，发岀敲鼓一样的声音，似乎是大自然在开一场盛大的音乐会。,自学提示四： 完成“词句段运用第二题”。,文中的“我”为小沙剪头发的趣事，打开了我们的童年记忆，引导我们回忆起自己的童年趣事，享受着童年的快乐时光，并启发我们：过好童年的每一天，让它将来成为美好的回忆。,语文不是学课文内容，而是用课文学语文；语文不是重在理解语文规范，而是重在语言文字运用；语文能力不靠传授，而是需要在实践中获得。 吴忠豪,再见,