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1、趣味物理小实验,11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。,趣味物理小实验趣
2、味物理小实验11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。心理学表明,学习兴趣是
3、学习活动中最现实最活跃的心理成分,它是非智力因素中最主要的一个因素,它是调动学生学习积极性的强大动力,日本教育家木村久说:“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。我们这次的趣味实验就是为了增强大家对物理的兴趣,然后让大家在学习之余也能感受到学习的乐趣!首先来看看几个物理趣味小实验,小学生的感恩教育，一般都在进行中，但教育效果都不是怎样的明显。为什么都是如此？进行比较仔细的分析，都是教育的空谈化，致使学生不能感受到感恩的必需和必要，致使小学生在平时的生活学习中都不思感恩，也落实不到具体的行动中。这样的教育是不具实质意义的，应当思考其比较科学的策略。 一、陶冶是创新思考感恩教育的前提 人们都知道，教育的
4、感恩教育比较重要，也在一定的程度上进行着这方面的教育。让学生在阅读中产生教育的力量和效果。如让小学生去读锄禾，想通过这样的途径去产生“粒粒皆辛苦”的感觉，去感恩农民或者就是自己的长辈。但事实却不是这样，即使小学生能够背得滚瓜烂熟，但对“锄禾日当午，汗滴禾下土”还是不以为然的，也感受不到盘中餐的“粒粒皆辛苦”。为什么？是因为小学生根本也没有去体验过农民的“汗滴禾下土”。没有体验过，怎可有其感受，甚至就是相当深刻的感受？没有深刻的感受，学生的不以为然就是相关意义上的不足为奇。从这个意义上讲，小学生的感恩教育，光是口头说教，是形成不了理想教育效果的。要想形成感恩教育的理想效果，我们首先必须采取的策略
5、是让学生在具体的生活情境中得以体验，在体验中产生感受，产生比较强烈的感恩感受。 二、启迪是创新思考感恩教育的提升 道德教育，?哪持忠庖迳辖簿褪侨檬芙逃?者能够在一定程度上提升心智水准。小学生的感恩教育，也应当就是在提高学生感恩之心智水准去多做文章，去做实文章。小学生的心智水准，从一定的教育角度去说，需要人们运用启迪的策略。教育的实践证明，启迪学生的心智，也是德育教育的提升。我们所进行的感恩教育，如果去思考学生感恩心智水准的提高，那启迪也当是必需的。小学生有怎样的感恩心智水准，决定着学生对感恩意义的看法和感恩行动的落实。启迪学生的心智，可以赖于语文学习的阅读感悟，也可以赖于比较充实意义上的实践活
6、动。如小学语文教学中有爱之链的教学篇目，我们在教学时，应当对爱之链去做比较深度的挖掘。如下岗职工主动为老妇人修车，分文不要，这让老妇人产生感恩之情。老妇人从下岗职工的行为，感到“爱”是没有界限的。教学时，我们则可以启迪学生去做这样的理解，如果老妇人不是产生这样的感觉，那在解决吃饭问题时就不可能对店主人施以一定的“爱”心。因此，在教学时，将“爱”施以的无界限去启迪学生之感恩的无有界限。怎样让学生知晓感恩的无有界限，人们可以采取的策略是，多让学生去联系自己的实际生活，感受对自己有“爱”的无数和无限。小学生的阅历是有限的，小学生的认知水准也是有限的。但是如果我们能够启迪学生，那我们的学生则有着许许多
7、多的发现。平时在感恩心智水准的启迪中，小学生还也发现许多需要感恩的对象。如小学生在学校不仅仅去感恩自己的老师，而且也还多多感到必须感恩保安叔叔，必须感恩食堂的炊事人员；小学生也还感到自己所在的班级，不少学生甚至就是所有学生在平时对自己都施以过“爱”；小学生更感到的是对自己施以过“爱”的，也还有自己的家人、亲戚乃至邻居的叔叔、阿姨和爷爷奶奶们。 三、体验是创新思考感恩教育的保证 德育本体论和体验教育认为，让学生能够得以情操的陶冶和心智的启迪乃至行为的匡正，是提升德育教育效果的根本保证。在过往的德育教育中，人们都是提出要求式的口头说教。小学生能够背熟小学生守则和小学生日常行为规范，但就是在日常行为
8、中规范不起来，往往就是那样的言行不一。感恩教育也多是这样，孩子们最起码知道父母亲的养育之恩，但孩子在对待父母上就是不知道感恩，有的孩子显得很倔强，甚至还粗言粗语。如有一已经11岁的女孩，父母离异后对母亲怀恨在心，用砖块砸自己母亲的自行车等。如果让其去呼喊“我爱妈妈”的口号，也许她也勉强凑合，甚至极有可能比任何人都叫喊得响亮。这就说明人们在对学生的感恩教育上不是没有教育，而是注重口头，欠于行动。感恩教育的欠于行动，是不可能产生任何效果的。所以，在平时的感恩教育，需要充分运用体验这根具有极大撬动作用的杠杆，让学生在体验乃至逐步体验的基础上形成意识和习惯。人们可以说德育教育的意识决定一切，也可以说德
9、育教育的习惯也当是决定一切的。所以，在平时的感恩教育活动中，让学生多与自己有联系的人进行接触，在学生与他人接触中，要求学生能够看到他人给自己施以的爱；在比较具体的活动中，让学生对自己施爱的人进行分析，将他们分成家人与非家人两大类。在比较有意义分类的基础上，学生所能产生的意识是，我们所必须感恩的应当说广范围的，也应当说大角度的。在学生产生一定意识的基础上，多开展一些体验性的活动，或者让学生去做一些体验性的事情。如我们组织学生开展感恩自然的活动，首先让学生去挖掘大自然的功力，然后让学生去搜集相关保护大自然的做法，最后再给学生以体验的机会。学生们多从保护自然的角度去身体力行，如学生不去随便攀折一根树
10、枝，不去随便采摘一朵野花；如学生对自己的父母力所能行地孝顺，感恩自己父母亲对自己的养育之恩；如学生在自己学习的环境里，尊敬爱戴自己的老师，甚至就是学校的所有教职员工，感恩他们对的培育之恩，感恩他们对自己的一切照顾之恩。 教学多年，我对体育教学有了更多的认识和体会。体育教学工作涉及方方面面，在这里我就教学方法和大家一起探讨一下，希望对大家能起到促进作用。 教学方法和形式多种多样，我们要选择适合自身特点的教学方法来讲解。同样一个问题，有的教师这样讲学生容易听懂，而有的教师这样讲解学生就听得云里雾里不知所云，因此讲解法的运用也是有一定学问的。如在日常教学中，我就发现我的讲解方法学生容易听懂，而另一个
11、体育教师，他的讲解学生就听不懂，使得学生经常问我一些问题。我通过调查发现，他在讲解问题时没有注意以下一些问题，导致学生听得似是而非。 一、教师的讲解目的要明确，表述的内容要正确 同样的讲解，还要因时因地因人而有调整。在什么情况下要细讲，在什么情况下要精讲，不能拖泥带水，教师都要做到心中有数。这些问题，有经验的教师在备课时一定会想到的，会备在课里的。教师在上课时应切记不能想起什么讲什么，想讲多少讲多少。有的教师就这样，随意性很大，学生无所适从。有的课内容很多，这时教师一定要少讲，天气寒冷的时候也要少讲，雨天的时候更不能在室外讲课。有的课的内容单一，教师可以多讲讲，减少训练的时间是完全可以的。有的
12、时候，低年级的学生多讲讲多示范，高年级的学生就可以少讲少示范了。还有讲过的内容少讲或者是不讲，新授的内容当然要精讲了。 同样是讲课，有的教师就不会讲，大半天站在那里讲，讲了半天自己也很糊涂。我想关键是没有抓住中心问题，没有抓住动作的要领。还有，有的教师讲课语言里唆，不简明扼要。如我在上课“跑”这一节课时，就几句话，抬（臀）、移（身）、压（起跑器）、听（发令声）四个字概括动作要领，学生听起来明白，教师讲起来轻松。又如讲解篮球这一课时，三步上篮的动作，用“一大二小三高跳”七个字就概括了，不需要太多的语言。这就是说上课，教师只要多想想，总会有好的办法的。 二、讲解要注意时机的把握 体育教学，学生练的
13、多，教师讲解的时间少。因此，在学生练习过程中，教师要眼观六路，看到学生有不到位的地方时，立马叫停，纠正示范，提出要求，给予指导。这个火候的把握就在于教师的经验和课堂的驾驭能力了。如单双杠的教学，学生上了单杠，头肘倒立，学生有不到位的地方，教师也不能中间叫停，如果叫停，会分散学生的注意力，容易引起伤害事故。教师应等到学生下来了再讲解错误的地方。这就是时机的把握，应活学活用不要生搬硬套贻笑大方。 教师要采用示范引领法。示范法是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。 俗话说：“师傅不高，徒弟落腰。”就是说，师傅的水平高低决定了徒弟的水平高低。我想这里边
14、有个师傅的示范问题。教师示范做到位，学生自然就学到家了。有的教师随便说一下，不做示范动作，学生光凭耳朵听，完了还是不会做动作。其实，教师在做动作的时候，就是学生注意力最集中的时候。教师的示范做好了，可以调动学生的学习积极性，使学生产生浓厚的兴趣。学生一旦有了兴趣，不用教师讲解学生自己就揣摩起体育这门课了。 同样在做示范时，教师需要注意一些问题的。教师每做一个动作要有针对性，也就是目的必须明确。有时候动作不在多少，目的明确了，就那么一个小小的动作，对学生产生极大的吸引力。教师在备课时，要根据课的任务、教材特点、学生情况来安排什么时间示范、示范多少次、重点示范什么。如果是新课，教师就先做一次完整动
15、作的示范，然后根据学生的情况做重点示范。体育素养好的学生，教师做一次示范动作，他们就能心领神会，悟性非常的好。这样的学生，不能过多的讲解，讲解多了反而不好。对悟性不是很好的学生来说，讲解时就要一边讲解一边示范，有时候还要停下来从头再示范讲解，不厌其烦的讲解，学生才能记住动作要领。时间长了，学生的注意力不够集中，听讲的精力分散了，教师要预想到这些问题，所以示范要正确，力争每次示范成功。 教师的示范动作还有个置和方向的问题。往往教师在做动作的时候，和学生面对面，学生在实际实践的时候，就倒不过方向来，把动作做反了。这个问题只要是有经验的教师都会知道的。示范位置的选择要根据学生的队形（为了使学生看得清
16、楚，调动队形也是必要的，但应尽量减少调动）、动作结构的特点和安全要求而定。一般示范者要站在学生的正面，与学生视线垂直，使全部学生都能看清楚。教师给学生做示范的方向，和学生观察动作的环节完整性相结合，还要和动作的速度等相结合。整个动作，学生要能看到看清楚，不能是有的学生看到了，有的学生看不清楚。为了示范前后两个方向的动作（如弓箭步动作），教师应侧面对着学生。如广播体操，教师的示范应面对学生或者与学生动作相反，目的是使学生动作方向正确、整齐。如学习武术，动作线路复杂，教师应采取背对学生的方法。各种方法不同，教学的效果也截然不同，方法不对有的时候直接导致教学的失败。 教师的讲和学生的练习要相结合。光
17、有教师的讲解没有学生的练习就是空讲，只有学生的练习没有教师的讲解，就是“空手道”。讲和练一定要相结合。也不能教师先讲而后学生一直练习，讲和练分为两张皮。任何事物都是相辅相成的，没有独立的事物。教师讲解的过程就是学生思维的过程，最后再经过自己的消化理解，整个动作就完整的记住了。从心理学的原理分析，教师在引领学生做动作时，就是在外界环境的刺激下，引起学生肌肉活动的反射，有了这样一个生理基础，学生的动作就能很快地做出来。体育教师，在教学的时候，多和学生的生理特点联系多分析学生的接受能力，就能使体育教学愉悦而轻松。 我们经常看到，有的学生协调能力很好，做出的动作优美自然，有的学生就不是那么回事了，动作
18、僵硬死板。尤其在推行广播操的时候，这一优劣点就暴露无遗。这时，教师选择动作掌握得好的学生，带领没有掌握要领的学生学习，就可以减轻教师的压力。因为广播操往往要求在很短的时间内要全部推广开来。 一节体育课，方法是千变万化的，我们要选择适合我们自身特点的方法来提高教学质量，提高学生的体育素质，为国家培养出健健康康的人才。,心理学表明,学习兴趣是学习活动中最现实最活跃的心理成分,它是非智力因素中最主要的一个因素,它是调动学生学习积极性的强大动力,日本教育家木村久说:“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。我们这次的趣味实验就是为了增强大家对物理的兴趣,然后让大家在学习之余也能感受到学习的乐趣!,首先来看看几
19、个物理趣味小实验,实验一:用大头针扎气球能扎爆么?,实验验证:准备一个气球,把气球吹足;然后用大头针去扎气球,看气球有没有爆炸!气球真的扎不破吗?这是什么原因呢?,奥秘(原理解释)如果气球内部气体量少,那么气体膨胀力,也就是给气球表面的推力不够,这时针扎上去,不能突破气球的表面张力,从而没有扎破气球,这是第一,或者突破了表面张力,而气体量过小,不能导致内部气体在这突破口急速突出,不会造成气球爆炸,这是第二,将气球吹大,用针扎破,声音是如何产生的内部空气突然向外膨胀,振动产生了声音.声源是空气,实验二:水会洒出来吗提出问题:把杯子装满水,用一张薄薄的纸盖住杯口,然后把杯子倒立,杯子中的水会溢出吗?,下面我们就来通过实验验证结果怎样呢?是不是感觉很奇怪呀?,原理解释:装满水盖住再倒立时,杯子内是真空,于是纸的上方(杯内)没有大气压只有水压,而纸的下方是大气压远远大于水压,所以不会流出来。,覆杯实验的改进:覆杯实验是证明大气压强存在的一个典型实验。将玻璃杯装满水,取一硬纸片盖住一张纸托三木的奇妙现象。用乒乓球来改进这个实验,同样能取得奇效。图2,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德33、希望是人生的乳母。科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克,
