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1、肺癌(教学查房)说课材料,6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。,肺癌(教学查房)说课材料肺癌(教学查房)说课材料6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，
2、恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。肺癌(教学查房)病史:主诉:咳嗽、咳痰3月余现病史:患者于3个多月前无明显诱因下开始出现咳嗽,为单声轻咳,咳灰白色粘液痰,量较少,偶有咳血丝痰,量少,无伴发热、盗汗、乏力、疲倦、食欲下降、消瘦,无明显胸痛、气促等不适。患者未重视,直无诊治。既往史:无特殊个人史:有吸烟35年,20支/天。家族史:其父亲有“肺结核”病史,利用学生的课余时间和占用其它科的时间来教英语，长期这样做会使学生学好英语吗？当然不是一种学好英语的好办法，反而还会让学生产生反感，怎样才能使农村初中学生学好英语呢？那就是在教学中要根据农村初中学生的实际，激发学生学英语的兴趣。在教学中如何培养和激发学生
3、学习英语的兴趣，使学生乐学、会学、善学、并养成良好的学习英语的习惯呢？笔者结合自己多年的教学实践谈几点思考。 一、创设英语情景，激发学生学习英语的兴趣 将真实生活创造良好的语言情境，教师在情境中教，学生在情境中学。如，A同学到B同学家去玩，先将教室的前面着意布置一番，然后让A同学到门外敲门说：“May I come in？”B开门说：“Oh，its you.”A：“Come in， please.” 将A让进屋后说：“Sit down， please.”“Would you like coffee or tea？”A说：“Coffee ，please.”B转身给A倒了一杯咖啡，递给他说：“He
4、re you are.”A有礼貌地点头说：“Thank you.”由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活，所以学生乐说、爱说，积极性特别高。 在教学生“dance”时，先放一段优美的音乐，让一个学生在教室前面翩翩起舞，同学们一下子就猜出了他在干什么，这时再教“dance”一词，学生就会把这个读音和跳舞这个动作联系起来。然后，教师拉起同学们的手说：“Lets dance together.”师生共舞，同学们兴趣高涨，课堂气氛达到了高潮。实践证明，运用情境教学法，能充分调动学生众多感官参与语言学习，能激发学生的学习兴趣。 玩中学，充分挖掘和利用教材中的“ Play games”。“Read and
5、 act”、“Ask and answer ”可进行： “听听做做”。如在教完元音和辅音音标后，为了让学生们能熟练掌握它们的发音，将所有音标做成头饰摆在讲桌前，元音着红色，辅音着黑色，然后让学生听音并迅速戴上相应的音标头饰。通过此活动，不仅使学生们熟练掌握了所学的音标，而且还训练了他们的听力和快速反应能力。 “问问猜猜”。当学生们已掌握了一些单词和基本句型后，可将几张学过的单词图片贴在黑板上，让学生们依次说一遍。然后将图片顺序打乱，编上号，遮住图片内容，让学生们互相问答。 “Whats in Picture1？Is it a/an？Yes/No.”这样，学生们的注意力很集中，兴趣很高，都抢着猜
6、图片中的内容。在轻松、愉快的氛围中，既复习了单词，又巩固了所学的句型。 如：在教“问路”这课，我利用拉动式幻灯片移动“问路人”，要求学生描述正确的路线；接着又叫一名学生指路，另一学生移动“问路人”按正确的描述去到目的地。这种边听边演示的方法吸引了学生，许多学生跃跃欲试。这样，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。学生通过这些活动，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。 歌中乐，教师根据学生活泼爱唱爱跳这一特点，在教学过程中应着力引导，培养他们的兴趣。如：在学完人体部位
7、的名称后，我便教他们唱“Head and shoulders”以加深他们对所学单词的认识。优美的曲调再配上相应的动作，学生们都饶有兴趣。歌曲的魅力是无穷的，教完句型“I am a boy.You are a girl.”将此编成歌，再加上优美的手势，学生们很快就会唱了，而且说得也比以前流利多了，从而激发了学生的兴趣。为了巩固新知识及日常用语，鼓励学生围绕课题自编对话并上台表演。还有上课前3分钟话题讨论，让学生自由表达真实感受，使学生在掌握语言知识的同时，能够灵活地使用语言，从而使学生逐步发展综合运用语言的能力，同时也带来了英语学习的兴趣和快乐。 二、启发学生善于观察和总结，力求使学生亲自地发现
8、兴趣 教单词时，将单词融会于句子或词组当中帮助学习理解、识记单词，效果更佳。如在教dog时，告诉学生，含有dog的词组或谚语很多，而且很有趣。如“a lucky dog”（幸运儿），“hot dog”（热狗）“Every dog has his day.”（凡人皆有得意之日。）“Love me ，love my dog.”（爱屋及乌）；讲nothing的用法时，让学生记住“Nothing is difficult to the man who will try .”并尽可能用最简单的英语去略作解释，让学生明白、吸收。 在学习color时，让学生观察发现外国人的姓惯用颜色来表示，除此之外，并还告
9、诉他们“black tea”（红茶），“green tea”（绿茶），“black coffee”（斋啡）等等。这些知识激发了学生无边的兴趣。在讲授动词时态时，我通过中英对比，诱导学生去找出异同，知道动词有人称和数、时间上的区别，而这些区别是中文所没有的，以后每学一个动词都应抓住它的这几种变化作为学习的重点。 三、通过运用知识，可以使兴趣之火持久不熄 在教学中，力求让学生学一句用一句，做到学用统一。例如有时上课故意迟到并向学生说：“I am sorry I am late. May I come in？”学生就会说“Come in， please.” 有时你想让学生更好地听课，同时也让他们所学
10、的知识得到运用，你还可以这样说：“I have a cold and a sore throat. But I will try to speak as loud as possible.”学生可能会这样回答：“I am sorry to hear that. Can I help you？”你就说：“Can you listen carefully？”“ Yes， of course.”在特定的环境中，师生间的简单对话，既让学生熟练地运用了知识，又体现了师生间融洽的关系，为教与学双边活动的展开打了情感基础，学生在运用所学知识过程中，难免会出错、闹笑话，但只要老师不断鼓励及时订正，学生就会不断
11、进步。 教“like”这个单词时，告诉学生它既可作动词“喜欢”，单独充当句子谓语，又可作介词“像”与be或look搭配：I am like my mother. 教师还可以通过作业与他们交流，激励他们。 四、融洽师生关系，诱发学生学习兴趣 有句古语：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。在教学中，教师尽可能相信每一个学生、关心每一个学生、热爱每一个学生，在提问、练习、操练时应根据不同学生的实际情况，设计不同问题，因材施教，使每个学生都能看到自己的进步、自己的成绩，都能获得成功后的喜悦，因此，在教学中要培养学生对
12、教师的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语学科，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成“乐学”。 【初中 作文 细节描写 指导 策略 作文中的细节描写指的是作者用极为细微的方法描写出想要表达出来的意思的感情，这种写作手法在作文写作中的应用，可以准确表达作文的感情实感，使作文语言描写生动、富有感情。文章的最终目标是写作者的内心情感可以通过文字传递给阅读者，纵观初中生写作可以看出，作文表达出来的感情不是空洞无力，就是缺乏感情。而出现这种现象的主要原因就是学生的细节描写不够好，对于细
13、节描写不到位、描写太拖沓、描写空洞，或者描写方法发生错误等等，这样的细节描写使得细节难以表达出学生要表达的感情和思想。初中作文教学中，要提高学生的写作能力，教师应该重视细节描写教学的重要性，对提高学生作文中细节描写水平制定出有效的策略，帮助学生掌握细节描写的策略，不断提高学生的作文写作能力。 一、抓住细节描写对象的特点 细节描写主要目的是突出主题，通过细节描写表达出主题想要传递的感情。因此，在描写细节的时候，就需要抓住描写对象的特点，例如在写一颗小树苗顽强的生命的时候，就可以写小树苗从石头缝中长出来，这样就体现出了小树苗的生命特征。然后再通过细节描写与主题紧密结合，就可以突出作文的中心，确保作
14、文不会偏离主题。 某教师引导学生分析初中语文苏教版“纪念白求恩”教材课文，让学生思考为什么白求恩作为一个外国人如此被深刻记忆和怀念，学生在教师的引导下阅读作文后，总结出了几段具有代表性的语言“白求恩同志毫不利己专门利人的精神”“对同志人民的极端的热忱”“晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩的工作的，无不为之感动”等，这几句话涉及到关键性字词“毫不利己专门利人”“对人民热忱”以及“工作认真”，这些词都是“我们”怀念的重要原因。为了白求恩同志的高尚品质，原文中“晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩的工作的，无不为之感动”的一段话，对细节描写的淋漓尽致
15、，也突出了文章的主体。 由此可见，抓不住细节描写对象的特点，就难以使细节在作文中发光发彩。在初中作文教学中，要通过提高学生细节写作的技巧提高写作能力，教师必须重视到教材课文教学的重要性，在语文教材课文教学的时候，引导学生对课文中的细节描写进行深入剖析，通过学习他人的细节描写技巧，逐步提高初中生的写作能力。 二、抓住细节描写对象的重点 细节描写是写作过程中难度比较大的一项任务，同时也会对写作质量形成直接影响。抓住细节描写对象的重点，也指的是重点抓住细节需要表达出来的意思，围绕这个中心填充和拓展细节描写内容，使细节描写更加充实、生动，从而充分发挥细节描写的重要作用。在初中作文教学中，教师需要教会学
16、生如何抓重点，如何迅速理解内涵，使学生在写作中对细节描写的时候，可以明确自己需要表达的意思，对这部分内容以较多的笔墨展现出来，逐步提高学生的写作能力。 现以苏教版初中语文孔乙己为例，教师让学生总结出孔乙己的特征，学生总结出“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”“一部乱蓬蓬的花白的胡子”“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”等外貌特征，通过这些特征学生就可以迅速明白孔乙己的特征是“穷”，而又通过描写孔乙己端着读书人的架子，全文围绕这两个特征描写孔乙己，使得主人公的人物角色跃然纸上。再将某学生作文中的一段话“前面坐着一个中年大叔，身材很肥胖，穿着得体的西装和擦得铮亮的皮鞋”展现在出
17、来，要求学生对这段话进行分析，很多学生表示“这段话是想表达什么意思啊”，教师要求学生根据学习孔乙己，对这段话进行改正，学生将其改为“前面坐着一个中年大叔，身材有些肥胖但他穿着得体的西装和擦得铮亮的皮鞋”，细微的改动就使得人物形象更加鲜明。 由此可见，初中生在作文写作中抓住想要表达的意思，对其进行渲染，既不过于浮夸，也不过于局限，就可以使细节描写变得非常生动，这对提高学生的细节描写技巧和写作能力具有非常重要的作用。 三、多角度集中描写细节 单一的细节描写有可能出现细节描写不到位，或者描写方法单一的情况，这就需要学生在写作中可以从多个角度、多个层面对描写对象进行渲染，突出细节描写在全文中的重要作用
18、。多个角度集中描写，可以从其他人的视角、景物、环境等等因素进行描写，用这些内容烘托出细节部分要表达的意思。 现以初中作文“感恩”专题为例，教师在评改学生的作文时发现，某学生在作文中对母亲的描述有一段话是“清早，妈妈早早的起床，给我准备早餐。我起床吃饭的时候，发现妈妈戴着手套正在洗餐具，我觉得很奇怪，因为妈妈平时洗碗不戴手套，于是我问妈妈今天为什么戴着手套，妈妈手里继续洗碗告诉我是因为手划破了，学生的这一段描写没有用修辞，但平常的小事蕴含着大道理，细细阅读会发现作者将要表达的感情表现的淋漓尽致。 由此可见，以多个角度、多个层次，抓住描写对象的特点，明确重点要表达的意思，对细节进行描写，就可以使细
19、节描写生动、真实、充满感情，完全发挥出细节描写在作文中的重要作用，有利于逐步提高学生的写作能力。 【,肺癌(教学查房),病史:主诉:咳嗽、咳痰3月余现病史:患者于3个多月前无明显诱因下开始出现咳嗽,为单声轻咳,咳灰白色粘液痰,量较少,偶有咳血丝痰,量少,无伴发热、盗汗、乏力、疲倦、食欲下降、消瘦,无明显胸痛、气促等不适。患者未重视,直无诊治。既往史:无特殊个人史:有吸烟35年,20支/天。家族史:其父亲有“肺结核”病史,体查:全身浅表淋巴结未触及肿大,气管居中,呼吸运动对称,肋间隙正常,语颤正常,双肺叩诊清音,双肺呼吸音粗,未闻及干湿啰音。HR70次/分,律齐,未闻及病理性杂音。,辅助检查(门
20、诊)2014.6.26胸部正位片提示:拟右肺中叶炎症,建议治疗后复查。常规心电图正常,辅助检查(入院后)痰涂片抗酸染色:未发现抗酸杆菌肺炎衣原体抗体(CPAb)阴性(肺炎支原体抗体lgM( MP-IgM)阴性()肺炎支原体抗体lgG(MP-lgG)阳性(+)癌胚抗原定量(CEA)0.46ngml。,查肝功8项、心功5项、血糖、肾功5项、电解质、血常规均正常凝血4项示:纤维蛋白原测定(FIB)4.90g/L凝血酶时间测定(TT)22.2秒痰培养:正常菌群生长,入院诊断考虑“肺炎”入院后给予“头孢他啶”抗感染治疗6天,复查胸片病灶未见吸收好转。,7月2日复查胸片:描述:右侧肺炎治疗后与前片(2014-06-26)对照,右肺门下心影右旁类似三角形样小片状密度增高影大致相同,余肺野未见明显新发病灶,余与前同。诊断:右侧肺炎治疗后复查:未见明显吸收。,L,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺莎7、自知之明是最难得的知识。西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。塞内加9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗,
