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1、1,第三章 小学生心理发展特征,一、小学生认知发展,(一）小学生的注意1、注意发展的特点（1）有意注意在认识中的地位、作用逐渐提高（2）注意的有意性由被动到主动2、课堂教学中常用的提高学生注意力的方法（1）重视课前三分钟，唤起学生的注意力（2）运用小组合作，增强学生群体注意力（3）巧妙安排，免除无关刺激的干扰（4）合理组织教学，吸引学生的注意力 设置悬念 利用多媒体教学 让学生体验成功,2,一,二,请在这里输入您的主要叙述内容,整体,概述,三,请在这里输入您的主要叙述内容,请在这里输入您的主要叙述内容,3,一般来说，人们的注意不能以同样的强度维持（ ）分钟以上。 A 10 B 20 C 30
2、D 6056岁的儿童注意力,通常可以集中在1015分钟；710岁的儿童大约为1520分钟；1012岁的儿童约为25分钟左右；12岁以上的儿童注意的稳定性通常在30分钟。,4,训练小学生注意力的方法,舒尔特方格 舒尔特方格是在一张方形卡片上画上1CM1CM的25个方格，格子内任意填写上阿拉伯数字125的共25个数字。训练时，要求被测者用手指按125的顺序依次指出其位置，同时诵读出声，施测者一旁记录所用时间。,5,数完25个数字所用时间越短，注意力水平越高。以 712 岁年龄组为例，能达到26以上为优秀，学习成绩应是名列前茅， 42属于中等水平，班级排名会在中游或偏下， 50则问题较大，会出现严重
3、的作业拖拉现象。 中国的最高纪录是杨利伟（3秒04),6,(二）小学生的记忆阅读书本，回答小学生的记忆发展特点,如何依据小学生的记忆特点，增强小学生的记忆效果？ 1、浓厚的兴趣 2、良好的心境 3、利用多种器官协同记忆 4、互读互背，小组合作 5、角色扮演，增加情趣 6、化抽象为具体,7,美国马萨诸塞洛厄尔分校的研究人员发现，对于那些担心用脑过度和随着年龄的增长、感觉自己记忆力不如从前的人来说，每天吃一个苹果就能保持反应敏捷，记忆良好。 研究人员发现，苹果不仅含有丰富的糖、维生素、矿物质等大脑所必需的营养素，而且更重要的是它富含锌元素。据研究，锌是人体内许多重要酶的组成部分，也是构成和记忆力密
4、不可分的核酸及蛋白质不可或缺的元素，能促进儿童生长发育的关键元素。人体内缺锌对记忆力将产生不良影响。 苹果或者苹果汁可以保护大脑中随着人年龄增大而损失的记忆细胞。美国细胞神经学和细胞肿瘤研究中心主任托马斯施雅说：“这项新的研究发现，吃苹果或者喝苹果汁，再加上平衡的饮食，可以保护大脑免受年龄的影响，可以有效地降低早老性痴呆症和其他痴呆症的危险。”,每天一个苹果改善记忆力,8,（三）小学生的思维发展特点 1、从具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维为主 四年级（1011岁）是小学生思维过渡的转折期 2、思维的基本过程日趋完善 3、抽象逻辑思维的自觉性开始发展,9,“我早上从来不吃大饼！”,有一个学生，
5、人长得很漂亮，就是数学老也学不好。一天，我让这个学生做一道题。这道题很简单，题目是这样的：牌52型拖拉机一天耕地150公亩，问12天耕地多少公亩？就这么个题目，她不会做。她先是把52乘以150乘以12这样乘起来。我说：“你错了。”她就订正，把乘法变成除法。我说：“你又错了。”她又订正，把除法变成加法。我一看就觉得这个学生是在瞎猜，她不会思考。很多小学生都是这样的，今天课堂上讲了乘法，就认为今天的题目肯定用乘法；要是讲了除法呢，就用除法，完全不思考的。,10,我说：“你过来，我给你打个比方。”相对来说，我还是比较有耐心的，有些老师可能觉得蒙对了也就算了。“比方说，你每天早上吃两个大饼，5天吃几个
6、大饼啊？”这和那个题目的性质是一样，再把她的学号也算作一个条件。我问她：“你是几号？”“我16号。”“哦，那就是16号同学每天吃两个大饼，5天吃几个大饼？”16号，这个数字在这里是没用的，是个干扰条件而已。这个小朋友很滑稽的，她很认真地对我说：“俞老师，我早上从来不吃大饼！”,11,当时我还以为她是开玩笑呢。本来很可能就一句话丢过去：“你开什么玩笑，我现在叫你做数学，是跟你聊吃大饼吗？”但我没有这样做，而是接着问她：“那你早上喜欢吃什么？”她说：“我都是吃粽子的。”我说：“那好，这很简单啊，我问你，你每天早上吃两个粽子，5天吃几个粽子啊？”嗬嗬，这个小家伙，她又很认真地想了一想。我想，你这么认
7、真，应该把问题解决了吧。她说：“俞老师。”我说：“唉，你说。”“俞老师，我有点生气了，我两个粽子吃不下去的呀！”这个时候，我觉得她在“耍”我。我问她数学，她却老是跟我讨论吃什么的问题。我只好问：“那你每天能吃几个粽子？”她说：“一般都是妈妈给我买一个，我只吃半个，剩下的我都扔掉了，我不喜欢吃。”我说：“好的。”看来这个题目算是做不下去了。为什么呢？因为半个是0.5，0.5乘以5，这是小数乘法啊，这个知识点还没学呢。我试探性地问：“你每天吃半个，那你5天吃几个粽子？”她说：“吃两个半。”“怎么算出来的？”“两天一个，5天不就两个半了嘛！”你说这个学生笨不笨？一点都不笨，聪明着呢！然后我就开始思考
8、一个问题：其实这个学生不笨啊，但她为什么又这么“笨”呢？,12,我现在的观点是：当一个小学生的思维发生困难的时候，不一定是他的智力有问题，可能是在学习准备上出问题了。我就再接着思考一个问题：这个学生为什么会有这样的反应呢？数学学得好的学生，你问他一个问题：每天吃两个大饼，5天吃几个大饼？他绝不会去思考这两个大饼是不是我吃的。他不会陷进去。在他的眼里，不管这两个大饼是谁吃的，他马上就能抽象出来。而这个学生为什么这么“笨”呢？她没抽象出来，陷进去了：“我不吃大饼的啊！我怎么能吃得下两个大饼呢？”她把数学忘记了，这就是问题所在。,13,二、小学生情感发展,（一）小学生的情绪特点：,小学生常见的不良情
9、绪： 愤怒、焦虑过度、恐惧、敌对、 冷漠、自闭、自卑、嫉妒、冲动控制情绪的方法： 1、换位思考 2、培养学生的同情心、爱心 3、学会关心 4、正直诚信,14,小学生不良情绪的产生因素,学校的压力太大生活太紧张父母的期望过高同伴交往不良个性中的消极特征较多,15,培养小学生积极的情绪状态的方法：,（一）培养小学生积极的情绪状态，家庭教育是核心。1、父母要多与孩子交流，成为孩子心声的忠实倾听者 2、家长自己要保持积极的情绪，言行要得体 3、要创设宽松、和谐、民主、平等的家庭心理环境 4、家长要用“赏识”的眼光看待孩子,16,（二）培养小学生积极的情绪状态，学校教育是主导 1、建立民主、平等的师生关
10、系 2、组织开展形式多样的心理教育活动 3、多给学生提供积极的情绪体验 ，如高兴、快乐、满足、幸福等可使学生增强自信心，情绪高涨 4、培养小学生控制和调节情绪的能力,17,（二）小学生的品德发展特点小学阶段是儿童品德发展的“关键年龄”关键期和转折期在三年级下学期前后,1、课堂教学、寓言故事中培养小学生的良好品德 用事实说话来提高品德 讲故事明事理提高品德 2、实践出发培养小学生的良好品德 认识事物，激发学生品格的形成 重视言行，做学生的表率 劳动锻炼，文体活动培养品格 互帮互助，集体活动培养品格 3、家校合作，培养小学生的良好品德 “5+2=0”,18,司马光为什么要砸缸？ 有一学生问，“司马
11、光用什么砸的缸？如果是用大石头，他小小年纪也搬不动啊，如果是小石头，也砸不坏这缸啊，如果小石头能砸坏的缸，那缸的质量就太差了，里面的小孩子只要轻轻一动就能破缸，就不用烦劳司马光砸缸了。”很佩服这位同学的思维能力，论据充分，结构严谨，弄得老师都没有办法解释了 有一学生问，“这是谁家的缸？砸坏了要赔吗？”这个似乎在考虑责任感的问题，很好，鼓掌 一个学生感慨到：“要是里面那个孩子能学会游泳就好了，你看，掌握一门必要的技能是多么地重要。我要让爸妈给我报个游泳班，开始学游泳，防患于未然。”很有远见,19,有些孩子发出疑问：“哪买的缸？多少钱一个？”“缸是用来干什么用的？”“为何还用缸来盛水，他们家没有自
12、来水吗？”求知欲望很高，该普及一下基本知识了 一位同学从卫生角度考虑这件事情：“老师，那缸有盖子吗？如果有盖子，小孩子怎么能掉进去呢？如果没有盖子，那多不卫生啊，灰尘、昆虫、树叶等都得往里掉，人吃了会得病的。” 再来一位学生，难倒了老师：“那缸有多高？如果不高，孩子自己就爬出来了，如果太高，那孩子是怎么掉进去的？真奇怪！” 最后一位同学说：“救人是大人的事，何必让孩子去做呢？司马光还是个孩子，他应该有快乐的童年，而不应该肩负起救人这么危险的任务。”。,20,三、小学生个性发展,小学生社会性发展：培养勤奋感和克服自卑感小学生自我意识发展：明显的协调性和过渡性，客观化，产生社会自我小学生智力发展：
13、四年级是智力发展的关键年龄,21,四、小学生人际关系发展,（一）亲子关系的特点小学生与父母的关系处在共同控制阶段,成都青羊区新华路小学举行了一场亲子关系辅导课，当台上的专家要求台下的50多位小学生“写下10位你最崇拜的人”时，答案却让爸爸妈妈们有些意外：没人提及自己的父母。,如今的小学生崇拜谁？,22,小学生所列举的偶像种类很多。大体上可归为纳8大类：影视歌明星、著名人士、体育明星、虚构人物（指卡通、文学作品和影视剧中出现的人物）、父母、教师、同龄人、其他。在这9大类中，影视歌明星的比例最高，达到了32.46%；其次是著名人士，占20.90%；再次是体育明星和虚构人物，分别占了16.42%和1
14、5.67%。学生的“追星”色彩很浓，影视歌明星和体育明星几乎占了“半壁江山”，达到了48.88%。,23,（二）同伴关系的特点关系 同伴关系在小学生的发展和社会适应中起重要作用。,美国心理学家通过研究众多人物在事业上的成败因素，证明取得成功的九大要素之一便是“与人真诚的合作”，而导致失败的九大要素之首则是“不善于与他人合作”。,24,提问与解答环节Questions and answers,25,感谢参与本课程，也感激大家对我们工作的支持与积极的参与。课程后会发放课程满意度评估表，如果对我们课程或者工作有什么建议和意见，也请写在上边,结束语,26,谢谢聆听THANK YOU FOR LISTENING演讲者：XX 时间：202X.XX.XX,
