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1、,统编小学语文四年级上册第二单元备课研讨,策略 单元,习作 单元,教学整体设计的思路,目标和内容结构导图,重难点和具体教学策略,其他内容教学建议,教学中可能存在的问题,12345,目标和内容结构导图,字词目标： 会读识字表中本单元生字，会写写字表中本单元生字，理解词语表中本单元词语，能运用字族识字方法。策略学习目标： 能一边读文一边提出问题，通过交流，了解问题提出的角度；能以旁批的形式写下来问题，学会列清单的形式对问题分类；能选出帮助理解和深入思考的问题，尝试解决；有提问的兴趣，初步培养学贵有疑的精神。习作目标： 写一个人，注意把印象最深的地方写出来。,教学整体设计思路和课时安排,1.单元主题
2、 从不同的角度去思考问题2.整体设计思路整体设计 层层递进 内化促深化3.课时安排,重难点和具体教学策略,1.单元教学重难点 教学重点（1）阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题并尝试去解决。（2）写一个人，注意把印象最深的地方写出来。 教学难点：（1）学会从不同角度提问题，学会整理问题，选择有价值的问题进行研究。（2）写一个人，注意把抓住人物的特点，把印象最深的地方写出来。,具体教学策略,其他内容教学建议,本次习作学生的困难在于： 一是思路上容易受到局限，想到的动物有限，想到家人与动物的相似点有限。 二是大部分学生只会简单说家人像什么动物，表达比较单调，趣味性不够。,教学中可能存在的问题
3、,阅读策略单元在编写体例上属于阅读单元，而对课文内容的理解是阅读教学的一个基本要求，所以，虽然阅读策略单元是以帮助学生掌握阅读策略为主要目标，但是要重视对课文内容的理解教学。掌握阅读策略要与理解课文内容交相呼应，这也是我们需要铭记与研究的。不管了解、习得哪个阅读策略，都应在对课文内容有个基本了解的基础上进行，并在阅读理解的过程中，认识、获得并实践该阅读策略。还要引导学生将获得的阅读策略，迁移运用到以后的阅读实践中，培养学生运用阅读策略的意识和基本能力。如蝴蝶的家一定要放手让孩子自己引用阅读策略去学习。,按照单元安排的课文顺序，严格按照设定的教学目标水平标准进行教学。阅读单元的几篇课文是一个整体
4、，以阅读策略教学目标的达成为中心，呈现阅读策略教学目标的层次性、递进性和发展性，相互联系十分紧密，阅读策略教学目标水平要求是一篇比一篇高，前一篇课文目标的呈是后一篇课文目标达成的基础，任何调整课文教学顺序都会打破这个大院的整体性，都会破坏该单元阅读策略教学目标的层次性、递进性和发展性，所以，阅读策略单元的教学，必须按照单元安排的课文顺序，严格按照设定的教学目标水平标准进行。,阅读策略单元，所要了解掌握的阅读策略既是该单元的语文要素，也是该单元的人文主题，但不等于不需要关注课文的主题思想。这些课文的主题思想，课后练习一般都有安排，要注意落实。例如：四上蝙蝠和雷达的课后练习：生活中还有哪些发明是受到了动物的启发的？ 策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生自主的阅读实践，通过讨论、比较和交流等，引导学生切实掌握预测这一策略，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。要将策略教学与课文内容教学有机融合，充分利用课文旁批、课后题和学习提示等，真正开展边阅读边预测的教学实践，实现自读自悟、合作交流、尝试运用、独立运用。,感谢聆听 敬请指正,
