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1、以养成教育奠基幸福人生的基础 “小学三级课程优化组合模式的研究”工作汇报武安市武安镇富强小学富强小学位于武安市富强路中段，始建于1989年，占地面积14000多平方米，建筑面积8000多平方米。现有40个教学班，136名教职工，教师学历合格率100%。学校在“为每个孩子奠定幸福人生基础”这一办学理念的引领下，结合小学生年龄特点和教师、学校发展需要，构建了以养成教育为主线，八项主题教育(培养爱国精神的“六爱塑魂”活动、培养良好品德的“吾爱吾校”活动、培养学生日常行为习惯的“阳光少年”活动、获得体艺技能的“双爱好”活动、引导学生特长发展的“社团”活动、培养实践能力的“科普教育”活动、提升人文素养的
2、“赏读经典美文”活动创建平安校园的“安全法制”活动)为具体措施的“一纵八横”养成教育管理模式，全力推进校园建设人文化、课堂教学生本化、社团活动特色化、教师培养专业化、常规管理精细化的专项研究。随着新课改的不断深入，我们逐步认识到：三级课程优化组合有利于发挥地方资源、人文资源，激发学生爱家乡的热情，是张扬学生个性，培养学生创新精神和实践能力，实现学生综合素质提升的需要；有利于发挥教师自主权和创作性，是教师专业水平成长的需要；有利于提高学校教育教学质量，是提升学校办学档次的需要。2009年8月，武安市教育局承担“县域三级课程优化组合研究”后，我校结合在养成教育模式建构、管理中的一些经验，确立小学三
3、级课程优化组合模式的研究为该实验的子项目，并将研究重点放在小学三级课程优化组合模式的研究工作上来。一、准备阶段小学阶段是一个人各种习惯形成的关键时期，俗话说的好：“三岁看大，七岁看老”。小学生注意力集中时间短、意志力薄弱、思维能力欠缺，我们在平时的教育教学活动中十分重视对学生行为的教育，制定了富强小学生一日常规及班级公约等指导学生日常行为的相关规定。2009年8月，我们承担小学三级课程优化组合模式的研究项目后，随机抽取了低、中、高各100名学生，对我校养成教育的现状进行了问卷调查。【案例一】：学习习惯方面1、上课的时候，老师经常提醒我要坐姿端正A是的 B很少，自己都能坚持 C 偶尔被提醒2、在
4、课堂上，老师提问了很多有趣的问题，你认为自己能够回答那些问题，于是把手举得高高的，但是老师一直没有提问你。你会怎么办呢？（ ）A、坐好并继续举手，等老师提问B、立刻站起来，回答老师的问题C、大声讲出答案，打扰其他同学的回答3、现在是晚上10点了，小明很累，很想睡觉了，但是他还没有把书包整理好，如果你是小明的话，你会怎么做呢？（ ）A、叫妈妈帮忙整理书包，自己就去睡觉B、明天早上起床后，自己再整理C、先整理好书包，再去睡觉4、今天班里举行了参观植物园的活动，小明看到了一朵很漂亮的玫瑰花，如果你是小明，你会怎样做呢？（ ）A、把花的样子画下来，慢慢欣赏B、偷偷地把花摘下来，藏在书包里C、问植物园的
5、园长如何种玫瑰花，自己回家尝试种花道德品质方面1、某日，你爸爸和你搭公交车去珍珠乐园游玩。车上人多很拥挤，你爸爸和你好不容易找到位置坐下。这时，一位老爷爷上车后四周张望，你会A、装作没看见 B、我和爸爸要去的地方很远，没时间理会他C、起身给老爷爷坐 D、车上还有其他人，为什么我要给她让座2、在家中聚餐的时候，桌子摆满了丰盛的菜肴。吃完饭后，桌子上有许多剩余的饭菜，你父母叫你收拾桌子，这时候你会A、将剩余的饭菜倒掉 B、将剩余的饭菜用保鲜膜包好，放进冰箱储存C、将饭菜分类，把多余的饭菜喂宠物3、 回到家中，发现妈妈生病了，她正在做饭，你会A、在旁边看着妈妈做饭，和妈妈说话B、不理睬，自己去玩C、
6、帮妈妈一起做家务4、在经过楼道的拐弯处，正好看到有两个同学在打架，你会A 站在一旁观看B 主动走上前劝架C 当作没看见，继续往前走行为规范方面1、今天是星期一，早上有升国旗仪式，当时小明因为迟到了在赶往操场的班级队伍的途中国歌突然奏响了，如果你是小明会怎么做：A 继续跑向班级的队伍B 停下脚步，对国旗行注目礼C 停下脚步，面对国旗直立的站着 3、 进教室后，还差1分钟就上课了，下节课是语文课，你会： A 把语文课本从书包里拿出来，预习当天要上的课文 B 把语文课本拿出来，然后和其他同学聊天和作游戏 C 离上课还有1分钟，还有时间，先和同学们玩一会 4、在课上，老师叫同学起来回答问题，正好这时同
7、桌找你说话，你会怎么做：A 现在是上课时间，不理他 B 对他说的话题挺感兴趣的，和他说了起来 C 告诉他下课后在说养成教育调查问卷结果柱状图：反思一：从以上调查问卷结果柱状图中不难看出，随着学生接受学校教育和管理时间的增加，同学们养成教育效果逐步提升。说明：养成教育的成果和养成教育的管理和养成教育内容的多少成正比。反思二：五、六年级的学生养成教育达成率平均值还不足半成。说明：硬性的纪律约束还不足以帮助大部分学生养成良好的行为习惯。我们的认识：只有增加养成教育的内容，形成系统化的养成教育管理体系，才能切实有效的提升养成教育效率和质量。因此，我们尝试将三级课程丰富、强大的养成教育内容和“一纵八横”
8、养成教育管理模式相结合，形成系统且内容丰富的养成教育体系，提高养成教育质量。二、实施阶段（一）开展三级课程优化组合模式管理的研究养成教育是一项长期、系统的教育过程，它的可持续性来源于有效教学内容的渗透和学校对养成教育系统化的管理。三级课程作为养成教育的重要载体，它具备养成教育所需的大量的教育教学内容和时间。因此，我们把八项主题教育活动细化到周一到周五的课外活动和三级课程教育教学工作中，以活动内容与三级课程间内容的有效融合实现三级课程优化组合，以活动组织管理实现三级课程优化组合管理，进而形成了以星期为教育周期的三级课程优化组合管理模式。1、建立三级课程优化组合模式星期八项主题教育活动负责人活动时
9、间活动人员活动地点活动形式三级课程优化组合科目周一“六爱塑魂”活动各班班主任班会本班师生本班班内活动语文、品社、品生、地方、校本、信息技术“吾爱吾校”活动值周领导校会全体师生操场全校集体活动品社、品生、校本、信息技术“双爱好”活动艺术、体育教师下午第二节课后除“社团”成员外全体师生操场全校集体活动艺术、体育、校本、信息技术“社团”活动各“社团”负责教师下午第二节课后本“社团”师生专用教室“社团”内活动科学、语文、英语、写字、艺术、体育、校本、信息技术周二“科普教育”活动各年级科学教师下午第二节课后除“社团”成员外全体师生本年级1至3班跨班年级活动科学、品生、信息技术“社团”活动各“社团”负责教
10、师下午第二节课后本“社团”师生专用教室“社团”内活动科学、语文、英语、写字、艺术、体育、校本、信息技术周三“赏读经典”活动各班语文教师下午第二节课后除“社团”成员外全体师生本班班内活动语文、艺术、校本、信息技术“社团”活动各“社团”负责教师下午第二节课后本“社团”师生专用教室“社团”内活动科学、语文、英语、写字、艺术、体育、校本、信息技术、信息技术周四“阳光少年”活动各班班主任下午第二节课后全体师生本班班内活动品生、品社、校本、信息技术周五“安全法制”活动各班班主任下午第二节课后全体师生本班班内活动地方、校本【案例二】：如：在进行以“六爱塑魂”为主题的信念教育活动时，我校抓住升旗仪式结束后学生
11、爱国精神、团队意识、集体主义精神高度凝聚的有利时机，开展“祖国在我心中”、“我与少先队共成长”、“美丽的富强我爱你”主题演讲活动。每周由值周班选派一名代表，1-3年级以讲故事形式进行，4-6年级重在谈感受、立誓言。三分钟时间，无论是演讲还是倾听的学生都会产生共鸣，爱党、爱国、爱校情感自然而然成为孩子们内心更高的追求。在进行“赏读中华经典”为主题的文化传承教育时，我校从校园环境入手，通过布置“中华经典美文” 长廊、“邯郸成语”墙、“中华文人情怀”、“弟子规”等展板，使书香溢满校园。我们每学期都要组织1-2次“诵读中华美文，经典伴我成长”朗诵、书画竞赛，并择优展览；每星期设有一节中华美文硬笔字临摹
12、课；每天课前十分钟、站队放学时集体诵读一篇中华经典美文，营造传统文化氛围 ，使学生在环境中感受、接受，在活动中运用、继承。诗文意气、丹青风骨这支撑五千年民族骄傲的精神柱石，在富强小学已传承开来。按照教学有特色，学生有专长的思路，我校突出体艺教育，本着普及提高的原则，根据学生实际情况，确定了一动一静的“双爱好”发展目标，“动”即以街舞为体育特色项目，“静”即以葫芦丝为艺术特色项目，打造富强小学“双爱好”活动品牌。街舞炫动青春风采：街舞节奏明快，动感十足，既能锻炼学生体质，又能展现学生的青春活力，所以我校采取了与其他学校不同的活动方式，把街舞作为课间操。葫芦丝奏出和谐之声：为弘扬民族文化，我校最终
13、确定“葫芦丝吹奏”为我校校本课程，每周学习一首曲子的吹奏，让葫芦丝和谐的乐声飘荡在校园的每个角落。 学期初，各活动负责人根据“一纵八横”总体目标要求和具体计划，在实施过程中针对与所结合课程的特点以及学生的不同情况，综合学生认知水平，灵活调整活动内容，以确保养成教育完成质量。 2、开展三级课程优化组合模式组织管理研究（1）加强课程管理组织建设，建立养成教育活动管理目标责任制。学校成立了由教导处、研训处、学校校长组成的课程管理领导小组。研训处负责每学年对学校三级课程实施方案的制定、专任教师培训、校本课程的开发和课程研究和评价；教导处负责薄弱学科教师的选聘、日常督导和学期末评价。成立了由校长教导主任
14、年级组长主管活动教师、主管副校长研训主任教研组长科任教师双线四层面管理网络。各层面各负其职，从上到下形成了一个严密的组织管理体系。在形成健全、高效的活动管理组织体系同时为三级课程优化组合模式的有效实施做了充分的组织准备。（2）推进学科教学养成教育活动一体化管理。全面实施以研训处领导下的教研组长负责制，实行一体化管理，统筹安排教师资源，统一制定教学计划、养成教育进度表。实行教师学科专任制、专业教师培训制、校外专业人员聘请制等统筹管理制度切实解决课程开不全、课时开不足，活动缺乏专业辅导教师的问题。（3）健全三级课程研究组织体系，推进活动建设。学校成立了8个学科教研组，8各活动领导小组，制订了学科组
15、工作条例和各项活动计划。在加强每一个学科中心教研组和活动小组建设基础上，切实加强了体育与健康、艺术、信息技术、综合实践活动、地方与校本等课程的学科中心教研组，每一次重大教研活动，必须有这些学科的课堂教学说、观、议课活动。同时，我们在制定课程管理实施方案时，充分利用我校现有的课程资源及教师资源，并使之与八项主题教育活动有效整合：礼仪、法制整合在品德与生活（社会）课时里；安全教育整合在班会课时里；健康教育、卫生、环保教育整合在国旗下讲话、阳光伙伴校园广播和综合实践活动中。这样教师在备课时充分把学科间的内容进行整合，即节省了课时、教师人力，又使学生对所学知识融会贯通，达到课程优化组合的目的。3、 开
16、展三级课程优化组合模式计划管理研究 学校根据上级教育行政部门规定的国家课程、地方课程与校本课程的课时要求，对学校课程做出整体安排，制订国家、地方课程计划和校本课程的开发方案。（1）学校年度课程实施方案。学校依据相关的课程文件和实际情况，制订学年内的课程实施计划，包括一学年各年级的课程门类、课时分配、课程表、作息时间表、课程实施要求与评价建议等。该方案必须在新学年开学前报教育局备案。学校要严格执行上述课程实施方案，切实保证课程实施过程与实施方案的一致性。（2）校本课程开发方案。学校依据相关的课程文件，制订校本课程开发的总体方案，包括需要评估、校本课程的总体目标、课程结构与门类、实施与评价的建议以
17、及保障措施等。4、开展三级课程优化组合模式实施管理研究（1）实施随堂管理我校继续推行“五课”即汇报课、挂牌听课、推门听课、“与专家相约”自荐课以及移植课五种形式相结合，锤炼教师的教学水平。课上我们关注的是学生学习状体的改变及对知识的掌握程度；课后还要与教师耐心交流，肯定成绩，指出不足，以引导教师把新课程的理念渗透在平时的教学中，督促其教学相长。（2）实施评价管理我校进一步加强养成教育与训练，将小学生素质综合评价手册的填写落实到每天的日常考核中，通过设立红领巾志愿者值日岗、卫生监督员，对组织纪律、文明礼貌、清洁卫生、课间操对每一个学生的日常表现进行量化记录。并结合四项常规积分，制定“星级班级”细
18、则，开展“十星少年”评比活动。5、开展三级课程优化组合模式评价管理研究（1）学校要根据课程管理目标确立评价准则，采用多种评价方式，对课程实施的全部情况定期进行评价。（2）定期评价学校年度课程实施方案，提出改进建议，为制订新学年的课程实施方案服务；定期组织教研组评价教学进度计划，并对照实施情况调整和完善教学进度计划，为制订新学年的教学进度计划作好准备。（3）尝试建立全面反映教师业绩的评价体系，发挥评价对教师教学的改进功能。倡导教师自我评价和同行评价，注重学生及其家长对教师的评价。改变单纯以领导评价或以学生考试成绩为依据来评价教师业绩的做法。（4）深化学生综合素质评价。充分利用好河北省人民政府教育
19、督导室监制的小学生素质综合评价手册，并根据我校学生特点和我们在开展“十个一”素质教育过程评价、终结评价的需要，制定并刊印了建立了富强小学学生素质评价手册，从知识技能、行为习惯、身体心理、实践技能等方面对学生进行全面评价。如：我们注重发挥评价对学生素质发展的激励功能，倡导学生成长记录袋、学生综合素质报告手册等多样化的评价方式，注重在学习活动的情景中评价学生。【案例三】：富强小学学生素质评价手册（部分） （二）开展三级课程优化组合模式研训的研究 课程的开设决定着学校的办学方向，决定着学生发展的素质结构，开设什么样课程决定着培养什么样的人。教师做为课程的执行者，有什么样的教师就有什么素质的学生。为切
20、实提高教师对三级课程的执行和优化组合能力，稳步提升我校养成教育质量，我们从教学资源配备、三级课程培训、三级课程研究三个方面积极开展三级课程优化组合的研训工作。1、强化薄弱学科教师培训（1）培师提能，厚积薄发。我们通过网络，学习了“三级课程”、“有效组合”、“课程整合模式”等方面的理论知识，并邀请武安市教科所领导为我校项目研究人员做教育科研课题培训，有计划的邀请校外专家、名师到校讲座、上课、与教师面对面的交流，使我校教师进一步明确撰写教育科研课题研究方案的目的和要求。为校本教研提供强大的理论支撑和实践指导，同时提高了每一名教师发现问题、自我改进教学的能力。【案例四】：2009年于永正教授到我校现
21、场指导作文教学；2010年东师大朱玉民教授到我校指导课题研究工作；楚潇等7名市学科带头人2009年到东北师大培训研修；2010年杜维静等18名市骨干教师利用寒暑假到进修学校参加培训学习；郝建英等教师到杜郎口学习利用导学案进行自主探究学习的新型教学模式。通过这样的“请进来、派出去”的学习活动，不仅革新了广大教师的教育理论、丰富了知识储备，还激发了他们的学习欲望，提升了广大教师投身教育教学工作的积极性和创新能力。（2）自我培训 求真务实我们经常组织教师结合教学实际，将教学中的困惑和问题，提交给教研小组由教研组长筛选、整理出有代表性的，确定为研讨活动的主题，大家边实践、边思考、边讨论、边研究，从而使
22、语文、数学、英语、校本、综合实践活动等8个教研组的各自教研课题在教研活动中相继产生。2、强化薄弱学科教学研究（1）立体教研，落实高效。为发挥三级课程优化组合的最大功效，增强“生本课堂”教学的实效性。在校本研修活动中，我们坚持走“专业引领同伴互助自我反思行动研究”的校本研修路子，组织教师通过备课-说课-讲课-观课-议课-反思六位一体的教研模式，开展“集体备课、案例研讨、教学诊断、课堂切磋、成果发布、信息交流”等系列活动，使教学、教研及培训真正融为一体，为教师营造了一个研究学习的氛围和环境。【案例五】：2010年11月11日，我校语文教师赵海霞在武安市小学语文生本高效阅读教学现场会上，以圆明园的毁
23、灭一课，做了“语文课程的延伸与地方课程整合”的教学展示。教师以学生对在民族独立战争中的英雄人物敬佩之情为契机，适时的开展一次地方文化实践活动寻找家乡的英雄人物，使语文课堂的内涵得到了进一步拓展和升华。这样的整合，提高了课堂教学的有效性和实效性，学生的受益会远远超过单一学科的课堂教学。（2）精心组织，有效开发。我们的校本课程，重视学生的体验与感悟。依据国家基础教育课程改革指导纲要和我校实际，结合学生发展需求。我们在校本课程开发过程中制定了教师、学生、家长共同开发的原则，实现了以生为本的课改理念。经过商讨与反复研究，我校决定设置以武安地方文化、文明礼仪教育、乒乓球、葫芦丝四大板块为主体的校本课程体
24、系，为新课程注入了新鲜的活力，创造了学校浓厚的人文环境，使学生的综合素质得到了全面的提高。在课堂教学教研环节：我们通过开展2个维度、10个视角、35个观察点的说、观、议活动，使每位教师的执教能力得到进一步提升，教育教学质量稳步提高。3、 取得的成效、成果1、 三级课程优化组合模式的研究，实现了三级课程的优化组合 如：巩亚娟老师在对五年级学生进行讲爱国教育时，将品德与生活站立起来的中国人一课与语文圆明园的毁灭一课有效整合同时运用多媒体课件与国家课程信息技术有效整合，同学们在学习国歌的过程中，通过圆明园的毁灭知道了祖国的屈辱史，通过站立起来的中国人见证了祖国的强大，通过多媒体课件的视频引导高唱国歌
25、，学生个个紧握双拳，热血沸腾。对祖国的爱得到了全情的释放、对党的感激之情得到空前的升华，实现了了爱国主义教育效果的最大化。如 ：楚潇老师在教授校本课程校本教程葫芦丝我是小小粉刷匠一课时，将同学们艺术课上学习的乐理知识和演奏技巧运用到校本课程的学习中，不仅提高了课堂教学效率而且巩固了艺术课所学知识，实现了国家课程与校本课程的有效整合。课下，“天籁之音葫芦丝社团”的同学又将艺术课和校本课上学习到的葫芦丝演奏技巧结合指导教师制作的多媒体课件完成了600余人的葫芦丝大型合奏天籁之音的精彩表演。把艺术课和校本课难以展现的教学成就公之于众，实现了课堂教学效益的升华。同时，同学们长期排练过程中，听老师指挥合
26、奏、排练演出队形，锻炼了同学们集体主义精神；较长时间的指法和吹奏联系磨练了孩子们坚强的意志、提高了同学们的演奏能力，实现养成教育的要求。2、 三级课程优化组合模式的研究，实现了学校的跨越式发展通过模式化的管理和丰富多彩的社团活动，营造出了适合学生健康成长的和谐环境，全体师生相互尊重、勤勉上进。富强小学现已成为一所拥有全国“青少年文明礼仪示范基地”、“创建和谐校园先进学校”、“迎奥运”小学作文教育示范校；河北省“中小学校一级图书馆”；邯郸市“双爱好”示范校、“安全文明校园”、“依法治校示范学校”、“教育法制工作先进单位”、“德育先进学校”、“信息技术管理先进校”、“普及普通话示范校”、“少先队雏
27、鹰大队”、教育教学等殊荣的市一流学校。 3、三级课程的优化组合模式的研究，促进了教师专业发展。随着校本课程的开发与实施，教师的教育观念转变明显，课程优化组合意识不断提高，实现了由课程的“执行者”向课程“决策者”的完美过渡。巩亚娟李晓娟、张丽梅、郝建英等教师先后参加全国信息技术与学科整合说课比赛，分获一、二等奖；韩海琴、郭艳丽等一大批优秀教师也在邯郸市优质课评比中取得一等奖的好成绩；今年，我校又有5位教师当选为“教坛新秀”；语文组教师通过实践“生本高效”阅读教学模式，大面积提高了语文课堂教学效果，提升了教研能力，树立了语文课堂教学品牌。一大批德才兼备的学科带头人、教学骨干、教坛新秀、业务骨干、名
28、师脱颖而出。杜维静老师在层层选拔的基础上，被评为武安市教育系统第一届“名班主任”，邓俊杰荣获武安市首届“小学班主任论坛”二等奖；郝建英、楚潇等5人在武安市教育系统第一届“三名工程”评选中，喜获 “名教师”称号；我也荣幸当选为“名教师”；并在“河北省网络名师”评选中喜获一等奖。2009年以来，郝建英等5人被评为市级名师，刘艳红等4人被评为教坛新秀，杜伟静等3人被评为名班主任，有近百人次获各类辅导学生奖，有20余篇论文在省市级以上获奖或发表。4、三级课程的优化组合模式的研究，促进了学生个性发展。学生在课堂和活动中敢想，敢说，敢做，提高了动手能力，培养了学生的创新意识。在全市中小学田径运动会开幕式上
29、，我校600余人表演的葫芦丝合奏天籁之音，赢得了与会领导、全体师生的交口称赞；2009年邯郸市国际象棋精英赛，我校获小学B组团体第一名、小学A组团体第二名；2011年我校获河北省国际象棋少年冠军赛团体第二名。段栓安、孙卓等同学在武安市小学生田径运动会上取得三项第一名的好成绩。经过不断探索与实践，富强小学已形成“双爱好”活动与校园文化建设相结合的特色办学模式。为使我校特色办学模式在全市中小学得到有效推广， 2010年5月9日我校承办了武安市“特色学校建设现场会”，得到了与会领导和兄弟学校的一致好评，成为了引领全市特色学校建设的样板。在市局举办的艺术节活动中，我校舞蹈激情岁月获小学组一等奖，并代表
30、武安市参加邯郸市西半区的表演；“三字经”古诗词诵读，获河北省二等奖；历史的选择、读书助我飞翔演讲比赛，我校学生有多人获奖。其中，路浩通、张伟杰等分别获武安市一、二等奖，王梦璇同学荣获邯郸市一等奖。4、养成教育质量四、问题与思考我们在三级课程优化组合模式的探索中，虽然有一些收获，但也发现了很多问题。 1、地方课程、校本课程及部分国家课程在学校师生中的地位未能根本确立。长期以来，受应试教育的影响，地方课程、校本课程、综合实践活动课程这些处在起步阶段的课程，人们的重视程度远远不够。特别是有些家长，对孩子学习一些校本课程选修课，不但不支持，反而阻拦。2、部分教师的业务素质偏低及学科间师资的不平衡，制约
31、着三级课程研究向深层次推进。我校虽然实行了任课教师专职化，但是现任师资队伍中，部分教师缺乏对任教学科知识经验的积累，缺乏真正能够胜任小学校本、综合实践活动课程教学的专职教师；再有学校缺乏必要的后备师资，每当有突发事件发生，出现师资紧张时，受到冲击的往往是上述课程。这些情况的存在，制约着三级课程的全面贯彻实施。3、在三级课程优化组合的实践中，如何把握课程之间优化组合的结合点，怎样进行科学系统的评价，缺少理论指导与专家的引领。 扬帆远航，我们全体富强人将坚定地站在教育改革的最前沿，在造就专业+特色的科研型教师、创设灵动+智慧的生本新课堂、培养优质+特长的创新型学生的发展目标指引下，锐意进取、开拓创新，用教育者的赤诚铸就富强小学更加绚丽的明天！
