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1、浙江省“领雁工程”思品班听课反思姓名：袁玲玲 学号：01上课者潜佳丽上课学校杭州钱塘外国语学校时间08.12.05学科七年级思品课题丰富多彩的情绪教学过程过程点评演讲与点评学生演讲主题是“感恩节”。 课前准备了PPT课件，演讲稿。师生共同对演讲进行点评。新课教学一、默契大考验学生活动：分成四大组。一人表演一人猜。四个成语：不寒而栗、怒发冲冠、眉开眼笑、愁眉苦脸。从而引出课题：丰富多彩的情绪多媒体展示图片，呈现四种基本情绪：喜、怒、哀、惧。二、词句积累大比拼学生活动：四大组，分别就“喜怒哀惧”进行情绪词语接龙。每个小组写出反映各种情绪的词语，看哪组写出的多，多者为胜。师生共同进行评判。三、情绪万
2、花筒1复杂情绪。创设情境：如果你被推选为升旗仪式的主持人，你的心情会怎样？2不同情境下的各种情绪。列举情境（1）（2）（3）（4）（5），为什么会有各种情绪？师：情绪是指与人的内心需要能否得到满足相联系的内心感受和体验。（情绪的定义）3.同样情境下的不同情绪。同为前面列举的情境（1）（2）（3）（4）（5），不同的人产生不同的情绪。四、非常影响多媒体呈现材料：乐观积极的抗癌明星，漫画“恐惧更可怕”等，分析积极情绪与消极情绪对健康、效率、理智、智力、人际关系等的不同影响。学生四人小组讨论，列举自身经历或周边事例。引发思考：（1）是否可以一直保持乐观积极的情绪？（2）情绪该大起大落吗？五、承后：怎
3、样把握情绪的“度”？且听下回。学生课前准备比较充分，制作的课件内容丰富，而且与时事相联系，表现在演讲中有一块内容为“金融危机阴影下的感恩节”。其他学生的点评也比较到位，可见训练有素。游戏式的活动激发了学生的课堂兴趣，又巧妙地引出了课题。小组竞赛使学生始终保持了高昂的情绪，师生的共同评判对常用情绪词语有了进一步的了解。情绪是复杂的，师创设了多种情境，让学生设身处地去体验。教师呈现的材料，学生自身经历与周边事例能够说明情绪对人有不同的影响。教学反思 学生是发展中的“社会人”，学生的学习、生活离不开社会，也不可能离开社会。要提高思想品德课的“信度”、“力度”和“效度”，必须走“小课堂，大社会”之路。
4、每节课课前结合时事与课本的演讲，引导学生立足课本，走出课本，关注社会，思考社会。“学习的最好刺激乃是对所学内容的兴趣”。学生是学习的主体，是课堂的主人，是一切教学活动的能动参与者。本节课学生活动多，尤其是课头游戏激发了学生学习的兴趣，学生参与的积极性比较高，体现了“以生为本”的理念。 第四部分讲情绪的影响，教师的思路欠清晰、缜密。情绪有积极和消极之分，但不是绝对的；情绪有积极和消极作用，非“积极情绪”有积极作用，“消极情绪”有消极情绪。浙江省“领雁工程”思品班听课反思姓名：王亦吾 学号：02上课者杨艳晖上课学校杭州建兰中学时间2008/12/10学科思想品德课题我与竞争有个约会教学过程过程点评
5、 课前演讲题目：出租车大罢工内容：学生自己课下搜集出租车罢工的有关案例，自行制作PPT，上课时由两个同学负责上台演讲。学生演讲后教师组织学生点评，指出好的地方和不足之处，并打分。学生引导、总结、点评。 新课导入由“灭狼护鹿”的故事导入新课“竞争”。 新课探究1、 议一议出示案例后设问人类社会的竞争体现在哪些方面？学生回答教师点评教师总结（政治、经济、文化）2、 想一想校园生活的竞争体现在哪些方面？学生回答展示校园竞争例子教师总结（无处不在、领域扩大、学会直面竞争）3、辩论 教师展示示例：全能王；北大研究生自缢身亡 引出话题：竞争是好事？竞争是坏事？ 学生回答教师总结讨论学生结合经历谈谈积极面消
6、极面4、课堂小节该教学环节好，可培养学生的观察社会现象的能力、分析能力、判断思维能力、鉴赏能力、动手能力；同时有利于激发学生学习的积极性、主动性。故事导入能激发学生的兴趣，提出问题，为引出新课做准备。本教学环节运用案例教学法可激发学生的兴趣，能充分提现教师的主导作用和学生的主体地位。该环节设计直面学生生活，体现了“学生逐步扩大的生活是学生道德情感建沟的基础”的新课程理念；可使学生想说、能说。 采用辩论法可激发学生兴趣，可开发学生的思维，培养学生的合作能力、逻辑思维能力和语言表达能力。但辩论的组织和如何使学生学会直面竞争的点评有待加强。该教学环节承上启下，不但可巩固新知，进一步提升情感，而且可为
7、下一节内容的探究做准备。教学反思杨老师的课，贴进（学生）生活，体现（以学生为）主体；环环相扣，知识落实；关注（情感），培养能力；水到渠成，不流痕迹，可以说是一堂非常优秀的课。从杨老师教学中的语言，教态、板书等方面，可以看出，该教师的自身素质非常的好；从杨老师课堂教学中驾御学生的能力，可以看出，该老师具有深厚的教育教学基本功；从杨老师对本节课的教学设计，可以看出，该老师具有高超的处理和使用教材的能力；从杨老师教学中对学生的态度，可以看出，该老师具有先进的教育教学理念；从杨老师在教学中使用的教学方法可以看出，该老师具有广博的心理健康知识，深知学生发展和认知规律，善于启发，激发兴趣通过观摩学习杨老师
8、的教学，使我进一步体会到“学无止境，教海无涯”的真谛；使我进一步了解了一个优秀教师应具有的素养。我愿以杨老师为榜样，在“清贫”而“富有”，“平凡”而“崇高”的教育教学事业中默默耕耘。浙江省“领雁工程”思品班听课反思姓名：龚菊香 学号：03上课者李淑惠上课学校杭州十五中时间12月15日学科初中思想品德课题丰富多样的情绪教学过程过程点评一、 时事演讲二、 上课过程：1、小游戏：猜谜（老师对一位同学说出情绪成语，大发雷霆、手舞足蹈，让这个同学表演，全班同学猜意思）由此导入课题。2、非常猜想：下面这几句话分别表达了怎样的情绪？ 漫卷诗书喜欲狂_ 怒发冲冠_，哀民生之多艰_ 风声鹤唳，草木皆兵_三军过后
9、尽开颜_ 闻风丧胆_ 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流_ 教师总结出情绪的种类：喜怒哀惧3、时事情绪：围绕今年发生的国内外大事，找出与四种基本情绪相符的时事生：四川地震哀，奶粉事件惧，奥运会-喜，地铁事件-怒等等有学生说出两种情绪都有的教师总结：喜-08年美国总统大选尘埃落定，奥巴马发表获胜演说。 香港民众抗议陈水扁终止“国统会”运作。因为陈水扁此举形同“变相台独”。 地震中的哭泣汶川地震中遇难学生家属在哭泣雀巢牛奶, 大白兔奶糖检出三聚氰胺 非常体验: 在这四种常见情绪的基础上，可以组成很多复杂的情绪如果你被同学推荐为本周主题班会课的主持人，你的心情会怎样？学生谈感受复杂的情绪：悲喜较加、
10、百感交集、啼笑皆非、喜忧参半情绪和生活4、非常思考：欣赏flash杯弓蛇影1.导致他生病的原因是什么?2.后来他是怎么痊愈的？3.这个故事说明了情绪对什么产生的影响?不同的情绪会各自产生什么不同的影响？11世纪，人们做了一个实验：将同窝出生的两只小羊放在同一条件下喂养，所不同的是，其中一只小羊旁边拴着一只狼。结果这只小羊逐渐瘦弱，不久就死了；另一只没有看到狼的小羊却健壮地成长。小羊的死是和不良(消极）情绪相联系的。时时能看到狼的小羊处于紧张、焦虑、恐惧中，这些都是消极的情绪状态，对生物机体有重大的影响这两名同学在比赛时各是什么情绪?结果各是怎样?这则漫画说明了情绪对什么产生的影响？两种不同的情
11、绪各自产生什么不同的结果？5、情绪对生活的影响情绪对正常 水平发挥的影响情绪对身体健康的影响 精力 ，思维 ， 效率 ，水平发挥 。心情 ，使人 。 精力 ，思维 ，效率 ，水平发挥 。使免疫力 ，容易 。 6、有人认为四种基本情绪中，喜有积极的影响，而哀怒惧就只有消极的影响，而没有积极的影响，这种说法对吗？为什么？温馨提示：积极的情绪和消极的情绪是可以互相转化的。经常说“乐极生悲”，这句话就说出了喜的消极影响；经常说化“悲痛为力量”。这句话就说出了哀、怒、惧这些情绪也可以产生积极的影响的。材料一：据我国史料记载，伍子胥在过韶关时陷入进退两难的处境，结果因极度焦虑而一夜间须发全白。情绪:“极度
12、焦虑”，结果:“一夜间须发全白”。材料二：三国演义中的周瑜才华出众，机智过人。但诸葛亮利用其气量狭小的弱点，巧设计谋，气得他断送了他风华正茂的性命。情绪:“过于生气”，结果:“断送了风华正茂的性命”材料三：儒林外史中的范进，多年考不中举人直到50多岁时，终于听到自己金榜提名，情绪:“过分高兴”，结果:“喜极而疯”这三则材料分别体现了什么情绪？结果如何7得出结论：做人要喜怒有度喜不能得意忘形；怒不可暴跳如雷；哀不能悲痛欲绝；惧不能惊慌失措。三、 总结猜谜导入，轻松有趣，容易调动学生的学习兴趣用古文概括情绪，不忘爱国主义教育把人的情绪和时事相结合，是本课一大亮点和创新情绪的复杂性，引发思考，课堂有
13、深度不良情绪的影响德育的导向表格设计很有对比效果，让学生通过总结，明了不良情绪对人的害处辩证的思维方式每种情绪的作用都不是绝对的最后的结束有提升，引入正题教学反思本节课是杭州十五中教育集团浙大附初李淑惠老师的一节常态课。但我们从这节课里可以看出李老师对待教学的态度是非常严谨的。整堂课的教学环节设计非常精巧，环环相扣，引人入胜。但整节课又非常轻松自然，而无斧凿的痕迹。在导入部分就以有趣的小游戏吸引了学生的注意力，调动了学生学习热情。把情绪的复杂性让学生感受，课堂有深度，不单一地说教。本节课最大的亮点就是把时事和情绪相结合，凸现了教师的教学智慧。因为他们的思品课有时事演讲的传统，所以本节课把平时的
14、功课也结合起来，学习有了系统性。本课的最后把情绪的复杂性，多面性，都用例子的方式告诉学生。课堂有了再一次的提升，教学境界得到升华。总之，本节课是一堂非常值得我们学习的一节课浙江省“领雁工程”思品班听课反思姓名：徐中华 学号：04上课者潜佳丽上课学校钱塘外语学校时间2008.12.5学科思想品德课题丰富多彩的情绪教学过程过程点评导入：活动默契大考验表演成语：不寒而栗、怒发冲冠、眉开眼笑、愁眉苦脸等新课内容：一、 情绪的基本类型喜、怒、哀、惧活动情绪词语接龙二、 进一步思考1、如果你被同学推选为升旗仪式的主持人，你的心情怎样？（悲喜交加、百感交集）结论：在四种情绪上，产生了复杂多样的情绪。2、情境
15、思考看到自己喜欢的礼物在走廊上被同学绊倒被老师批评昨晚因看电视而忘记写作业考试砸了而又要家长签名结论：不同情景产生不同情绪，同种情绪也会产生不同情绪。定义：情绪是指与人的内心需要能否得到满足相联系的内心感受和体验。三、 非常影响说说：身边积极情绪和消极情绪的事例思考：情绪可以过度吗？事例：伍子胥一夜须发全白 周瑜被气死 范进喜极而疯思考：怎样把握这个“度”？学生积极动脑、动手、动口，目标达成较高。情景贴近学生生活，启发学生思考，挖掘德育的内在因素。教学反思听课后，我深刻体会到教学中，不但要加大自身的学习力度，而且还要加深课堂的组织、手段的运用。1、教学中不管采取什么样的教学组织形式，教师要走下
16、讲台，走向学生、贴近学生，参与到学生的学习活动中，使自己的教”真正为学生的“学”服务，使教学向着师生“互动交流，共同发展”靠拢2、课堂上，“民主性”要取代“权威性”，教学氛围会更加愉悦、和谐，师生关系会更加融洽、民主3、教师的课程设计，应紧紧围绕新课程理念，充分考虑到学生的生理、心理特点，从学生实际出发。课堂事例要贴切、典型、形象生动，重视知识的落实和能力的培养浙江省“领雁工程”思品班听课反思姓名： 季 春 学号：05上课者李淑惠上课学校浙大附初杭十五中时间2008.12.15学科思想品德课题丰富多彩的情绪教学过程过程点评一、时政演讲（学生自制PPT）老师点评，学生评分。二、导入 有不少老师在
17、听课，为了舒解紧张情绪，和老师一起做一个小游戏。（请同学到讲台，老师对着学生的耳朵告诉学生一个词汇，要求学生用肢体语言来表达，其他同学来猜相应词汇。）引出情绪概念及情绪的丰富多彩性。三、新课学习（一）、非常猜想下面几句话分别表示哪种情绪？（学生抢答）说明什么是情绪，以及情绪的基本类型。时事情绪环节：围绕今年发生的国内外大事，找出与四种基本情绪相符的时事。（自主探究、小组讨论环节）（二）、非常体验（如果要你做主题班会的主持人）心情怎样？ 说明情绪的丰富及对生活的影响。（三）、非常思考 欣赏FLASH“杯弓蛇影” 思考三个问题（小组讨论、自主探究）引申不同的情绪会产生不同的影响。两大影响：对人身体
18、的影响；对人行为的学习。表格归纳：情绪对人的行为和生活的影响。（四）、三言两语 伍子胥的故事 周瑜的故事 范进中举借此说明什么是积极情绪、消极情绪。四、课堂小结导入自然，利用身边资源，适时进行德育，使学生快速进入角色；游戏过程尽显师生关系的和谐，能更好发挥老师在课堂里的主导作用；用诗句来联系情绪，人文气息浓重；时事情绪让时事和本课主题情绪联系在一起，是本课亮点，不仅把思品课“小课堂、大社会”的教学理念体现的淋漓尽致，而且提升了学生的兴趣。自主探究氛围很好；各个环节之间的过度非常自然，而且一环套一环，学生非常受益；问题情境的创设中，不仅选材恰当，而且设问到位，学生自主探究非常明显有效；教学反思
19、自主探究式教学是新课程标准带来的重要教学理念。它符合建构主义原理，是我们初中思品老师在课堂教学中应重点贯彻的一种教学模式。但是在现实课堂里，我们许多教师对这一教学模式还不接受或还不能很娴熟的把握运用。李淑惠老师的课让我们看到在初中思品课堂里，能够把自主探究式教学实践得如此出彩的老师还是大有人在。她的课完全可以作为我们今后改善课堂教学的标杆。学习她进行自主探究式教学，我认为主要可以从以下几个方面做起： 一、吃透教材，把握一堂课的思想内涵；二、选择合适的材料，能引发学生兴趣，贴近学生生活，鲜活、有意义；三、根据材料预设问题非常有讲究，注意问题的难度和梯度等；四、注意构建和谐民主的师生关系，教态亲切
20、自然、关注学生的表现、尊重学生 的质疑等。思品课是学校德育的重要途径，对塑造学生的健全人格、完美心灵具有其它学科难以比拟的特质，作为初中思品老师应该在课堂教学方面博采众长，做到为学生负责。浙江省“领雁工程”思品班听课反思姓名：金志刚 学号：06上课者曹辉上课学校青春中学时间2008-12-18学科历史与社会课题敢问路在何方教学过程过程点评1、导入一个问题：“同学们，提到中国的近代史，你有什么样的心情？”学生的回答有屈辱、悲伤、愤恨、震惊、憎恶，顺着学生的思路，教师总结：是啊，提到这段历史，我们的心情是相当沉重的，因为我们的国家正面临着严重的民族危机。现在，我们具体来看一看情况到底怎样。2、用小
21、黑板呈现三个问题：（1）近代中国面临怎样的危机？（2）面对危机，有识之士如何探索救国之路？（3）从这段历史中你可以得到哪些启示？随后设问：面对这样的侵略，中国人民是沉默着还是奋起反抗的？学生异口同声回答：奋起反抗！遂强调所以这段历史也是抗争史，不屈的中国人民奋起反击，能举几个代表人物吗？学生讲到：关天培、邓世昌等等。在教师的提示下，学生还能想到洪秀全领导的太平天国运动。这一过程中，有一个插曲：一个学生回答时将洋务运动、戊戌变法提出了出来，他们直接跳入了探索史，这时如何来引导呢？“没错，他们通过这样的探索来反抗帝国主义的侵略。”最后反观过来，无论是地主阶级的洋务派领导的洋务运动，还是资产阶级的维
22、新派领导的戊戌变法，或是资产阶级革命派领导的辛亥革命都没有能够成功地探索出一条救国之路。那么，接下来应该把这个任务交给谁呢？学生回答：共产党！是共产党领导的无产阶级（或工人阶级），只有他们才能让中国人民知道“路在何方”。接下来，通过一道材料题来反馈所学的内容。这三段材料涵盖了洋务运动、戊戌变法、辛亥革命，但问题的设计比较灵活，需要动一番脑筋才能顺利回答，大约8分钟后，抽查学生，反馈练习情况，并及时给予矫正。练习结束后，总结全课，这时突然有一个课堂机智生成：既然近代中国要“敢问路在何方？”，那么现在就更应该告诉大家“路在何方”！ 立即奠定了本堂课的学习基调，从情绪情感层面上调动学生学习的积极性。
23、展示出了三个问题，让课堂沉默了23分钟，让学生回忆、思考，明确了本堂课所要复习知识的脉络，有了清晰的目标，为接下来的课堂教学中的反馈矫正作好了铺垫。对于第一个问题的回答，学生能掌握鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争以及南京条约、马关条约、辛丑条约，至此，能讲出近代中国就是这样一步一步沦为半殖民地半封建社会的。这块内容是后面探索史的背景，但不必具体展开。与此同时，在这危难时刻，有识之士们发出了一声呐喊：“敢问路在何方？”将此板书在黑板上，点出了本堂课的主题。再具体展开洋务运动、戊戌变法、辛亥革命，这快内容要讲述仔细一点。因此，在总结时，表述：在近代中国无论是地主阶级的洋务派，还是资产阶级的
24、维新派，或是资产阶级革命派都面临探索救国之路的共同问题，但均找不到方向；而今，我们找到了中华民族的发展道路：建设有中国特色的社会主义。至此，将历史与现代结合起来，并使思想情感得到了升华。教学反思1、从布卢姆的掌握学习理论的高度来进行课堂教学，进行目标预设，优化课堂结构，大面积提高教学质量，改变传统的注入式教学模式，充分发挥学生主体性。通过反馈矫正的方法，加强课堂信息的即时反馈，把课堂由教师的讲堂变成师生互动时思维和情感场，尽量大可能发挥学生的积极性和主动性，这对于提高课堂教学实效有积极作用。比如学生在回答面对危机中国人如何抗争时，有人提到了洋务运动、戊戌变法，这显然是对知识掌握的不到位，要及时
25、捕捉这个信息，调整教学方法、进度，让大多数学生都能掌握。在整堂课里有意识地运用反馈矫正技术，渗透着掌握学习的思想，从而提高课堂教学质量。2、条理明晰，重点突出。整堂课从屈辱史、抗争史再到探索史，层层铺垫，逐层递进，让学生觉得前后是连贯的，是有因有果的。而且以这种抽丝剥茧的方式进行的教学，学生心中有底，从课堂反馈来看，理解、掌握得都相当不错。因为这是复习课，没有必要再细小的知识上过多纠缠，关键是理清思路，掌握发展线索。3、课堂机智的及时生成，课堂驾御能力有所提高。总结之时，急中生智，以史为鉴，史今结合，将中国建设成和谐社会，走有特色的社会主义现代化之路作为小结，让学生学会古为今用，能用发展的眼光
26、来看待历史事物。这在教学设计中并没有涉及，是课堂中根据学生的反馈，不断的矫正过程中生成的。4、以新课程的新学生观出发，体现学生学习的主体性。在教学过程中，充分考虑学生的认知规律，引导学生重建修缮个人化的知识结构体系，使知识的获得、能力的培养、情感态度价值观的养成建立在学生个性化的内心体验上，尽量使每个学生在全面了解知识的基础上，构建起自己对历史的感悟和思考。同时，切实落实历史与社会课的三维目标。5、反馈矫正过程中注意评价以学生为主体，注意方法过程情感态度价值观的评价。这一堂课，不仅仅只考察学生知识的掌握如何，更注重的是情感态度价值观的反映：怎样正确对待中国的近代历史，如何发扬爱国热情，从屈辱的
27、历史中该如何借鉴。到本课结束时，我们看到的是当代青少年面对外敌入侵的愤恨、悲伤，从而为了祖国的富强而要发奋努力！浙江省“领雁工程”思品班听课反思姓名：任乐乐 学号：07上课者陈海旺上课学校金华外国语学校时间2008.11.26学科思想品德课题把握好奇教学过程过程点评新课导入：教师手拿一纸盒，提问：里面是什么？生1：银行卡生2：橡皮生3：巧克力教师拆开盒子，揭开答案，是一个小的纸盒，再问：这个小纸盒里面是什么？生1：还是一个纸盒生2：糖果教师再次拆开盒子，是一个红色的玩具蛋，提问：这个蛋里面是什么？生1：是一个鸡蛋生2：嘉兴粽子教师打开红色玩具蛋，出现一张纸条。请一个学生读字条上的字：每个学生能
28、拿到一根绳子。教师从衣袋里掏出一捆绳子，叫两个学生给每个学生分发一根绳子。绳子分发完毕，教师叫学生把绳子放进抽屉里。要求学生提问。生1：老师为什么要发绳子？生2：为什么要把绳子放抽屉里？教师：大家现在对这根绳子都感到非常好奇。那么你认为好奇心是什么？生1：好奇心就是对不知道的东西很想知道。引出好奇心的概念。从心理学角度将，好奇心就是人们对未知的、新奇的、感兴趣的事物想去探究的一种心理倾向。（多媒体展示）教师提问：学生们有没有对什么好奇过？请举一些具体的事例。学生畅所欲言。话题一：好奇的事情一萝萝未知的、新奇的、感兴趣的教师拿出绳子，用绳子做了一个小游戏“穿绳子”。学生对此非常好奇，都急于想模仿
29、。提问：人一旦有了好奇心，往往会怎么做？答：想模仿、想尝试。板书： 好奇心把 想模仿、尝试 握 满足好奇、两面效应 好 把握好奇奇话题二：好奇的经历多又多 分享好奇经历生1：我曾经在电视上看到有个小女孩很爱吃泥巴，感到非常好奇，以为泥巴很好吃。有一次在陶艺课上，我就弄了点泥巴吃吃，好难吃。生2：有一次去同学家里玩，看到她家有一瓶“星星”，好漂亮，我很好奇。于是，我一回到家，买了材料来折叠，后来我折叠了满满的一整瓶。生3：教师让学生观看一段视频。（自己班学生的好奇经历）教师说了自己的一个好奇经历：对同班的异性感到很好奇，为什么女生这么细心？她们这么有耐心？因为好奇，而去模仿，去学习，自己慢慢养成
30、了认真、仔细的好习惯。好奇 尝试、模仿、探索 收获事件回放：让学生观看视频新闻：韩国SBS电视台“提前泄密08北京奥运会开幕式精华内容”。（按奥运会的惯例和转播商之间的默契，不得提前播放奥运会开幕式以及公布一些消息）教师提问：那么，对此事件，我们应该采取什么措施？生1：要求赔偿经济损失生2：封锁消息，要他们停止转播生3：要求他们向我们道歉教师小结：好奇心 把握得当 正面效应 把握不当负面效应让学生举例，把握得当的好奇经历和把握不当的好奇经历。话题三：把握好奇大家说：把握好奇心的方法（小组交流讨论2分钟） 有判断力，不能超越道德底线。教师用幻灯片展示两个情景：（一） 到同学家玩，看到许多我没看过
31、的新奇的书、杂志和新奇的玩具，我都想看，都想玩。怎么做？（二） 一天大早，我一人在打扫卫生，无意中看到了朋友的私人日记。我想看看朋友会在日记本上如何写我。反正教师里也就我一人在。怎么做？生1：对于第一个情况，我会征求同学的意见，如果她同意，我就看；如果不同意，我就不看。对于第二个情况，我觉得不能看。因为日记是私人物品，我们不能随便看别人的日记。生2：小结：管住我，管好我，分析事情，想到后果。 面对好奇，我们不能冒然尝试。最后，教师让学生自由提问，无论什么问题都可以。揭开“穿绳子”的秘密。这一教学环节设计很好。陈老师设计一个小游戏，设置疑问，引起悬念，激发了学生的兴趣，引发了学生的好奇心，充分调
32、动了学生的积极性，从而自然地导入新课。疑上加疑，更加深入本课课题，学生的好奇心越来越强。问题设计简单合理，贴近学生生活实际，让学生有话可说，有话好说。从这个环节可以看出，陈老师自身功底的深厚。教师不仅仅只是机械的知识传递者，更应该是一个什么都会的万能者。适当地做一些板书，做出小结。“还课堂于学生”。通过这一环节，陈老师为学生提供了思维空间和展示自我的空间，使学生通过自己的好奇经历，对“好奇心”以及“好奇心会引发什么结果”有更深刻地了解。通过幻灯片展示两个情景，使学生能辨证看待好奇心在成长中的作用，从而善待自己的好奇心，发展能力，促进成长。呼应课的开头，揭开“穿绳子”的秘密。整节课前后呼应，衔接
33、连贯，过渡自然，还还相扣，层层递进。教学反思2008年11月26日，我们思品班二十几位同学早早地起床赶去金华听课，虽然赶到金华外国语学校已是十点多，但我认为，真不虚此行。我们听了六节课，每一节课都是那么突出，令人受益匪浅。在这里，我就陈海旺老师这堂课谈谈对我的一些启发。纵观整节课，他都力求体现“以人为本，以学生发展为本”的教学新理念，发挥课堂教学积极作用。主要表现在以下几个方面：1、生生互动、师生互动贯穿教学的始终，尊重学生的主题地位，同时又不忽略教师的引导作用。好奇心是人的本能，陈海旺老师能抓住这一特征，从学生生理心理特点，原有的认知水平出发，由一个猜测游戏导入新课，引起了学生的好奇心，通过
34、情境、设问、讨论、活动等多种形式激发学生的思维活法，引出对好奇心的认识，激发学生的好奇心，在平等和谐的课堂气氛中，实现本课的教学目标。2、按照课程标准中的要求进行课堂教学涉及，充分与新教材编排结构结合起来，将学科知识教学与学生的情感需要进行有机的整合，实现教师教法与学生的学法有机结合。从课堂氛围的创设、问题的设置、实践行为的引导等方面给学生创设了讨论、思考、感悟的情境和时间，充分尊重学生的意见，充分调动学生的积极性，主动性和热情，为学生提供思维空间和展示自我的空间，以期达到培养学生认识问题、分析问题的能力的目的。3、教学课堂中设计的问题贴近学生实际。陈海旺老师善于从学生的身边实际出发设计问题，
35、使学生倍感亲切，学生有话可说，在“说”的过程中，层层递进好奇的事情一萝萝、好奇的经历多又多、把握好奇大家说，使学生能辨证看待好奇心在成长中的作用，从而善待自己的好奇心，发展能力，促进成长。总之，陈海旺老师的课，给我留下了深刻印象。一堂好课，不仅仅要求老师自身功底的深厚，而且应该是一堂有意义的课，也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。他的课就是如此。我自身虽然是教英语学科的，但听完他的课，让我这个外行老师，也领悟到了很多课堂教学的先进理念，“还课堂于学生”，立足于学生的“学”，在开放性教学中，结合学生的个人知识、直接敬仰和真实体验，构建适合学生的学习模式。浙江省“领雁工程”思品班听课反思姓名：董
36、旭峰 学号：09上课者杨艳晖上课学校杭州建兰中学时间2008/12/10学科思想品德课题我与竞争有个约会教学过程过程点评 课前演讲题目：出租车大罢工内容：学生自己课前搜集出租车罢工的有关案例，自行制作PPT，上课时由两个同学负责上台演讲。学生演讲后教师组织学生点评，指出好的地方和不足之处，并打分。学生引导、总结、点评。 新课导入由“灭狼护鹿”的故事导入新课“竞争”。 新课探究1、 议一议出示案例后设问人类社会的竞争体现在哪些方面？学生回答教师点评教师总结（政治、经济、文化）2、 想一想校园生活的竞争体现在哪些方面？学生回答展示校园竞争例子教师总结（无处不在、领域扩大、学会直面竞争）3、辩论 教
37、师展示示例：全能王；北大研究生自缢身亡 引出话题：竞争是好事？竞争是坏事？ 学生回答教师总结讨论学生结合经历谈谈积极面消极面4、课堂小节该教学环节是杨老师每节思想品德课必做的课前学生技能培养，可培养学生的观察社会现象的能力、分析能力、判断思维能力、鉴赏能力、动手能力；同时有利于激发学生学习的积极性、主动性。故事导入能激发学生的兴趣，制造悬念，为引出主题做铺垫。通过学生举例，可激发学生的兴趣，体现教师的主导作用和学生的主体地位。如何学会直面竞争没有讲自身的感受是一个人的，讨论是否合适？换成竞争的好处与坏处妥当些教学反思在教学中，教学目标需要有明确、清晰的教学目标，并将教学目标进行优化，使其符合学
38、生的实际情况，同时要有效的在教学活动过程中进行落实；在课堂中，要充分发挥学生的积极性，使其有效的参与到学习中来，同时充分挖掘学生的潜能，要把教师讲为主转变为学生学为主，不仅注意教法，更加注意学法，从教与学两个方面设计与组织课堂教学；教与学的活动安排要合理，教学内容的生动充实，选择相关信息，扩大学生知识、启发兴趣、活跃思维，要指导学生抓住重点，教学环节层次鲜明、时间分配得当、及时反馈，富有启发性的对学生作出准确的评价；教师要充分发挥教师的语言、教态等各方面的语言来吸引学生，充分让学生口脑手耳眼多种感官参与认识活动，调动学生的主动性，要注意激励学生，同时师生之间交流要民主，要时刻关注和帮助有困难的
39、学生。本节课极力的体现了新课程理念，材料贴近学生生活，以学生为主体，学生参与活跃。值得探讨的是讨论的时效性，时间、效果、呈现方式等。浙江省“领雁工程”思品班听课反思姓名：李娇英 学号：10上课者林慧芳上课学校杭十三中时间2008、12、2学科历史与社会课题政权分立与民族融合教学过程过程点评课前时政演讲（生评点，打分）一、导入新课电视剧主题歌:滚滚长江东逝水，以此引起学生兴趣,并把学生引入课堂。三国影视“猜一猜”他们都是谁?引入到东汉末年时期。二、探究新课：1、师过渡：东汉末年发生了黄巾起义，软弱无力的东汉政府只能依靠地方军阀镇压，结果导致了军阀割据（展示地图），大家可以从地图上看到北方割据势力
40、极多，而且互相争斗，战乱不休。那么大家是否知道最后是谁统一了北方？生：由此引出“三顾茅庐”、“隆中对”的故事2、所思所想：（结合资料，畅所欲言，小组讨论，分析三军胜负）3、赏析：赤壁之战行进图和“火烧赤壁”短片，为什么说赤壁之战奠定了三国鼎立的基础？4、影视解说：三国鼎立的局面，大家是否知道三国分别是哪三国，分别是谁建立的？（图示）生疑问：“孙为何称帝不是称王” ？ 5、讨论探究：观点一、三国鼎立局面的出现，有人说三国鼎立是历史的退步。观点二、有人说三国鼎立是历史发展的进步。你认为呢？说说你的理由（提示：从政治、经济、民族关系等方面讨论）。师结：从大规模分裂与局部统一的角度看，三国鼎立是历史的
41、进步，因为从东汉末年开始，大小数十个军阀割据势力的存在使国家的分裂成了既成的事实，而三国鼎立无论魏、蜀、吴都在局部地区实现了统一，而这种局部的统一既是大一统的前夜，又为局部地区经济的恢复和发展奠定了基础。三、课后作业：写BL上传四、板书：政权分立和民族融合政权分立军阀混战（东汉末年）赤壁之战三国鼎立1、 课前演讲培养学生积累时政知识，学会分析社会现象，看社会视点。2、 导入歌曲引起学生兴趣，调动学生学习的积极性、主动性。3、过渡新课自然4、学生历史故事讲得生动、语言表达清晰，引人入胜，为课堂增添了气氛。5、了解三国鼎立的局面，学生观察很仔细，能提出一些不同的见解，问出不同凡响的“孙为何称帝不是
42、称王？问题，为课堂添了亮点。6、讨论激烈，学生能用辨证观点分析历史事件，是历史老师教学的成功之处。7、课外作业灵活，培养学生的写作能力和分析问题能力。8、板书简洁明了教学反思1、本课堂体现新课程理念，教学目标的设计上,较为准确的体现了“知识与能力”、“过程与方法”“情感态度价值观”三维目标，旨在培养学生的人文素质，帮助学生了解历史、分析历史现象。2、把学生学习历史的积极性调动起来,课前一个学生感兴趣的歌曲,通过纵向联系及横向联系,来调动学生的学习积极性和主动性,达到显著的教学效果。3、老师利用学生自己的见解去领悟所学知识，把它内化为学生自己的知识。自己去把握历史的脉搏，评价古今中外的历史事件，使课堂真正成为引导学生发展的场所。4、课堂上老师把看似死板的历史知识其实通过教学预设、运用某些教学策略使其变为活生生的教育事实，使学生能用自己的话去解释、表达所学的知识，并基于这一知识解释相关现象，解决有关问题，将所学知识迁移到实际问题中并形成一种能力；如课后评价写成BL就锻炼了学生的能力。5、注重动态的教学过程与学生心理认识和行为的变化过程相统一。如学生提出的“孙为何称帝不是称王？老师适时表扬并请其他学生帮助解决，老师也说了自己观点。浙江省“领雁工程”思品班听课反思姓名：曾建
