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1、成都市石室联合中学实验教学领导小组组 长：张 伟（校长）副组长：赵 东（书记，分管学校后勤及教育装备）高仁辉（分管教学副校长）李 朋（校长助理，分管德育）组 员：王 军（教务处主任） 王 建（总务处副主任）宋 文（教科室主任） 李 丽（办公室主任）夏 婧（德育处主任） 何 琼（办公室副主任） 宋奕云（德育处副主任） 彭太原（信息组组长） 李善才（物理组组长） 许 萍（生化组组长）王文升（主管会计）挖掘实验教学潜力 助推学校教育现代化成都市石室联合中学申报“成都市实验教学示范学校”自查报告根据成都市中小学实验教学示范学校评估细则的文件精神要求，我校对实验教学工作进行了严格自查和认真总结，我们认为
2、我校的实验教学的各项工作基本达到了成都市中小学实验教学示范学校评估细则的标准，并完成了创建“成都市实验教学示范学校”的准备工作。现将我校争创“成都市实验教学示范校”的主要工作汇报如下：第一部分：学校基本情况“锦水淼淼，石室文脉传千古；银杏葱葱，联中群英写华章”。十二年前，依托千年名校石室中学共同办学，石室联合中学应运而生。秉承石室文化办学精髓，注重自身特色，十二年风雨兼程，学校脚踏实地，在追求中超越，在超越中完善，在教育教学改革与发展的浪潮中，联中人破浪前行、屹立潮头，为成都教育增添了耀眼的光芒。成都市石室联合中学位于成都市天府广场西南侧，1997年9月，经成都市委、市政府批准，原成都市第十中
3、学依托成都市石室中学进行办学体制改革，建立成都市石室联合中学。学校现有教职工184人，有特级教师、学科带头人9人，硕士研究生9人，省、市、区级各类优秀教师37人，具有中高级职称的教师115人，教学班47个，在校学生2600余人。在上级领导部门的关心指导下，石室联中全校师生共同努力，继承 “石室”办学精髓，不断改革创新，坚持“着眼学生现在、关注学生未来、重视学生整体”的育人理念，用“师生和谐发展、教育质量优异、学校特色鲜明” 的办学目标引领学校发展，形成了“严、活、精、细”的办学特色。学校先后被评为四川省校风示范学校、成都市校风示范学校、成都市文明单位、四川省示范家长学校、四川省德育工作先进单位
4、等。十余年来，我校为国家级、省级示范性普通高中输送了5000多名优秀初中毕业生。现在，学校相应号召，践行教育均衡，成为青羊区中学教育集团的龙头学校之一，学校走出了一条跨越式发展之路，取得了令人瞩目的办学成绩，树立了良好的社会形象，成为家长满意、学生向往的一所巴蜀名校。一、 “三观九能”作引领， “两组互补”促效益石室联中在十二年的探索中，在教育理念上不断提升，形成了一套行之有效管理模式。我们坚持“义利统一”的价值取向，弘扬“宽宏坚毅，开拓创新”的联中精神，根植“铸造精品、超越自我”的教学追求，发扬“团结协作、科学务实”的工作作风，践行“师生平等、携手成长”的发展理念。具体来说，我们坚持“树立三
5、种观念，培养九种能力”的育人理念，实行“两组并存，交叉互补”的管理模式。三种观念，即人才观、质量观和学生观。人才观：学校认为，人才=健康人格+高技能和创造力，人才具有多样性和多层次性。质量观：学生的学业成绩仅表示教育质量的一部分而非全部，衡量我们教育质量高低的标准应是看每个学生的全部素质是否得以全面提升并和谐发展。学生观：学生是社会的人，教育者应无条件的尊重学生的人格；学生是发展中的人，学生都有进步的愿望；学生是自我发展的主人，再好的教育都要通过学生来实现；学生是有差异的人，教育要善于发现差异，尊重差异，营造差异发展的氛围。学校要培养学生九种意识和能力：（1）关心社会、关心他人的意识及自立、自
6、律的能力；（2）终身学习的意识及主动获取知识的能力；（3）积极思维的意识及科学思维的能力；（4）创新的意识及创造的能力；（5）自我健体的意识及能力；（6）自我调节及抗挫的意识及能力；（7）高尚的审美意识及能力；（8）注重实践的意识及劳动技能；（9）适应现代社会交往的意识及能力。 “两组并存，交叉互补”的管理模式：校长和分管校长整体管理，教科室和教务处具体实施管理举措，通过年级组和教研组推动教学常规管理开展教育教学研究，确保教育教学质量。年级备课组和班科组是最基层的教师团队，它发挥着战斗堡垒作用，平衡着各学科班级的均衡发展。在实践中，我们觉得这样的管理机制有以下优点：(1) 有利于构建一个和谐的
7、教师团队。 (2)有利于加强学术交流，增加学校的学术气氛。(3)有利于合理配置资源、共享资源。(4)有利于学校教学质量的提高。二、校本研修保质量，骄人中考树品牌我校很多老师都是从其它学校引进，他们感觉到学校与其它地方的最大区别就是这里的研究氛围特别浓，研究得特别深，做得特别实。我们认为，教研组、年级组是开展校本教研的基层组织，也是教学创新的“孵化器”，在学校教学管理工作中起着重要作用。加强教研组、年级组建设对于扎实推进校本教研，促进教师专业发展，实施新课程，推进素质教育，进一步提高教学质量都有积极意义。在校本研修方面我们一直坚持以下几点。培养一个人，带动一帮人一个好组长就是一个好教研组、年级组
8、。选拔看 “四力”：一是影响力；二是感召力；三是执行力；四是创造力。培养 “三种意识”： 一是勇挑重担的意识；二是钻研求进的意识；三是热心服务的意识。按照以上思路进行选拔和培养，学校的几个组长都发展得非常好，语数外三个学科的教研组长都在省市有一定知名度，都曾获得过全国、省、市赛课一等奖，他们业务素质过硬，教学效果好。他们在教研组建设、教师专业化发展方面的确起到了引领和示范作用。合作中成长，共享中进步反对教“英雄书”，杜绝种“自留地”；提倡“有困难，找组织”，碰到问题，共同攻关。大事讲原则，小事讲奉献。新老教师 ，“师徒”结对。每个备课组、教研组，要有一个核心团队。搭建研究平台，制定工作程序定期
9、举行的教育教学研讨会、新课程研讨月、“园丁杯”青年教师赛课、初三课堂教学观摩周、高级教师示范课堂展示周、新教师汇报课、学术年会等系列活动构建教师发展平台，不断推进教育教学改革，更新教育观念，促进教师专业化成长。每学年我们将出三本集子：联中课堂教学设计、课堂实录集；教有所得教学论文集；情洒联中教学随笔集。为全校教师创设一个反思提升、展示成果的平台。我们要求：聚焦课堂，“磨课”成长；课例研讨，必须对话；立体教研、主题研究；编制资料，提升水平。落实集体备课，控制质量差异集体备课坚持“六备”“三定”“三统一”“六备”：备教材；备教法；备作业；备试题；备考试反馈；备复习资料。“三定”：有固定的时间；有集
10、中备课的地点；有确定的主持、主讲人。“三统一”：进度统一；资料、试题统一；作业基本统一。学校自改制第一届学生毕业以来，中考重点率一直处于80%左右，长期位于成都市公办学校的第一或第二名，尤其是在近几年，学校没有特殊招生政策的扶持，依然保持极高的升学率，这很大程度上得益于校本研修的成果。附：我校2000级2009级毕业生的毕业升学成绩简表（不含加分）毕业年级一次毕业率%重点线率%中考总分平均分高出当年市重点线分数2000级10079.19453.3223.32(430)2001级99.3081.71483.4833.48(450)2002级99.8373.44489.0019.00(470)20
11、03级99.6879.59516.3021.30(495)2004级10074.00508.5016.50(492)2005级10086.90514.4834.48(480)2006级10080.91517.7922.79(495)2007级10076.11595.1625.16(570)2008级10076.3603.7223.72（585）2009级10083.1613.8033.8（580）三、感恩责任成文化，润物无声助成长学校文化建设是校园精神家园的建设，她有着春风化雨般的润物作用，她有助于陶冶人的情操，塑造人的美好心灵，激发人的开拓进取精神，并约束人的思想和行为，促进人的身心健康发展
12、，我们结合自身和社会的实际，不断深入的挖掘和丰富。并经过全校师生的认同，将“感恩与责任”确立为学校文化的主题。并将这个文化主题不断深入到学校的每一时、每一处、每个人，让她成为全校师生乃至家长的自觉意识和行为准则。在“感恩常在心中，责任始于足下”的核心主题引领下，让石室联中的未来发展回归到教育的核心功能-这里有生动真实的笑脸、有感恩于心的情愫、有责任于行的内敛，有朝气蓬勃的青春，要让感恩成为我们的生活态度，责任成为我们的行为习惯。让感恩成为一种生活态度。要将感恩教育从小处入手，从身边入手，教育学生认识、感受、体验父母、老师、同伴、身边人对自己的关爱和帮助，让学生知恩图报，从而爱父母、爱老师、爱同
13、伴、爱身边人，进而推恩及恩，发展成爱自然、爱祖国等，使感恩成为一种生活态度，一种品德。我们从三个层面在校园文化建设方面体现感恩教育的实施。即：从认知层面点拨学生识恩、知恩；从情感层面培养学生感恩意识；从实践层面引导学生感恩于行。让负责成为一种行为习惯。责任感教育是学生良好道德行为养成的基石，体现了道德的本质，是建立内在价值观的根本前提。但是无论人们对责任感作如何界定，无论从何角度对个体的责任感进行判断，最终都只能通过对其行为的考察，只能通过其对责任感的实践情况加以评判。学校对校园环境进行整体打造，设计已做好，因为拆迁问题暂时没动工。每年设立感恩周，开展系列活动；每届毕业生都要参加毕业典礼，感恩
14、母校和恩师的培育，担负为中华之崛起而读书的重任；开学典礼、升旗仪式以此为主题贯穿始终。四、课程体系趋完善，扬长发展显特色学校在“大课程”思想的指导下，通过构建完善的石室联中学校课程体系，实施差异教育，促进学生扬长发展，从而推动教育现代化。学科课程方面形成必修课、选修课、活动类课的设置。德育课程方面，实现以德育教材杰出青少年自主管理手册为主导下的常规教育、体验教育、生命教育、国学教育、心理健康教育的完美融合。每天开设20分钟专设德育课，编制德语教程，在课程理念下开展德育活动。我们希望通过项目实施，通过课程的完善，让每一个石室联中孩子都有一项特长发展，都有两项以上的生活技能，都有促进其终身健康发展
15、的运动技能。石室联中的学校课程体系如下：石室联中课程体系目前我校所有七年级学生都至少要选修一门校本课程，八九年级部分学生选修。学校正在拟定学生毕业评价标准，将会考核学生的学习效果、学习品质、学习能力和艺体、生活技能。为了保证校本课程的质量，学校提出了“三有”的要求。要求教师开课就要有计划，上课就要有教案，上完就要有考核。五、自主管理上台阶，生本课堂翻新篇自主管理、生本课堂，翻开教育新篇章。现在，石室联中正以发展学生自主管理能力的德育课程改革和以培养学生自主学习能力的课堂教学改革推动石室联中的二次腾飞。石室联中作为教育改革的幸运儿，走出了一条跨越式发展之路。改制以来的十多年里，学生中考重点率都保
16、持在80%左右的高位，毫不夸张的说，学校培养了一批批高分学生，他们中不乏能力全面的佼佼者，但决不都是高分、高能、多能的学生。而如今，政策上的优势已经取消，学校该怎样让位于高端的教学成绩继续保持，怎样让通过我们三年教育的学生既有较高学业成绩又有较强的自学能力和其它综合素质，是摆在每一个联中人面前的一道难题。我们要求解，我们要攻坚，我们选择了改革现有的课堂教学模式，促进教师教学方式的变革，最终转变学生的学习方式、提高学习效率，发展学生综合能力，确保学校一流的教学质量。从本学期我们47个教学班全面推行的课堂教学改革简单的说就是：l 以合作小组为平台，构建生本课堂 目的是：教师改变教学方式；促使学生学
17、习方式的转变（由被动学习转变为自主学习、合作学习）；发展学生综合能力，培养学生学习品质。我们倡导的“生本课堂”就是以学生为本的课堂，合作学习小组是我们构建生本课堂的平台。教师要充分利用这一平台，充分发挥它的功能，在这一平台上切实有效的实施自主、合作、探究三种学习方式。在目前阶段，我们特别强调自主学习在教学过程中的体现。在课堂教学中，我们有以下认识需要和大家达成共识。l 课堂教学的基本特征遵循四个环节，体现五种特征我们倡导的小组合作学习，课堂基本模型为“自主学习（探究）小组互动交流、合作研讨全班展示互动（多维互动、生成提升、拓展延伸）反馈评价”。简言之“学”“研”“展”“评”四环节。中学的课堂教
18、学学科多、课型多，基本课堂模型难以适应各学科和各种课型。各学科组要探索适合学科各种课型的课堂模型。我们提倡在课堂上体现出五个方面的特点，即：体现学习的自主、探究性；体现学生参与和体验的积极性；体现合作学习的实效性；体现教师评价的激励性；体现知识和能力的融合性。l 自学不仅是课前预习，它更是课堂教学的重要组成。课堂中要遵循“独立尝试在前，合作交流在后，资源共享”的原则，进行生生、师生互动。l 改革教案学案，体现学法指导l 避免简单重复，预留机动空间l 保证人人参与，确保活动实效。l 把握合作时机，选好活动方式l 坚持干部培训，确保持续跟进经过探索，我们对这种教学模式有了更多理性的审视，有了更多深
19、切的体会，有了更多行之有效的策略， 关于“学生自主管理”，我们通过填写杰出青少年自主管理手册，培养学生的自我反思的意识和自主管理的能力；通过参与小组、班级、年级、学校的管理，培养学生自主管理的意识和能力，促进学生的自主发展；探索促进学生自我管理、自主能力迅速发展的有效途径和方法，形成一个完整的具体操作模式，提高德育工作的实效性。我们培养学生的一个目标、两个习惯（生活习惯、学习习惯）、三颗心（上进心、爱心、责任心）、四个自己（自信、自立、自尊、自控）。杰出青少年自我管理手册是中央电视台读书栏目向全国青少年推荐的一本书，它以学用结合的方式，指导青少年学生如何自我管理、自我成才，是贯彻和落实素质教育
20、可具体操作的书籍。我们取得了一定的效果，不少同学在原来的基础上发生较大的变化，不少家长发出感慨：“孩子更懂事了，学习、生活更有目标感、更努力，变得更加地坚强，守承诺、懂感恩。” 我们推行以学习小组为单位，在小组内实行小组自主管理，使我们的德育和教学从没有像今天这样互相依存，关系紧密。我们实行年级学生会自治。做到年级的管理事务“人人有事干、事事有人干”，年级学生会的岗位确定、职责明确、责任到位。这样使整个年级学生管理工作有条不紊。让学生自订年级规章制度；实行学生干部轮流值日制；让学生在教师的指导下自己设计年级教育活动方案；让学生自己主持年级重大活动；让学生在经常性的讨论、争论中接受自我教育。通过
21、年级自主管理的实践使我们尝到了做学生管理工作的甜头，这样既可使管理者整天忙于繁杂的管理事务中，又提高学管理工作的效率，使学生管理工作更加贴近学生实际，受到学生一至好评。并且进一步增强了学生的民主意识，大大提高了年级学生管理的效益，同时又培养了学生的自主管理能力。我们开设劳动实践课和午间管理实践课，让学生参与到学校清洁管理和午休纪律管理，培养学生劳动技能、珍惜劳动的意识、守纪律的意识和自主管理能力。学校每天安排一个班级的同学做学校的所有公共区域的清洁并负责中午学校午间的纪律管理。 十二年的发展，石室联中得益于方方面面的支持，才取得一些成绩，而这些成绩的取得很多方面都受益于实验教学的开展，我们的学
22、生正是在实验教学和与之相关的各种活动中感受到科学的神奇、艺术的魅力、体育的风采的，增添了他们学习的乐趣和动力，从而让他们拿到了开启知识宝库大门的钥匙，或许科学家、艺术家就在这片沃土里成长。第二部分：学校开展成都市实验教学示范学校自查的情况汇报学校现阶段的一个重要目标就是实现学校教育现代化，因此学校就将创建“四川省实验教学示范学校”作为我们推动学校现代化的重要举措。现将我校创建示范校的情况作如下汇报：一、加大投入，建设良好的实验教学环境石室联中原为市教育局直属学校，市教育局、市技装所给与学校发展极大的支持。在上级的关怀和支持下，学校排除万难，在天府之都、城市之心的寸土寸金地段扩增校园面积10亩，
23、将原陕西街小学校舍和中间新华社宿舍地块并入石室联中，圆了联中人多年的梦想！学校在评选感动联中事件时这样评价“面积从13到23,石室联中人完成了一次伟大的跨越。三载春秋艰难多，一份伟业献联中。非议与艰辛随风逝去，美丽与大气留驻校园。驻足开阔操场，仰望银杏葱葱；凝视石上清泉，聆听书声朗朗；徜徉通幽曲径，感受闹中取静。我们惊羡校园的魅力，我们感叹建设的豪情，我们佩服决策的果断。” 学校属地管理，划归青羊区后，区教育局高度重视学校发展，启动了教育设施现代化的建设，在学校硬件建设上加大投入，先后投入400多万元，改善艺体和实验教学设施。学校近几年修建了塑胶运动场、藏书室、阅览室、资源采录室、理化生实验室
24、、 美术室、信息技术教室等，并装备好配套的设施设备。学校现有各种功能室24间，有的设施处于市区一流，为我校开展实验教学提供了有力的保障。（一）物理、生物、化学实验室我们在市区支持下，学校新的综合楼已经交付使用，已按按3.3.2设置物理、生物、化学实验室。每间实验室都配有仪器陈列柜及实验准备室。生物配有标本陈列室。理化生实验设备全部按2007年省教育厅颁发的教学仪器配备目录的标准配备。经过前期建设和近期补充，除极少数设施订购还没到货外，各实验室的仪器配备都达到了配备目录要求。此外根据教学需要，教师和实验员还自己动手制作了一些非常实用的实验设施，如：重垂线、小孔成像仪、潜望镜、液体流速大小与压强的
25、关系演示仪、家用电路演示实验板、短路实验板、绝缘体变导体实验板、压强桌、串联电路和并联电路装置、测平均速度实验板、自制导线、通电螺线管等。（二）图书藏书室及阅览室学校有藏书室1间，面积为273平方米，可藏书9万册左右，配备了图书自动化管理系统；有阅览室2间，一间为期刊杂志面积为273平方米，设座150以上，一间为电子阅览室。学校图书室藏书量达5.2万册，各类图书严格按装备标准要求配备。其藏书以教育、教学为主，必备书目配备率达95，工具书、教学参考书200多种，报刊杂志达100多种。学校一直有计划地改善藏书结构，并购置电子藏书，丰富图书馆（室）的资料，能满足广大师生的阅读要求。学校正在设计，准备
26、在西侧围墙旁建设阅览长廊，增设开放式书架，学生自由取阅。（三）艺术体育管理室、功能室及心理咨询室学校现有音乐专用教室1间、美术专用教室1间、体育器材室1间、形体房1间、乐团排练室1间；钢琴2台，电钢琴1台，一个中型管弦乐队必备的乐器和设施齐全，音乐、美术室基本达到中学美术音乐设备器材配备目录标准，体育器材按中学体育器材配备目录标准配备。学校设施保证了我校艺体活动顺利和高质量的开展，为我校管弦乐团取得全国和省市大奖创造了良好的条件。学校充分利用空间安装了10副篮球架、8台乒乓球桌，最大限度的利用了操场空间，保障了学生的体育运动。学校配备了心理咨询室，配备了专业书籍、沙发及专用沙盘，现正想办法找场
27、所建宣泄室。（四）“数字化”校园、信息技术专用设施、科技工作室学校现有学生机房3间、多媒体教室48间、多媒体总控室2间、教学资源采集教室1间、标准会议室3间其中视频会议系统1套、校园电视台、校园广播站齐全。学生用计算机180台，办公用计算机25台；教学用手提电脑150台，多媒体教学系统56套，各处室、教师办公室和教室均安装了互联网接口，并投入使用。学校有自己建设的校园网，网络畅通，学校搭建有家校互动平台，利用成都教育在线建有学校课堂教学同步视频资源平台，建有推动学校课堂教学改革的专题博客“成都石室联中合作学习博客”。学校投入20万安装了大型电子显示屏，成为学校文化建设的重要媒介。学校47个教学
28、班和所有学科功能室都安装有多媒体教学系统，实现了全覆盖，所有在教室上课的一线教学人员都配备了教学用笔记本电脑。我们在市局支持下建设的“成都市初中优质课堂资源采集基地”，为成都市提供了将近400多节视频课堂实录。学校配有科技工作室，开展机器人运动，先后配置了近10万元的器材及设施设备。人员配备方面，学校教育技术装备的各类管理人员均按要求配齐。其中物理实验员1人，化学实验员1人，生物实验员1人，图书室管理人员2人，科创教师1人，微机教师4人，电教人员1人，校医、体育保管人员各1人。以上各类管理人员待遇落实，工作稳定，其学历要求、技术职称等均已达到装备标准的要求。同时，学校定期送各类技术装备人员到市
29、技装所、市教科所参加培训，还向兄弟学校学习先进的管理经验和教学经验，以提高他们的业务水平。二、加强实验管理，挖掘实验设施潜能，提高运行效能学校领导高度重视教育技术装备，成立了教育技术装备管理领导小组，建立和健全一系列管理制度，在实验教学方面，机构健全，运转良好。1石室联中教育装备管理领导小组组 长：张 伟 （校长）副组长：赵 东 （书记，分管学校后勤及教育装备）高仁辉 （分管教学副校长）李 朋（校长助理，分管德育）组 员：王 军（教务处主任） 王 建（总务处副主任）宋 文（办公室主任） 李 丽（办公室主任）夏 婧（德育处主任） 何 琼（办公室副主任） 宋奕云（德育处副主任） 彭太原（信息组组长
30、） 李善才（物理组组长） 许 萍（生化组组长）王文升（主管会计）2实验教学管理体系我校实验教学硬件管理是指由校长宏观统筹、部署，教务处根据教学大纲和教材，提供硬件设施的配备需求信息并指导装备的使用；总务处按需要计划进行安排，列支购置，满足实验教学需要，因而形成了以下管理体系。功能室现代教育技术中心总务处德育处（教务处教科室）教科室教务处_分管副校长_校长教研组社团及组织实验教学硬件建设信息中心化学实验室生物实验室物理实验室科创工作室图书室物理教研组生化教研组信息教研组艺体教研组校管弦乐队话剧社运动队劳动服务班文学社摄影社校园电视台假日小队合唱团3.一室多用，充分发挥实验室、功能室的多重功能学校
31、地处市中心，校园面积、建筑面积都有限，但是学校又必须开展旨在发展学生特长、培养综合素质的艺术、体育、科学、劳动实践、学科竞赛等方面的校本课程和校本活动。因此这些实验室、功能室在保证学科学习的基本实验以外，还要承接大量的课余活动。比如，物理实验室，除做实验外还是学校的电子制作教室，学校的科技辅导、电子制作比赛都在此举行；化学实验室、生物实验室还要作为而课堂的科技活动教室；音乐教室兼作话剧排练室；会议室用作摄影培训教室我们几乎做到了见缝插针，全天候使用。4. 强化制度管理，将设备的完好率和使用率作为常规工作，常抓不懈。在“完好率”方面，要求各实验室管理规范，一是教学仪器存放科学，做到帐面与实物相符
32、、总帐与专用帐相符、柜签与实物及专用帐相符；二是各项管理制度落实，注重过程管理，即实验室管理制度、赔偿制度、借用制度、实验通知单等制度健全，教育装备的各类资料齐全，记录完好，归档管理科学规范，做到了“实物有登记、使用有记载、借用有登记、损坏有赔偿、不足有补充”，各类管理基本实现信息化；三是仪器设备的使用说明书、保修单等科技资料整体归档。通过这一系列措施有效保证仪器设备的完好率。在“使用率”方面，学校要求有关教师有按学期、学科分别装订的实验通知单、实验教学计划、教师分组实验的备课笔记、学生实验报告等，通过这些要求来检查教师对教学器材的使用情况。以物理和生化教研组和教务处校本课程管理人员为核心，统
33、筹合理的调配了各实验室和功能室的时间，以保证对教学和活动对实验室的需求。各室分年分类建有实验教学档案，包括实验通知、实验日志、维修记录、仪器设备维护保养记录、自制教具、科技创作等，资料齐全、规范。在健全各种管理制度的基础上，实施了督促检查机制，按教学大纲要求，开足开齐演示、分组实验，每学月均根据相关规则进行考核评估，保证了各项实验教学任务的完成。5.开放资源，为学校师生和社区服务。学校十分重视搞好各功能室的开发利用工作，工作人员做到热情、主动、及时提供服务，给师生提供方便。理科实验室、阅览室、计算机室、美术室、体育场等利用休息向师生开放；定期给社区群众开放，受到好评。提高了仪器、设备、功能室的
34、利用率，满足了师生自主学习、自主发展的需要，满足了社区群众学习科学知识，提高自身素养的需要。三、深化研培，提高实验教学有效性学校一手抓管理一手抓研培，真正提高实验教学的有效性。1. 树立现代实验教学理念教学实验和科学实验在本质上有许多共同之处。教学实验是有选择地把一部分研究或探索物质现象和规律的实验和事实，在集中的时间内显现给学生、教给学生。它既是以实验为基础的物理、化学、生物等理科教学的重要基础，又是这些理科教学的重要内容、方法和手段。实验在这些理科教学中起着重要的作用。（1）激发学生的兴趣和求知欲中学生有着强烈的好奇心和求知欲，而实验具有真实、直观、形象和生动的特点，易于激发学生的兴趣。学
35、生观察老师做实验，自然会产生自己动手的欲望。看到实际的实验现象和情景，学生会产生探其究竟、发现现象背后的规律的求知欲望。（2）创设有效学习环境、促进学生对知识的掌握科学概念和规律是从大量的具体事例中抽象出来的。实验可以提供精心选择的、经过简化和纯化了的感性材料，能使学生对科学事实形成明确具体的认识。“我听了，会忘记；我看了，能记住；我做了，才理解。”这是对实验与掌握知识的关系的通俗概括。让学生进入实验情景，在教师的引导下，通过观察、实验、操作等亲身实验体验，主动去探索新知识、获得新知识，是使学生牢固掌握知识的有效途径，也是教师突破教学重点难点、提高教学质量的重要保证。（3）训练学生的科学方法物
36、理、化学、生物是以实验为基础的自然科学，许多科学方法是在科学实验中形成的，如控制变量法、图像法、归纳法等等。在实验教学中，通过让学生经历观察、思考、合理测量、处理数据、分析与论证等过程，切身体会科学的研究过程和研究方法，有助于学生提高科学探究能力，加深对所学知识的信任度和理解力；可以使学生逐步掌握和运用各种实验方法和手段；同时有利于培养学生科学的观察习惯、正确的操作方法和实事求是的科学态度。（4）培养学生的实验能力实验教学有助于培养各方面的实验能力。通过观察实验现象、可以培养学生敏锐的感知和观察能力；通过亲自动手，可以培养学生的操作能力，包括基本仪器的使用、数据的读取、仪器设备的组装、故障的排
37、除等；通过分析和处理实验数据，进行比较、判断和推理，可以培养学生的思维能力；通过设计实验，可以培养学生的创新能力。（5）培养学生的科学态度和情感实验除了对知识的掌握、技能的提高和方法的学习有明显的作用之外，对非智力因素的培养也有显着的作用。实验不仅能培养学生实事求是的科学态度，而且有助于学生产生热爱科学、尊重科学规律、勇于克服困难、想要进行科学探索的情感。总之，通过实验教学，可以使学生的科学素养得到全面发展，而这正好和我们所追求的教育理想吻合，所以学校大力开展实验教学，实现学校培养目标。2.提高教师素质，提高实验教学效果理化生学科及实验辅助教学人员围绕实验教学开展校本培训，深入开展课题研究，优
38、化课堂实验，提高实验教学效益。（1）学校开展校本培训。学校对全体教师进行现代教育技术培训，全员检测达标，还定期组织实验人员参加各种形式的学习，从学科知识、实验技能和实验室管理等方面进行专项培训。 （2）学校开展各项技能大赛，形成良好的竞争氛围。丰富学校园丁杯教学技能大赛的内容，将在20092010学年增加教师实验设计和实验创新能力大赛，激励教师钻研教材，深入实验室，提高动手能力，增强自制教具能力。坚持每年一次课件制作比赛，要求全体教师积极学习现代教育教学技术，积极利用网络资源，不断提高课件制作能力，并在课堂教学中实践和完善，提高课堂教学效益和质量。坚持两年一次实验人员技能竞赛，从实验室管理、实
39、验准备、实验操作等方面全面考查和评估实验人员的能力。（3）学校整合教学与实验资源，实验员积极参加学科组的教研活动，帮助实验员提高学科素养，领会课改意图，进一步熟悉教材，更准确地把握教材和新课程标准的要求，提高各科的实验研究能力、实验改进能力和实验创新能力。结合新课程标准，在认真研读新教材的基础上，为更好地发挥实验的辅助功能，更全面地培养学生的实验观察能力、实验操作能力、实验设计能力，实验员与学科教师共同探讨、不断实践。在近几年时间里，学校物理、化学的各学科设计了大量的随堂小实验，对各学科的所有演示实验和分组实验做了系统的研究，进行科学的改进，制作了大量的改进实验装置，形成了完善的具有我校特色的
40、，非常有参考价值的实验体系。我校物理组在2001年12月开展了国家级课题初中物理随堂小实验研究，该课题于2004年结题，课题的初中物理随堂小实验研究（研究报告）获成都市2004年第十届普教优秀科研成果二等奖。2004年10月，物理组又开展了四川省普、职教科研资助金项目重点课题“物理新课程教师培训资源的开发与利用”的子课题新课程下初中物理教学情景创设的研究，于2006年12月结题。化学组在2002年10月开展了市级课题初中化学探究性实验研究，该课题在2004年度升级为四川省教育科研资助金重点课题并于2006年结题。2005年理化生艺体等学科又加入国家级课题初中学科探究性教学研究，并于2007年顺
41、利结题。20062009年理化生艺体等学科又加入市级课题基于教师课堂教学行为反思的研究，并于2009年顺利结题。在课题研究的过程中，我们对实验教学功能进行了翔实的研究，研究内容从笼统到具体，论文类型从经验总结到理论研究，老师的科研能力得到了很大的提高。 （4）建立完善的评估机制和奖励机制，为教师的发展提供了展示的平台和发展的空间，充分调动了全校教职工的工作热情和主动性，多数教职工主动自主学习，规划自身发展，达到期期有目标，年年有进步，从而促使教职工的职业素质不断提升，工作能力逐年强化，工作效益不断提高，学校的各项工作也一年一个台阶，一年一个新面貌。四、实验教学给学校带来的收获学校提出了 “差异
42、教育，扬长发展”的教育特色，通过完善学校课程体系来促成学生的特长发展。实验教学便是我们实现这一教育特色的有效载体。通过几年的努力，我们已经取得了初步的成绩，我们略作梳理，为我们后续努力鼓一鼓劲。（一）学科实验教学教学方面的收获1.在实践中探索出多种实验类型 探究性实验、边学边实验、对比实验、“非常规”实验、随堂小实验、微型实验这些是我校教师自己探索出来的较新型实验类型，这些研究不仅丰富了实验的理论，而且在教学中发挥了一定的作用。2. 进行了实验教学策略的研究（1）学生分组实验的教学策略研究（2）以教师设计为主的探究性实验策略研究（3）以学生设计为主的探究性实验策略研究（4）演示实验教学策略研究
43、（5）课堂演示实验教学结构模式课堂演示实验教学结构模式分为：引入型、逻辑演绎型、逻辑归纳型、探究发现型、练习型。（6）主体探究性教学策略研究新课程标准明确提出科学探究要素包括以下七个方面：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估、合作与交流。演示实验注重培养学生观察能力、分析实验现象的能力和探究能力，通过整合科学探究的七个要素，将探究演示实验的操作程序分为五个阶段，每个阶段都有相应的教师活动、策略体系和学生活动。“教师活动”体现教师处于指导和引导的地位，“策略体系”体现主体教育的理念，“学生活动”则体现以学生为主体的探究教学理念，每一环节紧紧相连、环环相扣
44、，形成一个完整的探究过程。图1 主体探究性演示实验教学的操作程序创设情境激发兴趣提出问题确立目标主体参与联系生活教师活动学生活动策略体系演示实验引导观察观察实验记录信息主体参与差异发展指导分析引导假设逻辑思考建立假说主体参与差异发展分享假说引导检验收集证据验证假说主体参与合作学习提倡反思总结提高反思过程总结评价主体参与联系生活21345实验阶段（7）提出了演示-观察-解释策略演示实验包括实验演示、实验观察、实验解释三个过程，常规演示实验教学是教师演示实验，学生观察实验，教师对实验进行解释。这种演示策略可以称为演示-观察-解释策略。（8）提出了预测-观察-解释策略3.连续三年来，我校学生参加初中
45、理科实验考试，满分率100%，得到了学生和家长的肯定和赞誉。（二）利用实验室资源积极开展各类科技活动，取得丰硕成果。我校学生一大批科技制作、科研论文、电子制作、机器人设计等获得省、市、区奖，得到社会和同行们的一致好评。1.2006年“成都市第二十二届青少年科技创新大赛”中，我校同学取得了优异的成绩，在同类学校中位居前列。在创造发明、科学小论文、科幻画的评比中，我校学生共获得4个一等奖，3个二等奖，4个三等奖；在信息学（计算机）竞赛中获得9个一等奖，34个二等奖，38个三等奖，获成都市团体二等奖，青羊区团体一等奖。2.2007年我校学生参加“成都市青少年科技教育系列活动”成绩斐然，在同类学校中位
46、居前列。其中：（1）成都市第二十三届青少年科技创新大赛在2007年12月8日结束的“英特尔成都市第二十三届青少年科技创新大赛”中，我校学生在创造发明、科学小论文、科幻画的评比中，共获得9个一等奖，10个二等奖，68个三等奖，获成都市团体一等奖。（2）成都市青少年科技创新大赛信息学（计算机）竞赛获得8个一等奖，15个二等奖，13个三等奖，获成都市团体二等奖。（3）成都市第二十七届青少年电子作品制作比赛电子制作项目：获得21个一等奖，33个二等奖，53个三等奖，获成都市团体一等奖。机械模型项目：获得18个一等奖，34个二等奖，44个三等奖，获成都市团体一等奖。（4）成都市第三届青少年电脑机器人竞赛获得7个一等奖，9个二等奖，8个三等奖，获成都市团体二等奖。（5）在广州进行的“第五届WRO世界奥林匹克机器人中国赛区选拔赛”中，我校代表四川省派出两只参赛队伍，经过顽强拼搏，双双获得全国一等奖！3参加“2008年成都市青少年科技教育系列活动”情况：我校同学取得了优异的成绩，共获得24届科技创新大赛“常规竞赛”团体一等奖
