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1、部编版（人教版）一年级语文下册教材解析及教学建议,整体结构、内容,总体特点,具体编排及教学建议（识字写字、阅读、口语交际）,框架结构,一年级下册,增加的内容,从语文园地中分离出来,总体特点,总体特点：,梯度：循序渐进，螺旋上升,内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播,选文：营养与趣味并重,弹性：注重开放性和弹性，增强适应性,中华传统文化：借鉴古代蒙学读物：人之初、姓氏歌、古对今、春夏秋冬利用汉字规律识字：动物儿歌、小青蛙传统节日和节日习俗：端午粽、老鼠嫁女、妞妞赶牛孙悟空打妖怪古诗词：静夜思池上 小池 课文 春晓寻隐者不遇画鸡 日积月累,阅读能力训练：,口语交际：目标分解、细化落实,从口语交际
2、习惯和交际规则方面看，从对象意识、场合意识到礼貌意识，让学生在每一次口语交际中都能得到的有针对性的训练，使学生的交际能力在层层递进中螺旋式上升。,“你知道关于端午节和粽子的故事吗？” （联系已有知识经验）“说说你会为每个季节画什么颜色的太阳。”“想想你有没有和“我”相似的经历，和同学说一说。” （借鉴课文语言表达）“你喜欢什么体育运动？和同学说一说。”“一分钟能做什么？”； （指向生活）“我们也来猜字谜吧！”“和同学分角色演一演这个故事。” （开展游戏活动）,拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。初
3、步获得现代社会所需要的语文实践能力。,2011版义务教育语文课程标准,学科沟通,生活中渗透,要下雨了、棉花姑娘 传递科学知识 相互勾连 相互融合 相互渗透,选文：典范性和适切性 课文文质兼美、语感鲜明、文化底蕴丰富、体裁多样，既便于学生学习和积累语言，又能使学生在思想和智慧上得到启迪、在情感上受到熏陶感染。,新选编的课文接近全部课文的一半,自然之美,现代儿童生活,家人关爱,生活和谐,大自然美妙,传统节日,培养好习惯,善待身边事物,分项目标、具体编排及教学建议（识字写字、阅读、口语交际）,汉语是我们的母语。每个汉字都是有生命的。 一个个汉字，不是死板的横竖撇捺，不是单调的阴阳上去，而是一个个神奇
4、美妙的发明创造。 要培养学生对汉字的亲切感，让学生带着情感去识字写字。,山有山形，水似水貌“豕”字尾下垂，“犬”字尾上翘,哭 笑,李土生为汉字写“传记”土生说字,佛,“人”“弗”,“弓”“丿”、“丨”,识字目标：（1）认识常用汉字400个，会写汉字200个。（2）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。（3）认识大写字母，熟记汉语拼音字母表，学习使用音序查字法查字典。,位置,识字单元课文部分识字加油站,集中识字,识字形式,识字内容采用喜闻乐见的韵文编排，易于朗读、背诵,依附一定的人文内涵，在增长知识和情感熏陶的过程中识字,内容高度贴近学生生活。侧重于汉字本身的规律，让学生在发现中习得识字方法，获得识字
5、的成就感。,天气词语,两组量词,“包”字族,加加减减,身体器官,夏天事物,卫生习惯,识字形式多种多样,形声,字理,形声,字理,提高识字效率：大量、快速、准确,字理识字,体会汉字的表意性质 关心字与字之间的联系 提高识字、写字的兴趣,以形声字为主的大量合体字,关注识字兴趣培养识字能力,字理识字,形旁表意声旁表音,饱,袍,炮,泡,抱,跑,关注识字兴趣培养识字能力,字理识字,合体字特点,关注识字兴趣培养识字能力,传统蒙学识字,关注识字兴趣培养识字能力,归类识字,发现规律,关注识字兴趣培养识字能力,识字过程也是促进思维发展的过程,关注识字兴趣培养识字能力,趣味性知识,开拓多种渠道鼓励生活识字,学习方式
6、的转变,音序查字法,前有铺垫后有巩固,巩固识记,学习熟记,语文园地五,语文园地三,打开书即是识字！进教室即教识字！,点名，发作业本，分组，发杂志，布置作业，校园文化,写字目标：（1）喜欢学习汉字，有主动写字的愿望。（2）掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。（3）养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。,写字一年级上册，认300，写100一年级下册，认400，写200,如何理解多认少写？ 字量上 多认少写 教学时间上 写，不能太少,第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。 2011版义务教育语文课程标准,写
7、字：基本笔顺,每次学习一种笔顺书写规则,培养写字兴趣，同样是低年级写字教学的首要任务,小小的脑袋长长的裙，大大的肚子挺一挺。,培养写字兴趣，同样是低年级写字教学的首要任务,兄弟两个并排站，哥哥在后弟在前。,林,培养写字兴趣，同样是低年级写字教学的首要任务,斜勾斜勾大英雄，顶天立地背不弓。,成,具体编排及教学建议（阅读）,（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。（2）用普通话正确、流利地朗读课文。（3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。（4）学习借助读物中的图画阅读。（5）对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（6）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得
8、初步的情感体验，感受语言的优美。（7）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。,阅读目标：,语文要素的安排,一分钟,小猴子下山,根据课文信息作简单推断,理解内容整合信息得出结论,联系上下文了解词语意思,方法学习,方法运用,阅读教学应注意的几个问题：,加强朗读能力的培养,关注阅读和表达的关系,长课文的编排,倡导大量阅读，把课外阅读纳入教材体系,重视词语的理解、积累和运用,连环画课文的猜字,语文要素学习目标的发展,1. 读好带感叹号的句子,2.读好长句子,外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。 端午粽,“如果/我把它/挂在/彩虹桥上，坐着秋千/荡来荡去，
9、花裙子/飘啊飘的，不就成了/一朵彩云吗？” -彩虹,标点停顿语意停顿,重视词语的理解、积累和运用,重视词语的理解、积累和运用,词语的积累和运用,树和喜鹊,词语的积累和运用,怎么都快乐,动物儿歌,棉花姑娘,发现规律 主动积累 积极实践 指向运用,联系上下文理解词语的意思,重视词语的理解、积累和运用,关注阅读和表达的关系,一个接一个：想象你有没有和“我”相似的经历，和同学说一说。一分钟：一分钟能做什么？ 基于文本语境，联系生活实际进行表达,端午粽：你知道端午节或粽子的故事吗？ 调动语言积累和知识储备进行表达,我多想去看看：我多想 尝试进行书面表达,树和喜鹊：想想一棵树和一只喜鹊会怎样交谈；后来很多
10、树和很多喜鹊，他们“叽叽喳喳”是在聊什么？ 基于文本，激发想象力练习表达,长课文编排,课文特点,体裁多为童话结构反复插图丰富,目的：阅读初期就有从整体上关照文章的初步意识,抓住重点 适度放手,倡导大量阅读，把课外阅读纳入教材体系,语文素养提升的三个途径,课堂有效提升,课外大量阅读,社会生活实践,倡导大量阅读，把课外阅读纳入教材体系,和大人一起读 “分享阅读”,培养兴趣，尽早从依赖式阅读过渡到独立式阅读。,倡导大量阅读，把课外阅读纳入教材体系,童话：夏夜多美,和大人一起读,倡导大量阅读，把课外阅读纳入教材体系,课外阅读纳入课程体系,倡导大量阅读，把课外阅读纳入教材体系,教科书十分重要，但是，教科
11、书中的课文绝不是阅读教学的全部。,连环画课文的猜字,一年级上册小蜗牛一年级下册咕咚小壁虎借尾巴,连环画课文的猜字,“难字”是指：(1)不要求认读的生字(即见面字);(2)要求认读的生字中，学生凭借已有识字策略无法猜读出来的字。,连环画课文的猜字,咕咚,湖、腿、极、哇、啊,连环画课文的猜字,连环画课文的猜字,连环画课文的猜字,连环画课文的猜字,写 话,写话,1对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。,培养和保护,观察和思考,自由而真实,写话起步要早,写话自然走步,不要用所谓的技巧束缚
12、孩子的头脑会写字则写字，不会写字就涂鸦！别挑孩子的错别字想方设法鼓励，表扬，赞美！,具体编排及教学建议（口语交际）,我们自己的孩子需要上口语交际课吗？,口语交际，任重道远教育自觉,口语交际目标：（1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。（3）听故事，能记住并讲述主要内容。（4）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。（5）有表达的自信心，积极参加口语交际。,编写思路,构建口语交际目标体系选择符合目标的交际话题创设真实的交际情境选择恰当地呈现方式,充分考虑年龄特点，容易激发兴趣。听故事、讲故事时给扶手、给坡度。培养学生当众讲话的勇气和信心。,设计学生生活中最真实的情境。讲口语交际中的求助功能进行整合。无论是否帮到，都要表示感谢，这也是基本的交际准则。,贴近学生生活，最常遇到的真实情境。在接、挂电话的过程中保持礼貌的态度，有修养、更文明地与人交往。有尊重别人的意识，也有尊重别人的能力。,打破单纯地独白式讲解游戏规则的常规做法。教会学生最基础的条理表达。乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。,第一：克服语文课的“繁琐病”。,实施过程中的注意事项,第二：古诗文课不要要求过高。,总主编：温儒敏,滥用多媒体现象,反复诵读,诚请指正,
