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1、现代汉语文字-PPT文档资料,现代汉语文字-PPT文档资料现代汉语文字-PPT文档资料第三章文字(二)Contents for This unit第三节汉字的结构古汉字的结构方式现代汉字的结构分析第四节汉字的整理和标准化、汉字改革冋题、汉字的整理、汉字的标准化四、汉字的信息处理第五节使用规范汉字、掌握整理过的汉字、纠正错别字,开展小学语文的个性化的阅读教学，首先也是必须做到的是时刻尊重学生们的主体地位，开展教学过程的每一个过程都要考虑到学生们对社会与自然的认知变化，同时还要考虑到不同的文本学生理解情况，还要观察学生们在各不相同的情境下阅读时的情绪波动；是学生们在通过老师的讲授教诲下，最大自由度
2、地具有选择好的阅读内容和摒弃不好的阅读内容的权利。接下来我就说说一些如何实现小学语文个性化的阅读的策略。 一、 设计阅读的情境，启发学生们个性化的阅读 首先营造和谐良好的阅读学习的氛围是至关重要的，平时的阅读教学中我们一定要鼓励、支持、认可学生们，只有这样阅读学习的氛围才能更和谐。阅读的学习是学生们自己实践的阅读活动，同时加上老师的耐心指导；阅读的学习需要学生们自己的理解体会、自己的体验感觉。自主性、独立性应该是学生们进行阅读活动的关键，与此同时老师们也要充分尊重学生们主体的地位，让学生有自主学习阅读的权利。在语文的阅读课上，精巧地设计课堂的环节，构造良好有趣的教学氛围。例如，启发学生们注重把
3、原文阅读仔细，用自己已知的知识结构为基础，独立自主地分层次地进行阅读学习。例如，在小学语文课本六年级的一篇文章里，文章的内容是写关于大山的，老师就可以让学生们畅所欲言地谈下自己曾经去过的大山，以及自己观察过的景色，还有自己的感悟体会，使得小学语文的阅读课和生活的实践紧密联系。这样能够使学生们张扬个性放飞思想，使得学生们阅读的个性化得到实现。每一节有趣的阅读课都是学生们张扬个性的场所，每一篇文章都可以算作是一首动人的歌曲，在引导学生们学习的过程中，要让学生自主地体会感悟课文的内容，让学生们自由大胆地想象，通过种种不同观点以及思想，创造出意想不到的效果让学生们个性飞扬。 二、 在阅读的课堂学习中启
4、发学生们学会批注 在平时的阅读学习过程中大多数学生喜欢盲目从众，面对一些疑惑或者一些灵感不敢表达自己的真实想法，这是实现个性化的阅读一大问题。但是在阅读中做批注是学生们自己学习过程中通过自己的理解，运用简单的符号或者简洁的文字做的标志，可能是语言文字的特点，或者是什么表现手法，再或者是什么思想感情。学生们看到什么，想到什么就写下来的，自己想些什么，写些什么都由自己决定，这时候学生们自主的权利得到极大的发挥。学生们有疑问就写下来，有感想也写下来，有心得也写下来，这样既能够让学生们个性化阅读的需要得到满足，也使个人的独特的品质得到发展，最终达到个性化的要求。例如，在学习孔子拜师的课文时，学到“风餐
5、露宿”还有“日夜兼程”这两个词语时我们的感悟是什么呢？学生们畅所欲言地谈着自己的想法，大多数同学都说到了关键的点上了。其中有的学生认为孔子的意志品质非常好，求学不辞辛苦；还有的学生理解到了这两个词用的特别准确，很好地表现了当时的情境；更有同学充分发挥了自己的想象，将孔子一路来创办儒家学派的一路艰辛，坎坎坷坷的人生给描绘得有声有色，着实让人感动。 三、 鼓励学生们多在学习中提出质疑 让学生自主地学习思考同时还能够提出他们发现的问题，发散他们自己的思维，这才应该叫阅读的最好的方法。老师作为引导学生阅读的关键人，老师们设计阅读课时要多尝试学生们自己阅读时思考，提出自己的疑问。同时在实际的教学中，学生
6、往往都能提出一些有意义的以及比较高的价值的阅读问题的。所以，教师们更应尊重学生们的主体的地位，允许和鼓励不同的学生对各种各样的问题提出自己疑惑，同时老师分别解决他们不同的问题。通过这样，能够让学习好的学生学的更好，学习中等的学生巩固提高，学习差的学生逐步掌握知识。在提出疑问解决问题阶段里，学生们通过老师的鼓励自己提出问题、自己解答问题，多多地练习，学生们质疑问题的能力就会逐渐提高，更重要的是学生们自主的探究和他们的阅读水平也会大幅提高的。例如她是我的朋友这篇文章，老师可以让学生们畅所欲言地提出他们的质疑进而理解“一阵沉默之后，一位小男孩颤抖地把手举起来，然后放下去又举起来”这一句话。在学生们提
7、出疑问质疑过程中，了解到小男孩他的心理活动到底是怎么样的等等。学生们提出了不同的问题，深入地了解下课文，而老师作为规划教学过程的设计师，在学生进行小学语文的阅读过程中，要多多鼓励和认可学生自主的发现他们的疑问，把提高学生们个性飞扬的阅读放到首位。 阅读作为学生们的自主性的学习的行为，不应该完全地依赖老师的讲解以及分析而自己不去思考质疑。应该学会自主地阅读学习实践，坚决杜绝传统的“灌汤式教学”的说教方式，让学生们在学习上主人翁的地位得到诠释，自主的学习一定会使得学生们拥有一套自己的对阅读学习的见解理论。大多数的教育教学资料表明，个性化的阅读教学过程会让学生们张扬自己的个性，放飞自己的理想，让学生
8、们在自己的学习生活中不断充实自己，同时提高学生们自己的语文水平。 数学课程标准指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，感到数学就在身边，激发他们学习数学、发现数学的欲望。这对于将要走上工作岗位的师范毕业生来说，在数学课堂教学中如何创设问题情境是非常必要的。 一、概念界定 课堂问题情境是指课堂上教师通过精妙的问题设计，引起学生积极探
9、索和思考，以求解决问题的一种课堂气氛。课堂问题情境不仅包含着问题，还包含着敦师对问题设计方式，包含着教师的启发、鼓励、激发、暗示、点拨，也包含着学生对问题的应接状态。 二、问题情境的作用 创设问题情境，精心设问置疑，可以使学生因疑生趣，由疑激思，以疑获知，有利于培养学生独立思考的能力和积极探索的精神。通过创设问题情境，能使学生领会教师的课堂教学意图，深入理解教材内容，明确教学目标，从而积极、主动地配合教师进行合作性学习。通过创设问题情境，能促使学生加强预习，培养学生的自学能力。 良好的问题情境有助于激发学生的求知欲望，消除教师讲得累，学生打瞌睡的弊端，有效开发学生的智力和潜能，充分发挥学生的主
10、体作用，促进学生经常带着问题自觉地进行课前预习，自学能力也就得到不断培养和加强。 三、了解学生认知基础，走进最近发展区 学生能力的发展是在一定能力基础上的，教育应当走进儿童的最近发展区，教师提出的问题要在适当高度，要跳一跳够得着才会激发儿童探求知识的欲望。否则过高或过低的目标都会使他们失去探求的兴趣。当一个适当的问题摆在面前时，即使是幼儿，也会去探索。所以，找准学生的认知水平，提出难度适当的问题，在此基础上创设问题情境，将可能开发学生无限的探索能力。 四、创设各种问题情境，实施有效教学 （一）创设疑问式问题情境，激发学生的学习兴趣 教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀，是获取知识的开端，也是求知
11、欲的基础，教师要努力创设一种问题情境，这样有利于唤起学生探索知识的兴趣，从而乐于参与学习。 例如：教学“小数的性质”时，教师写出三个数：5，50，500，问：“这三个数大小相等吗？谁能在后面添上适当的单位名称，再用等号连结起来？”这时教师把学生注意力集中到教学内容上，同时也让学生对学习内容产生了浓厚的兴趣。学生答：“5米= 50分米=500厘米”、“5元=50角=500分”等。师问：“谁有办法用同一个名称后将这三个数用等号连结起来？”生答：“5元= 5.0元=5.00元”师问：“这样的数大小是否也相等呢？”在这样的问题情境中，学生带着强列的求知欲进入学习内容中，激发了学生学习知识的浓厚兴趣。
12、（二）创设开放式问题情境，培养学生创造性思维 数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形；另一方面要创造条件，使学生能够用学到的知识去解释日常生活中有关数学的现象，并能解决一些数学问题。如，“购房中的数学问题”、“铺地砖问题”等，让学生在生活经验数学化、数学知识实践化的过程中体会到数学就在我们生活中。有的问题情境不能真实地在课堂中展现出来，但把问题情境模拟出来，让学生观察、思考。如，组织学生到商店观察购物情况后，回到教室开展角色游戏“小小商店”，让学生在实际购物活动中掌握四则运算知识。 （三）创设递进式问题情境，拓展学生思维深度
13、创设“递进式”问题情境，就是要善于把一个个复杂的、难度较大的知识点分解成一个个相互联系的较容易的问题或步骤，或把某个问题的完整的思维过程分解成几个小阶段，然后总结出每个阶段的有效策略。这种设计具有针对性，能突出重点；同时，这种设计还注重策略性知识的传授，即结合相应的专门知识，教给学生学习思维和解决问题的方法。 例如：在“乘法的初步认识”的教学设计中，问题情境的创设可分为以下几步： 1.复习相同加数连加，激发探究新算法的意向，激活已有知识经验。先出示一些相同加数连加的算式题，让学生计算。当加数个数较多时，计算就十分繁琐。此时提出问题：“相同加数相加，除了用加法计算外，还有没有较简便的算法？” 2
14、.引进并揭示新算法。通过让学生摆一摆，算一算，得出加法算式并改写为乘法算式，如3 +3 +3 +3 +3 =155个3（3 5 =15）。此时提出问题“什么样的算式可以用乘法计算？” 3.总结归纳，形成程序性知识。提出“加法算式怎样改写乘法算式”这一问题，让学生归纳总结。这样，整个教学情境体现了由低到高、由已知到未知、由具体演算到抽象概括 这一特点。 （四）利用媒体、生活情境创设问题情境 在常规的数学课堂教学中，由于受时间、空间的限制，无法有效的创设较多的问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，而多媒体教学却具备这方面的优势，能创设虚拟应用情境。如：学习“元、角、分”的认识后，利用
15、多媒体创设“虚拟商店”让学生当售货员与顾客，进行“仿真”练习。这种让学生在虚拟的现实情境中对“花钱中的数学”问题进行思考，解决问题，使学生有一种身临其境的感觉。 创设问题情境，有利于调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。然而不能过分夸大创设问题情境的作用，不能单纯以问题代替讲课，更不能光以学生回答代替知识的学习。在实际教学过程中，教师要有目的地创设一种促使学生提出问题的情境，启发学生学会发现问题，提出问题，并发动学生讨论，教师适当点拨，使课堂形成一种积极思考、勇于探讨的气氛。,第三章文字(二),Contents for This unit第三节汉字的结构古汉字的结构方式现代汉字的结构分析第四
16、节汉字的整理和标准化、汉字改革冋题、汉字的整理、汉字的标准化四、汉字的信息处理第五节使用规范汉字、掌握整理过的汉字、纠正错别字,第三节汉字的结构古汉字的结构方式(造字法)1.象形描绘事物形状的造字方法。)冷力C米日月人刀山水木,古汉字的结构方式2.指事用隶征性符号域在京形字上加提示符号来表示宇义的造字方法。上下刃甘本末亦象形字和指事字都属于独体字,古汉宇的结构方式3.会意用两个或几个偏旁合成一个字,把这些偏旁的意义合成新字的意义冰米米xx罗尘泪,想翘看:P155练习十二:考寨这些宇的造字法。练习八:古代的“六书”是什么?,古汉宇的结构方式4.形言由表示宇义类属的偏旁和表示宇音的偏旁组成新字。江
17、河洋泛汽油沟杆材杨桃柚枯桔,古汉寧的拘方式由于形声字以音义兼顾的原则来造字,突破了汉字单纯表意的体制,使汉字的结构成分具有了表义和表音的双重功能,大大增强了汉字的表达能力和造字能力。因而,形声法一产生,便体现出了强大的生命力在汉字的发展过程中,自形声法出现以后,形声字在汉字总数中的比例逐渐提高,现代形声字已经占到了汉字总比例的百分之90以上。,言汉的鳍袍方式形声字的结构类型主要有六种左形右声:村绿沟城右形左声:功放期飘上形下声:岗空霜筐下形上声:基装驾婆外形内声:固园阁裹内形外声:问闷闻辩,形声字的市用与局限形旁的作用与局限形旁的主要作用是表示字的意义类属,帮助了解和区别字的意义。比如用“氵”(水)作形旁的字:江湖海洋流浪洪潮汤汁酒油汗汽沙涕沐浴泡淋淹游滑浸洗清浑浓淡深浅汪,谢谢你的阅读,知识就是财富丰富你的人生,71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。康德72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。西塞罗73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。伏尔泰74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。屈原75、内外相应，言行相称。韩非,
