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1、全册教材安排,“数与代数”领域,数的认识：100以内的数数的运算：20以内的退位减法两位数加、减整十数或一位数的口算两位数加、减两位数的笔算解决求两数相差多少的实际问题常见的量：认识人民币,“空间与图形”领域认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形“统计与概率”领域用作记录的方法收集整理数据简单的统计表“实践与综合应用”领域我们认识的数小小商店假日小队,各单元教材分析,第一单元减法一、教学内容 20以内的退位减法。 分三段安排： （1）十几减9； （2）十几减8、7； （3）十几减6、5、4、3、2； 复习,1.精心创设情境。（1）现实、有趣。（2）提供直观材料。,二、教材编写特点和教学建议
2、,P.1,P.5,P.9,2.提倡算法多样化。（1）为什么提倡算法多样化？,（2）教材中怎样呈现算法多样化？ 例举,P.1,P.5,P.9,P.10,提问,（3）怎样处理教材中例举的算法？,（4）算法要不要优化？ 什么是优良的算法？客观主观 怎样优化？ 两条途径： 相互交流中确认、修正或吸纳 题组练习中感悟、提升。,P.2,P.6,P.7,P.8,（5）学生要不要掌握书上的每一种算法？,3.逐步提高算法思考的抽象程度。,4.安排形式多样、数量较多的练习，使学生达到熟练口算的程度。,P.15,第二单元认识图形,直观认识长方形、正方形、圆、三角 形、平行四边形。,一、教学内容,二、教材编写特点和教
3、学建议 1.用不同的方式呈现图形。 （1）长方形、正方形和圆： 通过对长方体、正方体、圆柱的面 的观察抽象概括出来。,找出体 观察面想像形 画图形给名称 找实例,P.17,P.16,（2）三角形和平行四边形：,通过对已学过的图形的折叠、拼合制 造出来。,折纸或拼图制造出新图形给名称画图形找实例,P.19,P.20,2.安排了大量的围图形、画图形、折纸、剪 纸、拼图等操作内容。（1）目的。（2）教学注意点。（3）准备操作材料、循序组织活动。,P.17,P.22,（4）不要拔高教学要求。,P.18,P.22,第三单元认数,一、教学内容 认识100以内的数。 分两大段七小段安排： （1）认数。 认识
4、几十和一百； 整十数的加减口算； 认识几十几； 几十加几和相应的减法。,（2）数的大小比较。 100以内数的顺序； 比较数的大小； 用多一些、少一些等表示两数的相 差状况。 复习 我们认识的数,二、教材编写特点和教学建议 1.创造性地安排教学内容。（1）先认识整十数，再认识几十几；（2）认数和计算相结合；（3）中间安排百数表承上启下；（4）增加了用日常用语表示数量相差状况 的内容。,2.借助直观认识计数单位和两位数的数值 （1）借助直观有什么好处？,（2）有哪些直观材料？,P.24,小棒计数器,P.29,P.30,其他,P.31,P.25,（3）两个注意点：,P.29,P.31, 几十九添一。
5、,P.31,P.30,P.25,P.26,P.34, 数的组成。,3.妥善组织计算教学。（1）整十数加减提倡算法多样化。,P.27,（2）几十加几和相应的减法要注意两点： 利用数的组成进行抽象思考。 教学算式各部分名称。,P.32,4.利用百数表的整理发展学生的数学思考。（1）填数、发现。,P.35,（2）框数。,P.36,5.紧密联系现实生活安排比较数的大小的 内容。（1）让学生利用已有经验，自选策略比较数的 大小。,P.37,（2）关于用日常用语表示两数相差状况的教学。, 在具体情境中体 会词语的含义； 不要在数量上予 以界定； 尊重学生的词语 选择。,P.39,6.重视数感的培养。（1）
6、联系现实生活认数、读数。,P.42,P.36,P.30,P.26,P.44,P.45,（2）初步认识 单数和双数， 练习五个五个 地数数。,P.30,P.42,P.41,（3）安排估计和猜数的内容。 判断一个数接近哪个整十数。,P.42,P.41,P.37, 组织猜数游戏。,P.26,P.43, 估计物品的数量。,P.45,第四单元加法和减法（一）,一、教学内容两位数加、减整十数和一位数（不进位、不退位）的口算。两位数加、减两位数（不进位、不退位）的笔算。,分六段安排：(1)两位数加整十数、一位数的口算；(2)求原来有多少的实际问题；(3)两位数减整十数、一位数的口算；(4)求去掉多少的实际问
7、题；(5)两位数加、减两位数的笔算；(6)求两数相差多少的实际问题。复习,二、教材编写特点和教学建议 1.教学内容容量大，安排妥当。 （1）先口算后笔算，口算、笔算紧密结合。（2）加、减计算有分有合。（3）在计算教学中穿插安排解决实际问题的 教学。,2.利用多种形式帮助 学生理解算理掌握算 法。（1）让学生自主探索计 算方法，并在算法多样 的基础上整合成一般算 法。,P.47,P.46,自主探索 相互交流 找算法相同点 呈现一般算法,P.52,P.59,P.65,P.53,P.47,P.52,（2）重视算法比较，深化对算理的理解。,P.47,（3）重视算法的总结。 必要性。 如何进行？,P.5
8、9,（4）开始教学估算。 什么是估算？ 为什么要学习估算？ 教材上安排了哪些估算题？ 怎样教？,P.51,P.58,P.65,P.57,P.60,P.54,3.逐步提高解决实际问题的难度。（1）逆叙的求和、求差问题。,P.49,P.55,教学时注意五点： 仔细审题。,P.50,P.49, 联系情境列式计算，再反思算法，研 究数量关系。,P.49,P.55, 通过题组对比，完整地认识数量关系。,P.58, 对于方程解法不提倡，出现后予以引导。 开始写单位，提倡口头作答。,P.49,（2）求两数相差多少的实际问题。 早作铺垫。,P.60,P.50, 让学生通过操 作、思考，探 索算法。,P.61,
9、 练习题贴近生活，注意变式。,P.67,P.63,第五单元认识人民币,一、教学内容 认识人民币及其单位进率，简单的购物。 分两段安排：,（1）认识1元以内的人民币，认识人民币 的单位和进率；（2）认识1元以上的人民币。 小小商店,二、教材编写特点和教学建议1.以购物为主线 安排教学内容。,P.68,2.先认识1元、1角、1分的人民币，再认识其他的人民币。,P.68,P.69,P.71,3.在认币活动中既要基于学生的已有经验，又要突出重点。,4.要利用练习题进行数学思考，发展分析和推理能力。,P.73,P.72,P.70,P.70,5.要认真组织实践活动。,P.74,P.75,第六单元加法和减法
10、（二）,一、教学内容 两位数加、减一位数（进位、退位）的口算。 两位数加、减两位数（进位、退位）的笔算。 分四段安排：（1）两位数加一位数的口算；（2）两位数减一位数的口算；（3）两位数加两位数的笔算；（4）两位数减两位数的笔算。 复习假日小队,二、教材编写特点和教学建议 1.精心安排教学内容。 （1）加、减计算分别教学，交叉安排。（2）每一段都按照由易到难、由特殊到 一般的顺序安排教学内容。 24+624+9 34+1665+28 30-833-8 50-2643-27,2.有针对性地探索口算方法，并利用题组练习引导算法优化。,P.77,P.81,P.80,P.76,3.笔算教学要在自主探索
11、悟透算理的基础上，重点解决进位、退位的处理方法，附带解决计算顺序问题，完善对计算方法的认识。,P.85,P.86,4.利用估算帮助学生把握是否进位和退位。,P.84,P.83,P.79,P.92,P.88,P.87,P.91,5.利用题组练习帮助学生沟通知识间的联系，防止知识混淆，完善认知结构。,P.78,P.82,P.94,6.安排找规律的习题。,P.79,P.83,P.95,7.进一步培养解决实际问题的能力。（1）信息多，思考过程复杂。,P.77,P.83,P.84,P.92,（2）安排实践活动。,P.96-97,第七单元统计,一、教学内容 用作记录的方法收集整理数据， 继续认识简单的统计表。,二、教材编写特点和教学建议,P.98,1.把确定性事件作随机性处理。2.在自主探索的基础上，通过交流优化记录方法。,教学时注意五点： （1）记录前作必要提醒。（2）记录时巡视，记录后充分交流。（3）把认识统一到用符号表示的方法 上来。（4）让学生都经历用符号记录的过程。（5）填统计表时注意“一共”。,3.练习时突出用符号作记录，但不排斥其他收集数据的方法。,P.99,
