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1、,识字是语文教学之根,一、识字教学的意义二、部编本新一年级教材的识字特点三、识字教学的一点经验做法四、结合课例谈一谈我们的识字教学,一、识字教学的意义,字关,句关,篇章关,著名教育家张志公先生在传统语文教育初探一文中说：“前人在识字教学中第一步是用较短的时间教儿童集中地认识两千来字，然后才逐步教他们读书。”,著名教育家苏霍姆林斯基说：三十年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读。良好的阅读得益于较好的识字能力。 所以，读书必先识字，“蒙养之时，识字为先，不必遽读书。”,口头语言- 识字 -书面用语 识字教学的质量关系到小学生听说读写能力的发展，低年级以识字写字教学为主，即使是阅读课，也
2、要以识字写字为重点。为今后中高年级的阅读和写作打好基础。,儿童语言能力形成和发展的关键期在49岁，进入小学第一学段正处于接触有形文字时期。儿童有了识字量，利于积累词汇，促思维发达，更利于儿童大脑中事物的画面丰富，记忆牢固，利于清楚生动地表达。,腹有诗书气自华，阅读改变气质，因为有了识字。 综上所述，不难发现要读书先识字，它是语文教学之根，关系到一个人的素质，一个民族的兴旺。,语文课程标准中明确指出： 识字写字是阅读和写作的基础，是学生学习文化的开始，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。 识字，是启蒙教育的重要手段，是不可或缺的工具，是一个人从运用口头语言向书面语言过度的基本环节，与儿童的认
3、识活动密切相连。 所以，语文教育界历来都极其重视小学识字教学。,二、部编本新一年级教材的特点,育德树人,内容启智,二、部编本新一年级教材的特点,育德树人,二、人教版新一年级教材的特点,内容启智 关于结构体系-有增更有减,拼音安排顺序有变动,识字写字的增减,集中识字、分散识字、生活识字,二、人教版新一年级教材的特点,内容启智 关于结构体系-有增更有减,识字写字的增减,识字表安排300个汉字，比原教材减少了100个，降低了一年级新生的识字压力。 写字表安排100个汉字，字数与原教材相同。但写字内容的选择有所变动，更倾向于常用字。,内容启智,以汉字构形规律为基础，直接继承了我国“三、百、千”的蒙字识
4、字教育经验，采用“基本字带字”的方法教学，能促进学生大量识字、大量阅读，打好扎实的语文基础。,新版一年级语文教材，集中识字所占板块：识字一、二，共90个字；识字加油站，31个字。,在集中识字里，会意识字占了很大的比例。,二、人教版新一年级教材的特点,内容启智,新版一年级语文教材，随文识字所占板块：汉语拼音，32个字；课文，147个字。,随文识字的魅力来源于它根据儿童的语言思维发展水平与特点,从儿童的兴趣与接受能力出发,建构学习体系与内容；同时把识字与阅读及发展语言结合起来,以识字与学习书面语言互相促进的方式,贯串于整个小学语文教学之中.其优势在于：创设温馨而富有情趣的识字环境,注重儿童学习过程
5、中的愉悦心理体验,字不离词,词不离句,字义在课文语境中得到明确深入的开掘,有助于培养提高学生的语言感悟能力。,二、部编本新一年级教材的特点,内容启智,学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：电视、同学、亲人的名字、商店的招牌等，可以说，汉字无处不在。所以，新教材语文园地的识字加油站、展示台中，就引导学生平时留心观察，随时随地识字，注重引导学生在生活中自主识字。,识字一定要两条腿走路。一条，利用教科书，老师指导，一条，课外生活中自主识字，无师自通。所以，教材当中就体现 了这样的识字理念，这么安排让小学生懂得汉字无处不在，汉字随时可识。让孩子养成一种见字就识的习惯。,二、部编本新一年级教材的特点,三
6、、识字教学的一点经验做法,（一）常用识字方法,（二）我校特色识字法,（三）结合课例简要分析,（一）常用识字方法,（二）我校特色识字法,识字检测,（二）我校特色识字法,一年级一班 班级姓名歌杜钰坤 钱孟程 房正昊 高冬晨胡文利 秦钰萌 刘学森 吴思辰杨静雪 王明月 王祥雨 杨紫月 康力凡 薛佳凝 相伴育秀共前行！,班级姓名歌、姓名签,（二）我校特色识字法,姓名签,（二）我校特色识字法,玩字卡的方式多种多样， 1.拆分组合拼字。 2.一边大声读生字，一边举字卡。 3.师生合作摆字卡火车。 4.同位合作玩“字卡对对碰”等等。 字卡游戏，使学生在轻松的氛围中快乐识字，还潜移默化之中培养了学生的小组合作
7、能力。,字卡游戏,（二）我校特色识字法,反复阅读定位识记识字与绘本同行专时写字专时训练,（三）结合课例简要分析孟春晓老师日月明,孟春晓老师执教的日月明一课，是第一册语文教材的第五单元第四篇课文，从识字教学来看，位于全册教材的第二个识字单元，主要教学目标是渗透“会意字”这一种识字方法。所以本课在教学设计上把“初步了解会意字的结构特点，利用会意字的结构特点识记生字”作为本课识字教学的重点。 本课要求认识11个生字，其中7个生字是会意字。为突出“会意字”识字方法的指导与渗透，将识字教学分成两部分。,（三）结合课例简要分析孟春晓老师日月明,孟老师借助课件上的词语小火车，载走七个会意字，留下“力、木、条
8、、心”四个生字先行处理，但四个生字也有轻重之分：木 力，出现频率最高，朗读带过；条、心，稍有难度，孟老师先引导学生由字到词：一条心，然后拓展词语：还可以说一条什么？（一条围巾，一条小河） 再拓展到造句。看似简单的四个生字，却让学生经历了由字到词再到句的系统训练，潜移默化之中锻炼了学生学以致用的语文学习能力。,（三）结合课例简要分析孟春晓老师日月明,学会读帖，教给写字的方法,（三）结合课例简要分析孟春晓老师日月明,1.观笔顺，知笔顺。2.学读帖，知占格。3.看示范，学书空。4.练习双姿好习惯。5.动笔描一写一来实践。6.讲评激励促发展。,（三）结合课例简要分析孟春晓老师日月明,识字只是手段，阅读才是关键，培养语言能力，提升语文素养才是目的。期待各位重视识字教学，为孩子们早阅读，会表达打下扎实的基础！,谢 谢！,
