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1、宜宾学院赵纯雪,备课中思考的三个问题,2,3,学什么？,怎样学？,教材地位作用,教 材 地 位,教 材 作 用,苯是有机化合物学习由链烃向环烃学习的转折，它使烃的知识得到完善和升华。同时苯的科学研究历程是对学生进行科学方法教育的主要内容，也是学生认识科学本质的重要途径,学生基本掌握了有机物的学习方法，能够抓住结构决定性质，性质反映结构的辩证关系。对后续有机化学的学习起到了指导作用。,备课中思考的三个问题,1,3,为什么学？,怎样学？,对物质性质的认识主要停留在宏观表象；在烷烃和烯烃的学习中，才开始从微观结构认识物质,由被动接受式的学习方式转变为主动的探究式学习方式,学生已初步确立学习有机物质的
2、思维方式具有一定的科学探究能力,学生情况,引导学生以科学假说的的方法研究苯分子结构，了解科学研究所应遵循的一般过程，培养探究能力。（难点）通过苯分子结构及其化学性质关系的探究学习，使学生认识到结构决定性质，性质反应结构的辩证关系。,认识到科学解释必 须与实验证据自然观察相一致的实证精神能从历史的角度理解科学家们提出的理论在当时具有的意义从而理解科学的本质,掌握苯分子结构特点并能描述其结构特征。(重点）通过苯与溴、浓硝酸以及氢气的反应掌握其易取代难加成的化性质,过程与方法,知识与技能,情感态度与价值观,教学目标,备课中思考的三个问题,1,2,为什么学？,学什么？,教学方式：化学史与科学探究相结合
3、教学方法：情景创设、实验探究、苯分子结构的提出和证实串联教学程序：观察-描述-质疑-争论-方案。,教学思路,苯的分子式为：,C6H6,III,知识迁移,算一算,法国化学家日拉尔立即对苯的组成进行测定,他发现苯仅有碳、氢两种元素组成,其中碳元素的质量分数为92.3 % ,苯蒸气的密度为同温同压下乙炔的3 倍, 苯可以在空气中燃烧，1mol苯燃烧产生3mol的水和6mol的二氧化碳。你能确定苯的分式吗?,探究活动一,III,困惑,试一试,苯的可能结构,1、C6H6与饱和的烷烃相比，差多少个H？2、如只含有C=C，应该有多少个双键？ 如果只含有CC，应该有多少个三键？3、由“碳四价学说”、“碳链学说
4、”和已学的烷烃、烯烃中其结构式书写的经验,请写出苯分子可能的链状结构简式？,探究活动二,III,知识同化迁移,试一试,苯的可能结构,A. CH C CH2CH2CCHB. CH3 C CC CCH3C. CH2 = CHCH = CHCCHD. CH CCH(CH3) CCHE. CH2 = C = C = CHCH = CH2,探究活动二,II,引起认知冲突,试一试,苯的可能结构,苯分子的结构到底是这其中的哪一种，难道都有可能？通过什么方法可以验证苯分子结构呢？,探究活动二,2、试管中加入1mL苯，加入1mL溴水，振荡后静置。溴水分两层，上层橙红色，下层无色，发生了萃取现象。,1、 试管中加
5、入1mL苯，滴几滴酸性高锰酸钾溶液，振荡后静置。不褪色,III,小结,苯不能使酸性的KMnO4 溶液和溴水褪色说明苯分子中不含C=C和CC 上述结构都不合理，因此否定了苯的链状结构。,探究活动二,科学家的探究苯的结构之旅,凯库勒假说,詹斯验证,鲍林验证,解除疑惑,探究活动三,结构,性质,由结构决定性质的规律，讨论苯与液溴、浓硝酸及氢气的反应类型和断键方式？,溴代反应,硝化反应,加成反应,探究活动四,决定,反映,III,结论,苯的性质较稳定，在一定条件下既能发生饱和烃的特征反应（取代反应），又能发生不饱和烃的特征反应（加成反应）。总之，苯的性质表现为易取代，难加成这样的特点。,探究活动四,结构,性质,决定,反映,分子组成,推测,可能的结构,推测,可能具有的化学性质,技术验证,真实的结构,有机物研究的方法,教学反馈,板书设计,谢谢！,
