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1、最后一课读书笔记5篇优秀范文 最后一课读书笔记范文一 最后一课这篇课文，我的心灵受到了极大的震撼!我深刻地感受到了战争给无辜的人民带来了什么!或许，有一点还“不错“，就是战争能让一个人瞬间成长。但我想，谁都不喜欢这种”成长“方式吧!? 普法战争暴发后，从白发老人到年幼小童，都是那样地爱国!这，使我感动。 我不尽想起了，在抗日战争时期的中国人民，也是如此，为了祖国，不惜一切代价。虽然地域不同，种族不同，时代不同，但是战争对人民的损害却是一样地。 从小弗郎士思想行为都发生了巨大变化的情节之中，我们应该从中受到一点怎样的启迪呢?我们常说学生是学的主人，是主体。学生主观能动性的发挥，对提高教学质量起着
2、至关重要的关键作用。这就要求老师们不只要讲好每一节课，更重要的是启迪学生心灵深处的激情，使他们树立远大的志向，把学习与国家，人民的命运紧紧联系在一起，鼓足上进的风帆、乘风破浪不断向着新的高峰攀登。 当法国阿尔萨斯被普鲁士侵占，最后一堂法语课便显得格外重要。“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”正道出了亡了国的法国国民心声搜索。 “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 最后一课读书笔记范文二 “一个民族无论如何不能舍弃的，那就是它的语言。” 这是德国著名语言学者威廉说的一句话。起初我还不太明白意思，直到学完都德写的最后一课，我才明白这句说的含义
3、。 最后一课讲的是普法战争中一个叫小弗郎士的小男孩在韩麦尔先生的学堂中上了最后一堂法语课，表现了阿尔萨斯人的爱国主义和当时悲愤的情绪。 这篇小说写于1873年，普法战争已经爆发，普鲁士政府为了更好的统治阿尔萨斯和洛林，下达了这两个州的学校只许教德语，不许再教法语的命令。 仔细想想，其实中国也遭受过和法国一样的侵略。当年日本侵略中国时，也是给中国学生教日语，让他们被迫接受“奴化”教育，妄图把他们培养成“顺民”，还把成千上万的人抓去干苦力，许多人累死后被扔进了“万人坑”，有的日本人还比赛谁杀的中国人多经过我们先辈的奋力反抗，终于把日本侵略者赶出了中国，但那段历史至今深深烙进每一个中国人的心中，难以
4、磨灭。 “后事不忘，前世之时”。做为中国人大家不要忘了历史，是先辈们不懈的努力才创造了我们今天的生活。我们要珍惜时间，好好学习中国文化，绝对不可以让历史重演。 这篇课文给我的感受很大，希望大家也认真阅读，体会其中的含义。 最后一课读书笔记范文三 最后一课是法国作家都德的短篇小说。他的小说充满了对人物的温情，刻画的淋漓尽致。本书分成两部分，第一部分讲的是德国侵略者侵占了法国，老师给学生们上最后一堂爱国教育课，让他们铭记自己的国家。血腥的战场，在侵略者与法国士兵的一场战斗中，一位老旗手为保护军队的军旗，用生命给军旗镶上一道辉煌的金边。那个个丑陋的面孔并没有使法兰西人民退缩，他门迎韧而上。伟大的信念
5、激扬着他们，即使到生命的最后一刻，也要与敌人战斗到底。 第2部分不讲的是，是一篇极其优美的爱情小说方妮一个从外省到巴黎的年轻人让格桑认识了漂亮的交际花方妮乐格朗，方妮是一个以爱情为生命的女人，她疯狂地爱上了让。她比让大十五岁，还有着复杂而罪恶的过去，格桑对此感到厌弃，却又不自由主地沉醉在温柔乡里。两人同居了五年，让遇上了一个他所喜欢的纯情少女，想要与方妮断绝。但他最后一次去见情人的时候，却发现自己根本离不开她。让接受了一个南美的外交职务，想和方妮一起离开，但最后方妮却认为自己已经老去，也感受到了爱的疲惫，于是选择了留下，没有跟他一起走。 精彩绝伦的人物刻画，故事情节，推动着故事的结局，委婉感人
6、。 最后一课读书笔记范文四 周五，在课上老师让我们朗诵了了法国小说家都德的短篇小说最后一课，读完这篇*后，我被深深地震撼了。(guaze 读后感) 这篇*向我们展示了一个顽皮、不爱学习，也不知道什么是国家命运、民族尊严的男孩形象小弗郎士。他在上最后一课之前，还是那么顽皮的一个孩子，但是，当他知道，这是最后一次上法语课的时候，他有了很大的震动。这最后一节法语课，小弗朗士听得格外认真，这节法语课，韩尔麦先生讲的东西他都懂觉得韩麦尔老师“讲的似乎很容易、很容易”。但是一切都已经晚了。是的，就像韩麦尔先生所说的“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 母语对
7、一个国家、民族来说，是不可分割的，如果母语没了，国家统一和民族团结将不复存在。 如今，就拿我们中国来说，英语已经非常流行了，甚至大家都认为英语要比母语重要，以后，我们说母语的机会会不会比说英语的机会还少。母语已经受到严重威胁，面临着消失的危险。趁现在，我们要以小弗朗士为例子，避免重蹈覆辙，让我们现在好好学习母语吧! 学好汉语，也是热爱我们伟大祖国的直接表现。 最后一课读书笔记范文五 今天学了最后一课学完后，认为这是一首悲愤的爱国主义交响曲。 这篇*以小弗郎士的口吻，在最后一课的见间和感受为线索，刻画了小弗郎士和教室韩麦尔的经典形象，反应呢法国沦陷区的人民对惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱。 第
8、一次初读时，只觉得民族语言是一个民族代表。而罗老说，亡了国的人民，如果还说着自己的语言，保留着自己的文化，实际上就说明这个民族没有彻底灭亡，还在以自己的方式存在着，如果一个民族完完全全丧失了语言，那么，她就几乎失去了她生存的土壤。人们把一个民族在千百年共同生活经历的语言称为母语，意味着语言对民族文化，这个民族就永远存在向心力，不论异族统治多么严酷，这个民族的人再怎样被分离，民族的精神文化随时可以把他们团结到一起来。侵略者只能奴役其身，不能奴役其心。所以民族语言能使民族内部产生凝聚力。 在日本帝国主义占领我国台湾和东北三省之后，也是不不遗余力地大肆推行日语和日*化教育。他们都是出于同样的目的在军事占领之后开始文化的侵略奴役!因此可以说对一个民族真正的占领和征服。但这，往往是最困难的。 我们的母语是最伟大的。
