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1、2020落花生优秀教学设计与反思优质范例 教案设计是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是由网整理的“落花生教学设计与反思”。仅供参考，欢迎大家前来阅读！【教学设计】教材分析落花生是著名作家许地山的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。尽管*篇幅很短，也没有什么华丽
2、的词藻和深奥的语言，但是给人以清晰、深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。学生在中年级就学习了抓住关键的词句，理解*内容的方法，如“联系上下文、联系生活实际”等，并在本册的第四组中的前两篇课文中（钓鱼的启示通往广场的路不止一条）学习了理解含义深刻的句子的方法。因此通过这篇课文的学习，应该继续训练学生在阅读课文的过程中抓住语言文字体会*的思想感情，为六年级继续学习“体会关键词句在表情达意方面的作用”做准备。引导学生初步领悟*的表达特点，并注意把这些方法（详略得当、重点突出；借物喻人）运用到自己的习作练习中去，也是本课的训练重点。教学目标1.掌握本课生字、新词，会读“播种、吩咐、便宜
3、、石榴、茅亭、榨油”等词语，理解“居然”的意思。2.能有感情朗读课文，重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。4.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。5.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重点1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2.体会父亲把花生和
4、桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。教学难点1.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。2.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。课时安排两课时教学资源准备学生：留心观察身边的人或事物，让你感动的人或者物品，举一、二件和同学交流。教师：教学仪器设计思想根据语文课程标准第二学段提出的学习目标，经过三、四年级系统的阅读训练，学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读；初步把握*的主要内容，体会表达的思想感情；联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键
5、词句在表达情意方面的作用；对课文中不理解地方提出疑问等等。根据教材特点，本课在教学中除继续运用以上学习方法外，还应特别注意培养学生通过朗读体现自己理解程度的能力，以及联系上下文、生活经验去体会深刻句子的方法，并初步领悟*的表达方法。教学过程第一课时一、质疑课题，引发学生思考1.猜谜导入新课：板书课题，齐读课题。（“落”字故意写的比“花生”大）2.引导学生仔细观察，发现课题书写的特点。3.引导学生猜测为什么要这样写课题？（学生畅所欲言）预设1：学生可能会猜测：这个“落“字一定有它的含义。预设2：这个“落”字可能说明了落花生的特点。4.教师讲解花生结果的奥秘。（一个“落”字，准确地概括了花生这种植
6、物的生长特点。）二、结合预习，学习生字、新词。结合预习，考查学生朗读词语和课文的情况。三、整体感知，初读课文1.学生浏览课文，思考，课文围绕落花生讲了哪些内容？2.学生交流各部分的小标题。教师板书：种花生 收花生 尝花生 议花生3.默读课文，试着概括课文的主要内容。学生交流：预设：有的学生概括为：这篇课文讲了作者家后园有半亩空地，一家人开辟出来种花生，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月居然收获了。一家人过花生收获节，我们边吃花生边议花生。父亲借花生教育我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。有的学生概括为：这篇课文重点写了过花生收获节时一家人谈论花生的好处，父亲借花生教育我们
7、做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。4.引导学生比较、讨论，认识详略得当。通过交流，学生明确：虽然种花生、收花生花费了几个月的时间，但是作者用寥寥数语就一笔带过了，而是用了13个自然段来重点写议花生这一部分。议花生这一部分是*的主要内容、重点内容。5.教师小结。重点部分写得详细具体，次要内容写得简略。这样安排就叫做有详有略，这样安排有什么好处呢？相信同学们学完课文后，会有更深入的理解。四、学习第一、二部分内容。（一）学习第一部分：1.指读。2.教师相机指导：“种”是个多音字。买种、播种的“种”都读三声。生通过交流明确：播种“b zhn”是种植植物的全过程，包括买种啊，翻地啊，
8、浇水啊，施肥啊，收割啊等等几个环节，而播种“b zhn”仅仅是种花生的一个环节，即播撒种子，根据这段话的意思，联系上下文，在这里应该读“b zhn”。3. 思考：这一段先写了什么？再写什么？4. 说说种植花生的过程。5. 讨论“居然”的意思，体会花生收获后家人的惊喜之情。当我们种花生的时候，就知道一定能收获花生吗？你从哪个词看出来的？学生联系上下文，相互补充、交流，明确从以下三方面可以看出作者和他的家人没有想到花生收获了。理由1：因为没过几个月，竟然收获了。这个时间比他们想的短。理由2：因为它本身是亩荒田，开辟出来种花生，收获了。理由3：这是他们姐弟几个第一次种花生，竟然收获了，意想不到。6.
9、 大家试试看，用“居然”说个句子。7. 通过齐读方式指导学生带着收获之后的惊喜来读读这段话。（二）学习第二部分：在第一自然的学习中，同学们已经收获了新的知识。回到课文，同样有收获的，便是作者许地山和他的家人。当他们收获了花生后，母亲提议说要过一个（收获节。）今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？）既然是过收获节，我们的心情会是（开心、高兴！）好，哪我们就满心欢喜地来读读第二自然段吧。五、布置作业1.熟读课文。2.练习生字词。板书设计15.落花生种花生 收花生 尝花生 议花生【教学反思】落花生是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇课文，其特点是:由物及人、借物说理、主次分明、详略得当和重点突出等。全文围绕“种花生-收花生-吃花生-议花生-学花生”来写，重点突出了“议花生”这部分的内容。在设计这堂课时，首先我大胆地对对教材进行取舍，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。其次，为了突破本课教学难点，我让学生大胆质疑，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，以求培养学生求异性思维。最后我引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图。落花生优秀教学设计与反思
