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1、2013年安徽省教师招聘考试单选题及解析(一)1.青少年身心发展的( )规律要求教育工作者必须因材施教。A.顺序性 B.阶段性C.不平衡性 D.个别差异性2.思想品德教育的实质是( )A.将学生的道德认知转化为道德B.培养学生的道德情感C.将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德D.提高学生对客观世界的认识3.中华人民共和国义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据( )制定本法。A.中华人民共和国宪法和中华人民共和国教育法B.中华人民共和国宪法和中华人民共和国未成年保护法C.中华人民共和国宪法和中华人民共和国预防未成年
2、犯罪法D.中华人民共和国教育法和中华人民共和国未成年保护法4.与巴甫洛夫高级神经活动类型中的强、不平衡相对应的气质类型是( )A.多血质 B.黏液质C.抑郁质 D.胆汁质5.根据学习的定义，下列属于学习现象的是( )A.吃了酸的食物会流唾液 B.望梅止渴C.蜘蛛织网 D.儿童模仿电影中人物的行为6.看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用了知觉的( )A.选择性 B.恒常性C.理解性 D.整体性7.教师职业的最大特点在于职业角色的( )A.多样化 B.专业化 C.单一化 D.崇高化8.马克思认为造就全面发展的人的途径和方法是( )A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育C.开展网络教育
3、 D.高等学校扩招9.我国的教师职业就其身份特征而言，是( )A.专业人员 B.国家干部C.公务人员 D.高级技术人员10.衡量一个测验的有效性、正确性的重要指标是( )A.信度 B.效度C.难度 D.区分度11.教育工作的中心环节是( )A.备课 B.上课C.复习 D.考试12.被人们看作是教育学形成独立学科开始的标志是( )A.夸美纽斯的大教学论 B.洛克的教育漫话C.卢梭的爱弥儿 D.赫尔巴特的普通教育学13.有预定目的、需要一定意志努力的注意是( )A.随意注意 B.不随意注意C.随意后注意 D.无意注意14.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是( )A.感觉适应 B.感觉对比C.嗅觉
4、现象 D.味觉现象15.教师通过展示实物、直观教具进行示范试验，指导学生获取知识的方法是( )A.练习法 B.演示法C.实验法 D.发现法16.马斯洛需要层次理论中的最高层次是( )A.安全需要 B.尊重需要C.归属与爱的需要 D.自我实现的需要17.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是( )A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B.只有按时完成家庭作业后才能看电视C.惩罚孩子过分喜欢看电视的行为 D.规定每周看电视的适当时间18.一种记忆特点是：信息的保存是形象的，保存的时间短、保存量大，编码是以事物的物理特性直接编码，这种记忆是( )A.感
5、觉记忆 B.短时记忆C.长时记忆 D.动作记忆19.我国古代思想家王充所说“施用累能”是指( )A.学校教育对智力的影响 B.社会实践对智力的影响C.遗传对智力的影响 D.家庭环境对智力的影响20.“吃不到葡萄说葡萄酸,得不到的东西就是不好的”这种自我防御方式称为( )A.否认 B.文饰C.投射 D.幻想21.情绪与情感的反映特点不同，情绪具有( )A.情景性 B.持久性C.外显性 D.表浅性22.个体的成就动机中含有两种成分，追求成功的倾向与( )A.追求利益的倾向 B.回避困难的倾向C.回避失败的倾向 D.追求刺激的倾向23.世界上最早的一部教育专著是( )A.学记 B.论语C.大教学论
6、D.普通教育学24.20世纪，我国提出教育发展总目标中的“两基”指的是( )A.基础知识和基本技能 B.基础知识和基本素质C.基本普及义务教育，基本实现素质教育 D.基本普及义务教育，基本扫除青壮年文盲25.以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是( )A.学科课程理论 B.结构主义课程论C.实用主义课程论 D.综合课程论26.“师者，所以传道授业解惑也”出自( )A.春秋 B.学记 C.论语 D.师说27.在教育目的的价值取向上坚持社会本位论的代表人物是( )A.卢梭 B.裴斯泰洛齐C.赫尔巴特 D.洛克28.美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先
7、的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这是( )A.遗传决定论的观点 B.环境决定论的观点C.家庭决定论的观点 D.儿童决定论的观点29.下面的四个成语或俗语中，( )是典型的迁移现象。A.举一反三 B.聪明过人C.思维敏捷 D.物以类聚30.分配学生座位时，教师最关心的是( )A.对课堂纪律的影响 B.学生的听课效果C.后进生的感受 D.人际关系的影响 答案及解析1.D【解析】青少年身心发展的个别差异性不仅表现在性别差异上，还表现在身心的所有构成方面，因此教育工作者必须因材施教，充分发挥每一个学生的潜能和积极因素。【命题立意】考查考生对青少年身心发展的规律的掌握。【
8、错因分析】本题易将青少年身心发展的几个规律的含义混淆。2.C【解析】思想品德教育是将学生的道德认知转化为道德行为，培养学生的道德情感，将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德，而其实质是将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德。【命题立意】考查思想品德教育的相关问题。【错因分析】此题易错选A选项，应正确认识思想品德教育的实质。3.A【解析】中华人民共和国义务教育法(1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过，2006年6月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订)第一章总则中第一条：为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高
9、全民族素质，根据宪法和教育法，制定本法。【命题立意】考查考生对教育法规知识中中华人民共和国义务教育法的掌握。【错因分析】此题易从“儿童”“少年”这些字眼中误选未成年人保护法。4.D【解析】巴甫洛夫将动物的高级神经活动分为四种类型，其中强、不平衡对应的特征是不可遏制型的、易激动、不易约束的,而胆汁质以精力旺盛、易感情用事为特征，两者相吻合。【命题立意】此题考查心理学中气质理论的掌握。【错因分析】此题易将多血质和胆汁质的特征混淆。5.D【解析】学习是个体在特定情境下由于联系和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化，据此可知只有选项D属于学习现象。【命题立意】考查教育心理学中关于学习的内涵掌
10、握和运用程度。【错因分析】此题易错选C，蜘蛛织网不符合学习的内涵，这只是一种本能现象，没有练习也没有行为改变。6.A【解析】红笔画出重点是为了突出对象和背景的差异性，差别越大，越容易优先选择，它符合知觉的选择性。【命题立意】考查心理学中知觉的四个基本特征。【错因分析】易将知觉的选择性、理解性、整体性和恒常性四个基本特征的含义混淆。7.A【解析】教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，如教师是班级活动的设计者，教师是班级活动的引导者，教师在班级活动中的观众角色等。【命题立意】此题考查教育学中教师的职业角色特点。【错因分析】此题易错选B选项，专业化是指作为从事专门职业活动的专业人员，必须具备专门的
11、资格;达到符合规定的学历;具备相应的专业知识;符合与其职业相称的其他有关规定，如语言能力、身体状况等，同时教师必须专门从事教育教学工作。这些都是就教师的身份特征而言的。8.A【解析】马克思认为造就全面发展的人的途径和方法是教育与生产劳动相结合，马克思说：“教育与生产劳动相结合，不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”【命题立意】此题考查确立教育目的的依据中马克思关于人的全面发展学说。【错因分析】此题易错选B选项，应注意掌握马克思关于人的全面发展学说的观点。9.A【解析】就教师的身份特征而言，教师应作为从事专门职业活动的专业人员，必须具备专门的资格，符合特定的要求：达到
12、符合规定的学历;具备相应的专业知识;符合与其职业相称的其他有关规定，如语言能力、身体状况等，同时教师必须专门从事教育教学工作。这些都是对教师作为专业人员的要求。【命题立意】此题考查我国教师职业的身份特征。【错因分析】此题易错选C和D，教师可以是公职人员而不是公务人员，另外教师队伍里面也不全是高级技术人员。10.B【解析】效度是指一个测验工具希望测到某种行为特征的有效性与准确程度，是衡量一个测验的有效性、正确性的重要指标。【命题立意】此题考查测验的效度、信度、难度、区分度的区别。【错因分析】易错选A，但A中信度是指一个测验的可靠程度或可信程度。11.B【解析】上课是整个教学工作的中心环节，是教师
13、教和学生学的最直接的体现。【命题立意】此题考查教学工作的基本环节。【错因分析】应注意备课是教好课的前提。12.A【解析】夸美纽斯的大教学论是教育学形成独立学科开始的标志。【命题立意】此题考查教育学独立形态阶段的代表人物和著作。【错因分析】赫尔巴特的普通教育学标志着规范教育学的建立。13.A【解析】有意注意也称随意注意，是有预先目的、需要意志努力、主动地对一定事物所产生的注意。【命题立意】此题考查心理学中认识过程注意的分类。【错因分析】此题易错选C，随意后注意是指有自觉目的但不需要意志努力的注意。14.A【解析】感觉适应是指由于同一刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象，“入芝兰之室，久
14、而不闻其香”描述的就是这种现象。【命题立意】考查心理学中同一感觉的相互作用的内容。【错因分析】应注意与感觉对比相区别，感觉对比是指同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象。15.B【解析】演示法是指教师通过展示实物、直观教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，是学生掌握新知识的一种教学方法，和题干中的表述相吻合。【命题立意】考查教学实施过程中教学方法的掌握。【错因分析】由于题干中出现“试验”两字，此题易错选C，但实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和设备，让学生独立操作，使学生获得直接经验，从而培养学生的技能和技巧的教学方法。16.D【解析】马斯洛需要层次理论把需要分为高低不同的
15、七个层次：生理需要、安全需要、爱与归属需要、尊重需要、求知需要、审美需要和自我实现的需要，这七个层次由低到高、相互联系。【命题立意】考查个性心理中需要概述的马斯洛需要层次论。【错因分析】注意与其他需要层次相区分，最低层的是生理需要，中间层有安全需要、爱与归属需要、尊重需要、求知需要、审美需要，最高层是自我实现的需要。17.B【解析】强化物是指凡是能增强行为频率的刺激或事件。用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为是一种正强化，即通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率，据此答案选B。【命题立意】考查教育心理学一般学习理论中操作性条件作用理论的强化、正强化等的应用。【错因分析】应注意区分正强
16、化、负强化和惩罚的区别。18.A【解析】信息的保存是形象的，保存的时间短、保存量大，编码是以事物的物理特性直接编码，这种记忆是瞬时记忆，又称感觉记忆。【命题立意】考查认识过程中记忆的三个系统：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。【错因分析】此题易从题干中的“保存的时间短”中错选B，但短时记忆容量有限。19.B【解析】“施用累能”是指社会实践对智力的影响，即能力是在使用中积累的。王充说:齐国的都城世代刺绣,那里的平常女子都能刺绣;襄地传统织锦,即使不聪明的女子也变成了巧妇。这是因为天天看，时时学，手自然就熟练了。【命题立意】考查社会实践活动对学生发展的影响。【错因分析】此题首先应理解“施用累能”的含义
17、。20.B【解析】自我防御机制主要有压抑、否认、置换、文饰、投射、代偿、升华。文饰是指一个人为掩饰易被他人取笑的行为去寻找理由为自已辩护，或巧妙地证明事实上他不能忍受的感情和行为是他所能忍受的。例如，学生考试不及格时就说教师评分不公或试题太偏等。【命题立意】考查考生对自我防御机制分类的应用。【错因分析】此题易错选A，否认是指有意或无意地拒绝承认那些不愉快的现实，似乎事情根本就没有发生，以此减少心灵上的痛苦。如有的人不愿承认亲人已经死亡的消息。21.A【解析】情绪和情感统称为感情。情绪指感情过程，具有较大的情景性、激动性和暂时性。情感指具有稳定的、深刻的社会意义的感情，具有较大的稳定性、深刻性和
18、持久性。【命题立意】考查情绪与情感的区别。【错因分析】此题易错选B，持久性是情感的特征，虽然是两者区别，但依据题中表述不能选B。22.C【解析】追求成功的倾向与回避失败的倾向是个体成就动机的两种成分。【命题立意】考查心理学中成就动机理论的相关知识。【错因分析】本题易错选B，回避困难是从实践过程的意志力方面而言，不符合成就动机的含义。23.A【解析】春秋战国时期的学记是世界上最早的一部教育专著。【命题立意】考查考生对教育学萌芽阶段时期的著作及学记的了解。【错因分析】夸美纽斯的大教学论和赫尔巴特的普通教育学都是教育学独立阶段的著作。24.D【解析】“两基”指的是基本普及义务教育，基本扫除青壮年文盲
19、。【命题立意】考查教育法规中关于教育发展总目标的表述。【错因分析】此题易错选C，虽然实现素质教育是我国教育改革的方向，但不属于“两基”内容。25.B【解析】布鲁纳是美国心理学家和教育家，结构主义教育思想的代表人物。以他为代表提出来的课程理论是结构主义课程论。【命题立意】考查课程理论的相关观点。【错因分析】应注意不同教育观点的代表人物及其基本观点。26.D【解析】“师者，所以传道授业解惑也”出自唐朝韩愈的师说。【命题立意】考查关于教师角色观点的出处。【错因分析】此题易错选学记论语，注意平时应加强相关知识的掌握。27.C【解析】在教育目的的价值取向上坚持社会本位论的代表人物有赫尔巴特、涂尔干、巴格
20、莱等。【命题立意】考查考生对教育目的相关知识的掌握。【错因分析】卢梭是个人本位论的代表人物，裴斯泰洛齐和洛克在教育目的上也不持社会本位论观点。28.B【解析】华生的这番论述属于环境决定论的观点，他强调了环境对人身心发展的决定作用。【命题立意】考查有关人身心发展的影响因素的相关观点。【错因分析】基础知识掌握不准确。29.A【解析】“举一反三”出自孔子论语述而：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”指从一件事情类推而知道其他许多事情，比喻能够由此及彼，是典型的迁移现象。【命题立意】考查考生对学习迁移知识的运用。【错因分析】此题正确选项易与其他选项相区分，B、C属于智力方面，D属于性格和人际方面。30.
21、D【解析】分配学生座位时，教师最关心的是人际关系的影响，和谐的人际关系能帮助学生全面发展。【命题立意】考查教师对班级管理方面的知识运用。【错因分析】此题易错选B，“学生的听课效果”是从教学出发的，显然并没有体现学生的主体性和全面发展的思想。2013年安徽省教师招聘考试单选题及解析(二)1.一名教师走到安静的教室门口故意咳嗽两声，目的是引起学生的( )A.无意注意 B.有意注意C.有意后注意 D.随意注意2.我们常常有这样的经验，明明知道对方的名字，但就是想不起来。这种现象称为( )A.高原现象 B.遗忘现象C.舌尖现象 D.回忆现象3.科学家为了攻克科技难关而废寝忘食，这是( )的具体表现。A
22、.情感 B.意志C.性格 D.想象4.通过集体讨论，使思维相互碰撞，迸出火花，达到集思广益的效果，属于( )A.头脑风暴法 B.发展思维训练C.自我设计训练 D.推测与假设训练5.教师成长成熟最主要的标志是是否关注( )A.教师 B.生存C.学生 D.教材6.抵抗外界诱惑的能力属于( )A.道德认知 B.道德情感C.道德意志 D.道德行为7.教师工作对象千差万别，这就要求教师的不断学习，不断反思，这说明教师是( )A.组织者 B.管理者C.研究者 D.示范者8.学习中为了提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动方法的是( )A.学习动机 B.学习策略C.学习理念 D.学习目标9.人的发展
23、是指人类身心的生长和( )A.增强 B.变化C.成熟 D.死亡10.在加德纳的多元智力理论中，他认为智力由7种相对独立的智力成分所构成，那么认识环境的能力属于( )A.自知智力 B.空间智力C.逻辑数学智力 D.身体运动智力11.国家实行( )制度：中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备法律规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。A.教师资格 B.教师竞聘上岗 C.教师选举 D.教师推荐12.中国近代制度化教育兴起的标志是( )A.京师大学堂 B.五四以后C.京师同文馆 D.废科举，兴学校13.反映新时期我国教育目的基本精
24、神的是( )A.关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定B.中共中央关于教育体制改革的决定C.中国教育改革和发展纲要D.二十一世纪教育发展纲要14.教育系统最基本要素是( )A.教育媒介 B.教育内容C.学生和老师 D.过程与活动15.说服教育法的方式有语言文字说服和( )A.事实说服 B.理论说服C.直接说服 D.间接说服16.我国当前教学改革的重点是( )A.教学改革和实验 B.建立合理的课程结构C.实施素质教育 D.个性发展17.教师在教育教学中应当( )对待学生，关注学生的个性差异，因材施教，促进学生的实际发展。A.耐心 B.个性C.平等 D.分层次18.学校德育对政治、经济、文化产生
25、影响的功能是( )A.发展性功能 B.个体性功能C.教育性功能 D.社会性功能19.推动教育学发展的内在动力是( )的发展。A.教育规律 B.教育价值C.教育现象 D.教育问题20.聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期，每一任期为( )A.2年 B.3年C.23年 D.35年答案及解析1.A【解析】无意注意也称不随意注意，是指没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。【命题立意】本题主要考查心理学中注意的类型。【错因分析】混淆有意注意和无意注意的概念。2.C【解析】题干是对舌尖现象的描述。【命题立意】考查考生对记忆这部分内容的了解和掌握情况。【错因分析】考生对一些小的、与
26、生活相关的知识点掌握不牢。3.B【解析】意志是指自觉地确定目的并为实现目的而自觉支配和调节行为的心理过程，是人的主观能动性的集中体现。【命题立意】考查考生对意志本质的理解。【错因分析】考生对四个选项对应的概念没有掌握。4.A【解析】题干是对头脑风暴法的解释。【命题立意】本题考查考生理论联系实际的能力。【错因分析】考生没能深入理解概念，因而不能灵活地运用于实际解题中。5.C【解析】教师成长分为三个阶段，关注生存、关注情境和关注学生。其中教师进入关注学生阶段是教师成熟的最主要标志。【命题立意】本题考查教师成长的阶段。【错因分析】对三个阶段的特点记忆不清。6.C【解析】道德意志是个体自觉地调节道德行
27、为，克服各种困难，以实现预定的道德目标的心理过程。【命题立意】本题考查品德的心理结构。【错因分析】对品德的各个心理结构的实质没有理解。7.C【解析】教师即研究者意味着，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，以形成规律性的认识。【命题立意】考查教师的职业角色。【错因分析】对教师的各种职业角色理解不透彻。8.B【解析】学习策略就是指学习者为提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。【命题立意】考查考生对学习策略的理解。【错因分析】考生对相关
28、概念没有掌握。9.B【解析】人的发展是指人类身心的生长和变化。题干是对这一概念的阐述。【命题立意】考查考生对心理学基本概念的掌握情况。【错因分析】考生没有掌握一些基本的心理学定义。10.B【解析】空间智力强的人对色彩、线条、形状、形式、空间以及它们之间关系的敏感性很高，空间智力可以划分为形象的空间智力和抽象的空间智力。由此可知对环境的认识应属于空间智力。【命题立意】考查考生对加德纳的多元智力理论的了解和掌握情况，这个理论比较重要，考生应该了解掌握。【错因分析】考生对这个理论里面包括的7种智力成分的本质没有了解和掌握。11.A【解析】略。【命题立意】考查教师资格的相关知识。【错因分析】对教师资格
29、的相关知识理解不全面。12.D【解析】我国现代学制的建立是从清末“废科举、兴学校”开始的。【命题立意】考查旧中国的学制沿革。【错因分析】知识掌握不牢固。13.A【解析】1999年6月，中共中央、国务院颁布了关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定，提出教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。这一表述体现了时代的特征，反映了现阶段我国教育目的的基本精神。【命题立意】考查我国现阶段教育目的的基本精神。【错因分析】略。14.C【解析】教师与学生是教育活动中两个最基本的要素，研究教师与学生及其相互关系是教育学的
30、重中之重。【命题立意】考查教育的基本构成要素。【错因分析】教育媒介也是教育的基本构成要素之一，但教师和学生是两个最基本的要素。15.C【解析】说服教育法的方式可以分为两大类。第一类是运用语言文字进行说服的方式，第二类是运用事实进行说服教育，主要包括参观、访问和调查。【命题立意】考查中小学常用的德育方法。【错因分析】知识点混淆。16.B【解析】教学改革的核心是课程改革。【命题立意】本题考查课程改革的意义。【错因分析】本题易误选C。教学改革只有先解决课程的问题，才能有实质性的突破。17.C【解析】中华人民共和国义务教育法第四章第二十九条规定，教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因
31、材施教，促进学生的充分发展。【命题立意】考查教育法律法规的内容。【错因分析】略。18.D【解析】德育的社会功能指的是德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用。具体说来，主要指学校德育对社会政治、经济、文化等发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。【命题立意】考查德育的社会性功能的涵义。【错因分析】对德育的各个功能的内涵理解不透彻。19.D【解析】教育问题的发展是推动教育学发展的内在动力，教育问题的转换表明教育学研究传统和范式的变革。【命题立意】考查教育学及其发展。【错因分析】教育学基础知识掌握不扎实。20.D【解析】聘任或任命教师的任期一般为三至五年。【命题立意】考查教育法规相关内容。【
32、错因分析】略。2013年安徽省教师招聘考试单选题及解析(三)1.看到事物会综合分析，体现了知觉的( )A.选择性 B.理解性C.恒常性 D.整体性2.有些学生在考试时，由于紧张，之前已经保持的知识，却怎么也想不起来。心理学中对这种现象进行解释的理论是( )A.消退说 B.干扰说C.压抑说 D.提取失败说3.奥运会期间看游泳比赛的记忆属于( )A.情景记忆 B.语义记忆C.程序性记忆 D.陈述性记忆4.中国人有句俗话说“师生如父子”，这句话的真正内涵是( )A.师生的关系就是父子关系B.师生的关系基本等同于父子关系C.教师对学生既有像父母一样的关爱，又有像父母对自己子女一样的偏爱D.教师对学生既
33、有像父母一样的关爱，却没有像父母对自己子女一样的偏爱5.自我效能感理论的提出者是( )A.班杜拉 B.斯金纳C.奥苏贝尔 D.华生6.校本课程开发的理念是( )A.以学生为本 B.以学校为本C.以知识为本 D.以成绩为本7.觉察刺激之间微弱差别的能力称为( )A.绝对感觉阈限 B.绝对感受性C.差别感觉阈限 D.差别感受性8.古代的许多学者曾提出学习要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到和心到，其目的是( )A.运用知觉的组合规律来巩固知识 B.运用被感知的强度律来巩固知识C.运用感知觉的对比来巩固知识 D.通过多种感知渠道来巩固知识9.学生是教育的对象，他们在受教育时是( )A.消极被动地
34、接受教育 B.自主地、有选择地接受各种教育C.毫无顾忌地接受教育 D.能动地接受教育10.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为( )A.正式评价与非正式评价 B.相对评价与绝对评价C.配置性评价与诊断性评价 D.正确评价与错误评价11.只要给足了时间和适当的教学，几乎所有的学生对所有的内容都能达到掌握的程度，这种学习属于( )A.意义学习 B.机械学习C.发现学习 D.掌握学习12.基础教育改革要求课程实行( )级管理。A.三 B.四C.一 D.二13.某同学学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的父亲是?级干部，以求得心理满足。这是采用了( )的自我防御方式的表现。A.升华 B.代
35、偿C.退行 D.转移14.教师开始考虑学生的个别差异，关注学生的成长，说明教师处于( )的发展阶段。A.关注自我 B.关注情境C.关注学生 D.关注发展15.进城务工的张某夫妇超计划生育一女孩，今年已满六岁，由于没有准生证，他们临时住所附近的一所小学及当地教育局拒绝接受该生入学。学校和教育局的行为违反了( )A.中华人民共和国教师法 B.中华人民共和国义务教育法C.中华人民共和国劳动法 D.中华人民共和国计划生育法16.编写教材的依据是( )A.课程计划 B.教学大纲C.教学任务 D.课程标准17.义务教育实行领导，统筹规划实施，为主的管理体制。( )A.国务院省、自治区、直辖市人民政府县级人
36、民政府B.省、自治区、直辖市人民政府县级人民政府乡级人民政府C.国务院省、自治区直辖市人民政府D.省、自治区直辖市人民政府县级人民政府18.新课程改革中提出高中的课程设置是以( )A.综合课程为主 B.分科课程为主C.综合和分科课程相结合 D.综合实践活动为主19.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是( )A.惩前毖后，治病救人 B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉 D.桃李不言，下自成蹊20.在呈现某一事物时，交替变更它所存在的形式，使该事物的非本质特征不断变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征，这种方式被称为( )A.直观教学 B.启发教学C.比较
37、D.变式答案及解析1.D【解析】知觉的整体性是指客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够根据知识经验把它知觉为一个整体。看到事物综合分析就是体现了整体性的特点。【命题立意】考查知觉的基本特性。【错因分析】考生对知觉几个特性的概念、本质不理解。2.C【解析】压抑说认为，遗忘是由情绪或动机的压抑作用引起的，如果压抑被解除，记忆就能恢复。由情绪紧张而引起的遗忘(考试时经常发生)就属于这种类型。【命题立意】考查考生对几种解释遗忘的理论的掌握情况。【错因分析】考生对这几种遗忘理论没有掌握。3.A【解析】“看比赛”是典型的情景记忆。【命题立意】本题考查考生对各种记忆分类的区别。【错因分析】考生对各种记忆
38、类型的本质没有理解，因此容易混淆。4.D【解析】略。【命题立意】考查师生关系的特点。【错因分析】对师生关系的特殊性理解不到位。5.A【解析】班杜拉的社会学习理论中提出了强化和自我效能感的概念。【命题立意】考查班杜拉提出的学习理论以及在理论中涉及的关键概念。【错因分析】对教育心理学的学习理论掌握不牢固。6.A【解析】校本课程开发是以学生的全面发展为终极目标，因而其开发理念也是以学生为本。【命题立意】考查校本课程开发的出发点。【错因分析】对校本课程开发的内涵理解不够。7.D【解析】刚能引起感觉的最小刺激量称为绝对感觉阈限，与之相应的感觉能力称为绝对感受性，二者在数值上成反比关系。能觉察的刺激物的最
39、小差异量称为差别感觉阈限或最小可觉差，与之相应的感觉能力称为差别感受性，它与差别感觉阈限在数值上成反比。【命题立意】考查考生对这四个概念的理解。【错因分析】考生易将感觉阈限和感受性混淆，以及将“绝对”和“相对”混淆。8.D【解析】眼、耳、口、手、心涉及到多种感官，即强调通过多种感知渠道来巩固知识。【命题立意】结合题干情境考查学习的方法。【错因分析】对题干的侧重点把握不准确。9.D【解析】学生是教学活动的主体，在教学活动中发挥主观能动性。【命题立意】考查学生的主体地位。【错因分析】本题易错选B，学生并不能自主地选择接受各种教育，尤其是九年义务教育带有强制性。10.C【解析】从教学评价的功能上区分
40、，有配置性评价和诊断性评价。配置性评价指摸清学生个别差异，以安排教学的评价。诊断性评价指诊断学生成绩的评价。【命题立意】考查教学评价的分类。【错因分析】对评价的分类标准不熟悉。11.D【解析】掌握学习代表着一种非常乐观的教学方法，它假设只要给予足够的学习时间和相应的教学，大多数学生都能够学会学校里的科目。【命题立意】考查考生对各种学习类型的掌握和区别。【错因分析】考生没有理解各种学习类型的实质。12.A【解析】新课改要求改变课程的管理方式，实现国家、地方和学校三级课程管理。【命题立意】本题考查考生对新课改重点内容的掌握。【错因分析】考生没有牢记新课改中的重要知识点。13.B【解析】升华：把被压
41、抑的无意识冲动，通过某种途径或方式转变为人们可接受的或为社会所赞许的活动。代偿：个体利用某种方法来弥补其生理或心理上的缺陷，从而掩盖自己的自卑感和不安全感。退行：在遭受外部压力和内心冲突不能处理时，借此退回到幼稚行为以使自己感到舒服、安慰的一种心理防卫法。转移：在一种情境下是危险的情感或行动转移到另一个较为安全的情境下释放出来。【命题立意】考查考生对各种自我防御方式实质性的理解和掌握。【错因分析】考生没有理解和掌握相应的内容，所以不能很灵活地应用于实际。14.C【解析】教师的成长历程分为三个阶段，分别是关注生存、关注情境和关注学生。教师关注学生的个别差异和学生的成长，处于关注学生的阶段。【命题立意】考查教师成长的历程，是教育心理学部分的常考知识点。【错因分析】容易误选关注情境阶段。两者的差别在于，教师关注的是如何教好每堂课还是如何教好每个学生。15.B【解析】中华人民共和国义务教育法规定：凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受“规定年限的义务教育”。【命题立意】考查对中华人民共和国义务教育法的认识。【错因分析】教育法规知识欠缺。16.D【解析】教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，是课程标准的进一步展开和具体化。【命题立意】考查教材编写的依据。【错因分析】此题应正确理解课程计划、教学任务等
