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1、声声慢 李清照,1、加强诵读，通过对作品的把握，提升学生的诵读水平。2、借助古典诗词中的意象分析作者的情感，提升学生的审美能力3、感受李清照哀婉凄凉的内心世界，培养学生对古典诗词的审美情趣。,一、走入新课，明确目标:,二、创设情境，营造氛围：,醉花阴 李清照 薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽，佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人似黄花瘦。,三、走进作者，知识积累,1、作者介绍：李清照，字漱玉，号易安居士，南宋女词人，作品集漱玉集。词风格清新婉丽，是婉约派的代表。,2、词人生平：创作以南渡为界分为前后两个时期：南渡前：描写少女、少妇时期的生活内容闺怨离
2、愁词风清丽柔媚南渡后：表现思夫、思乡、思国内容怀旧悼亡词风凄婉哀怨,3、写作背景： 靖康之变后，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。声声慢便是这时期的典型代表作品之一。,四、整体感知，把握基调,声声慢 李清照寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑。梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得。,语速缓慢 语调低沉,愁,A：找出全词的“词眼”B：用自
3、己的语言描述这首词所展现的场景C：应该用怎样的情感读这首词,合作探究：,合作探究：A：怎样写愁：找出直接抒情的诗句B：怎样入愁：词人在词中选取了哪些意象？这些意象是如何表现出愁情的？C：缘何生愁：本词中的愁是怎么的愁呢？,五、移情入境，研读探讨：,愁,效果展示,怎样写愁？,一、直接写愁,寻寻觅觅，冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚。,这次第，怎一个愁字了得！,二、间接写愁,借景抒情,直抒胸臆,叠词运用,思考：,如果把“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”换成“寻觅，冷清，凄惨”好不好？为什么？,寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚,动 作,环 境,感 受,若有所失寻觅无果,处境冷清 心境清冷,凄苦无告沉痛凄厉
4、,感情基调：哀婉凄凉,叠词的作用：,1. 增强语言的韵律感，读起来朗朗上口。 2. 起强调作用。（结合诗文）,念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。柳永雨霖铃 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。杜甫登高,意象秋风：渲染愁情 诗句：“秋风秋雨愁煞人”淡酒：象征愁情 诗句：抽刀断水水更流， 举杯消愁愁更愁大雁：象征愁情 诗句：雁尽书难寄, 愁多梦不成沈如筠(闺怨),怎样入愁？,黄花：喻指女子的容颜 诗句: 莫道不销魂， 帘卷西 风 ， 人比黄花瘦梧桐：引发愁情 细雨：象征愁情 诗句：梧桐树，三更雨，不道离情正苦，一叶叶，一声声，空阶滴到明。,怎样入愁？,这些意象，营造出了一种怎样的意境？,意象：淡酒、晚
5、风、过雁 黄花、梧桐、细雨,意境,冷清、凄婉、愁苦之境,情感,孤寂落寞、悲凉愁苦之感,愁,亡国之恨,丧夫之痛,沦落之苦,缘何生愁？,六、总结全文，提升感悟,寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。,叠词运用,奠定哀婉凄凉的感情基调,借景抒情,秋风淡酒过雁黄花梧桐细雨,这次第，怎一个愁字了得？,愁,表现了愁情之浓之深,首尾呼应,直抒胸臆,主旨,词人通过描写在残秋的所见所闻所感营造出冷清悲凉的意境，抒发其饱经国破家亡夫死后的内心孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。,半世漂泊感生平,一般愁字别样情,七、效果检测：,比较声声慢醉花阴的不同愁情：,醉花阴,声声慢,闺怨之愁,寂寞 忧郁,家国之愁,亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦,八、课后作业：,根据所学知识，比较分析柳永、李清照两位词作家表现“愁绪”的作品中“愁”的不同含义,女独：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 女合：雁过也，正伤心，却是旧时相识。男合：满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？女合：守着窗儿，独自怎生得黑？男合：梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。女独：这次第、怎一个愁字了得？,声 声 慢,李清照,乍暖还寒时侯，最难将息。三杯两盏淡酒， 怎敌他、晚来风急？,分角色合读：,
