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1、变压器原理分类及应用,服从真理，就能征服一切事物,变压器原理分类及应用变压器原理分类及应用服从真理，就能征服一切事物变压器原理、分类及应用第一节变压器的工作原理、分类及和结构第二节变压器的空载运行第三节变压器的负载运行第四节变压器的等效电路及相量图第五节变压器参数的测定和标么值第六节变压器的运行特性第七节三相变压器第八节其它用途的变压器变压器是一种静止电器,它通过线圈间的电磁感应将种电压等级的交流电能转换成同频率的另一种电压等级的交流电能。确切地说,它具有变压、变流、变换阻抗和隔离电路的作用。例如,在电力系统中用电力变压器把发电机发出的电压升高后进行远距离输电,到达目的地以后再用变压器把电压降
2、低供用户使用在实验室用自耦变压器改变电源电压在测量上利用仪用变压器扩大对交流电压、电流的测量范围在电子设备和仪器中用小功率电源变压器提供多种电压,用耦合变压器传递信号并隔离电路上的联系等等。变压器虽然大小悬殊,用途各异,但其基本结构和工作原理是相同的,初一年级学生，在小学阶段学习科目少、知识内容浅，并多以教师教为主，学生所需要的学习方法简单。进入中学后，科目增加、内容拓宽、知识深化，尤其是数学从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态学生认知结构发生根本变化。加之一部分学生还未脱离教师的“哺乳”时期，没有自觉摄取的能力，致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降，久而久之失去学习
3、信心和兴趣，开始陷入厌学的困境。这也往往是初二阶段学生明显出现“两极分化”的原因。因此重视对初一学生数学学习方法的指导是非常必要的。这里仅对数学学习方法指导的内容及形式谈几点拙见。 1 数学学习方法指导的内容根据学生学习的几个环节（预习、听课、复习巩固与作业、总结），从宏观上对学习方法分层次、分步骤指导。这种学习方法具有普遍性，可适用其它学科。 1.1 预习方法的指导。初一学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、
4、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。 1.2 听课方法的指导。在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。 “听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：（1）听每节课的学习要求；（2）听知识引人及知识形成过程；（3）听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）听好课后小结。教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“注入
5、式”、“满堂灌”，一定掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。 “思”是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应使学生注意：（1）多思、勤思，随听随思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；（3）善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；（4）树立批判意识，学会反思。可以说“听”是“思”的基储关键，“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。 “记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。因此在指导学生作笔记时应要求学生：（1）记笔记服
6、从听讲，要掌握记录时机；（2）记要点、记疑问、记解题思路和方法；（3）记小结、记课后思考题。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。掌握好这三者的关系，就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。课堂学习指导是学法中最重要的。同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。 1.3 课后复习巩固及完成作业方法的指导。初一学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时
7、记忆公式、定理（记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等）。然后独立完成 作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。初一学生做到这点很困难。指导时应教会学生（1）如何将文字语言转化为符号语言；（2）如何将推理思考过程用文字书写表达；（3）正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。 1.4 小结或总结方法的指导。在进行单元小结或学期总结时，初一学生容易依赖老师，习惯教师带着复习总结。我认为从初一开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复
8、习总结的途径。要做到一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点；三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一 些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次。学生总结与教师总结应该结合，教师总结更应达到精炼、提高的目的，使学生水平向更高层发展。 2 数学学习方法指导的形式 2.1 讲授式。它包括课程式和讲座式。课程式是在初一新生入学的前几周内安排几次向学生介绍如何学习数学，提出数学学习常规要求的课。讲座式可
9、分专题进行，可每月搞一至二次，如介绍“怎样听课”、“如何学习概念”、“解题思维训练”等。 2.2 交流式。让学生相互交流，介绍各自的学习方法。可请本班、本年级或高年级的学生介绍数学学习方法、体会、经验。 2.3 辅导式。主要是针对个别学生的指导和咨询。任何一种学习方法都不是人人都适合的，这时就应该深入了解学生学习基础，研究学生认识水平的差异，对不同学生的学习方法作不同的指导或咨询。尤其是对后进生更应特别关注。许多后进生由于没有一个良好的学习习惯和学习方法，一般指导对他们作用甚微，因此必须对他们采取个别辅导，既辅导知识也辅导学法。因材施教，帮助每一个学生真正地去学习，真正地会学习，真正地学习好，
10、这是面向全体学生，全面提高学生素质，全面提高教学质量的关键。 数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，初一年级是中学的起始阶段，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。 校本课程开发是在实施国家课程，地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地和学校课程资源而开发的多样性、可供选择的课程。它是以满足学生实际发展需要为目的，充分体现学校自身特点的个性化课程，它对启迪学生的心智、促进教师专业水平的提升，对学校办学特色的形成，都将起着不可忽略、不可替代的作用。 课改实施几年来，各中小学校在教育实践中对校本课程的开发与实施进行了积极的探索，并取得了一定的经验和成效。但是纵观全县
11、农村中小学对校本课程开发与实施的情况来看，还有相当一部分学校的校本课程开发与实施不尽人意。尤其是农村村级的小学校（完小、教学点）大部分，没有将校本课这一级课程进行有效地设置与实施。当然，作为农村中小学校，特别是农村村级小学大多地处偏远，分布散落，在客观上受师资力量和师资水平所限，课程资源和教学环境所限，办学规模和办学条件所限等。这些客观现状的存在，无疑给农村中小学特别是村小在校本课程开发与实施方面造成一定的困难和局限。尽管如此，校本课程作为学校教育必须设置与实施的一级课程，不能成为农村中小学校特别是村级小学不能进行校本课程开发与实施的障碍和借口。 那么作为农村中小学如何有效地进行校本课程开发与
12、实施，更好地贯彻落实这一级课程呢？我想，是否可以从以下几个开发模式进行探索和实施： 一、课程创编 课程创编也叫课程自编，就是学校结合本地本校的实际，自主规划、自主设计而开发出来的新的课程项目。这类课程可以是一个项目、一个单元、也可以是一项活动等，它的开发实施时间即可以是长期系列的课程也可以是短期微型的课程，它着重突出的是学校自身的“办学特色”。一所学校能否办出特色，可以选择不同的突破口，但通过校本课程的开发来进行创建无疑是其中选择之一。如何进行课程创编开发，作为学校首先分析校情和自身的教育资源优势。 那么作为农村村级小学如何进行课程创编开发呢？我想虽然村小大多偏远，办学规模小师资力量短缺，但各
13、地村小，各村屯一定也有它隐含着的课程资源优势，如它的乡土资源方面，山村优美的自然景观、风土人情、特色经济等都可以作为课程创编开发项目。 此外，也可以把时事专题作为一个短期微型课程项目进行创编开发，如可以把“2008北京奥运会”作为一个时事专题进行创编开发，师生共同收集有关奥运会的比赛项目、体育场所、设施、参赛国家地区数、奖牌总数、中国运动员夺金预测等。 二、进行课程改编 所谓课程改编，就是对已有的课程资源项目进行局部的内容修改或结构调整，以适合满足本校学生的学习和发展需要。 有的学校充分认识到古诗词是中华民族优秀的文化遗产，是中国古代文化艺术宝库中的瑰宝，其内涵丰富，哲理深蕴，因此把“古诗词诵
14、读”作为校本课程开发项目，对古诗词原有读本进行内容和形式上改编，在改编时充分兼顾不同年代、不同作者风格。根据诗词的表现内容，按“离情别绪”、“春夏秋冬”、“山水风光”、“名胜古迹”、“边塞战场”等内容设置编撰体系，以利于学生阅读、赏析。 要强调的是，课程内容改编不是照搬照抄原有的课程资源内容，而要进行综合分析，要对原有的课程资源内容进行有目的有选择地增加、删减或修改，从而更好地适应学校和师生的学习和发展需要。 三、进行课程引入 课程引入，也叫课程共享，即引入他校已开发和实施的课程项目。课改实施几年来，大部分农村中学、中心小学校已开发和实施了不同层面的课程项目，在开发形式上或自编或改编等，在开发
15、课程项目的内容上，有开发学校所在的地域内容的，有的改编作文辅导写作和古诗词方面的，也有的对学科进行整合开发的等，有个别学校引入外地相关学校开发的课程项目，这里尤其值得强调的是作为村级小学可以根据学校的办学规模，现有的师资实际，引入本乡镇中学、中心校已开发的地域性的校本课程项目，进行课程共享，这一校本课程开发模式作为农村村级小学尤为适合，如安图县两江中学开发与实施的安图县“小江南”这一课程项目，作为两江镇周边的村小就可以共享使用。 以上几种校本课程开发模式是目前中小学校比较常见而且易于操作的。此外在校本课程开发中还有进行课程整合开发、课程选择开发、课程合作开发等课程开发模式活动，至于中小学校选择
16、哪一方面的开发模式进行校本课程开发，作为学校要充分认真分析认清学校的各方面资源及其所具备的优势，选择符合本校实际的校本课程开发形式，以满足学校师生的需求和开发需要。 总之，伴随着课程改革的不断推进和深入，农村中小学校要在校本课程的开发与实施中不断探索和实践，使校本课程及其开发与实施，逐步走向规模化、规范化。,变压器原理、分类及应用第一节变压器的工作原理、分类及和结构第二节变压器的空载运行第三节变压器的负载运行第四节变压器的等效电路及相量图第五节变压器参数的测定和标么值第六节变压器的运行特性第七节三相变压器第八节其它用途的变压器,变压器是一种静止电器,它通过线圈间的电磁感应将种电压等级的交流电能
17、转换成同频率的另一种电压等级的交流电能。确切地说,它具有变压、变流、变换阻抗和隔离电路的作用。例如,在电力系统中用电力变压器把发电机发出的电压升高后进行远距离输电,到达目的地以后再用变压器把电压降低供用户使用在实验室用自耦变压器改变电源电压在测量上利用仪用变压器扩大对交流电压、电流的测量范围在电子设备和仪器中用小功率电源变压器提供多种电压,用耦合变压器传递信号并隔离电路上的联系等等。变压器虽然大小悬殊,用途各异,但其基本结构和工作原理是相同的,第一节变压器的工作原理、分类及结构,变压器的基本结构变压器的基本结构分为四个部分:铁心变压器的磁路;绕组一变压器的电路;绝绿结构;油箱等其它部分。(一)
18、铁心铁心柱铁轭铁心由铁心柱和铁轭两部分组成。变压器的主磁路,为了提高导磁性能和减少铁损,用厚为035-05mm、表面涂有绝缘漆的热轧或冷轧硅钢片叠成变压器的铁心中,每片硅钢片为拼接片。在叠片时,釆用叠接式,即将上下两层叠片的接缝错开,可缩小接缝间隙,以减小励磁电流。如下图所示。,1,3,5.层2,4,6.层b),当釆用冷轧硅钢片时,应用斜切钢片的叠装方法,可提高导磁系数,降低损耗,如图3-5所示。叠裝好的铁心其铁轭用槽钢或焊接夹件)及螺杄固定。铁心柱则用环氧无纬玻璃丝粘带绑扎铁心柱的截面在小型变压器中采用方形。在容量较大的变压器中,用阶梯截面,如图3-6所示。铁轭的截面有矩形及阶梯形的,如图3
19、-7所示,其截面一般比铁心柱截面大(510)%,以减小空载电流和空载损耗。(二)绕组绕组是变压器的电路,一般用绝缘铜线或铝线(扁线或圆线)绕制而成。,如下图所示有两组:一个绕组与电源相连,称为一次绕组(或原绕组),这一侧称为一次侧(或原边);另一个绕组与负载相连,称为二次绕组(或副绕组),这一侧称为二次侧(或副边)U1l一次侧接电源二次侧接负载2U2,对于三相变压,根据两组绕组的相对位置,绕组可分为同心式和交叠式两种,如以下两图所示。线等LXX同心式绕组交迭式绕组,根据绕组和铁心的相对位置,变压器有壳式结构和心式结构两种,如以下两图际示。菌c(三)其它结构部件如下图际示,油浸式电力变压器的结构中还包括油箱、绝缘套管、储油柜、安全气道等,95,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。卢梭27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。罗曼罗兰28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。达芬奇30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。叔本华,谢谢！,
