第三节 接触器课件.ppt

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1、第二章 常用电气元器件第三节 接 触 器,第三节 接触器,【教学目标】 1初步掌握接触器的结构; 2理解接触器的工作原理; 3学会接触器的使用方法; 4能进行接触器的简单维护维修和故障排除。【教学重点】 接触器的使用方法【教学难点】 接触器的故障排除方法,接触器是机床电路及自动控制电路中重要的器件,用于远距离频繁地接通和断开交、直流主电路及大容量控制电路的一种自动切换电器。其主要控制对象是电动机,也可用于控制其它电力负载,如电热设备、电焊机、电容器组等。接触器不仅能遥控通断电路,还具有欠电压、零电压释放保护功能,操作频率高、使用寿命长、工作可靠、结构简单经济等优点,因此在电气控制中应用十分广泛

2、。接触器按主触点通过电流的种类,可分为交流接触器和直流接触器两种,其中交流接触器应用最为广泛,直流接触器则应用范围较小。,接触器,一、交流接触器,交流接触器主要由电磁机构、触点系统、灭弧装置及辅助部件等组成。交流接触器的结构如图2-26所示。,图2-26 交流接触器,1交流接触器的结构,交流接触器,电磁机构包括铁心、衔铁、线圈三部分。交流接触器的铁心与衔铁按结构形式可分为单E形、单U形和双E形等,为减少交变磁场在铁心中产生的涡流和磁滞损耗,防止铁心过热,一般用硅钢片叠压铆成。 交流接触器衔铁的运动方式,对于额定电流为40A及以下的采用直动式;对于额定电流为60A及以上的,多采用衔铁绕轴转动的拍

3、合式。如图2-27所示。,(1)电磁机构,图2-27 交流接触器衔铁 运动方式,(b)拍合式,(a)直动式,交流接触器,交流接触器的衔铁在吸合过程中,一方面受到线圈产生的电磁吸力的作用,另一方面受到复位弹簧的弹力及其它机械阻力的作用,只有电磁吸力大于这些阻力时,衔铁才能被吸合。由于交流电磁铁线圈中的电流是交变的,所以它产生的电磁吸力也是脉动的,电流为零时,电磁吸力也为零,交流电每变化一个周期,衔铁将释放两次,若交流电源频率为50Hz,则电磁吸力为100Hz的脉动吸力,于是在工作时,衔铁将会振动,并产生较大的(100Hz)噪音。为了解决这一问题,在铁心和衔铁的两个不同端部各开一个槽,在槽内嵌装一

4、个用铜、康铜或镍铬合金制成的短路环,又称减振环或分磁环。如图2-28所示。,图2-28 交流接触器的短路环,1-衔铁;2-铁心;3-线圈;4-短路环,交流接触器,(2)触点系统,交流接触器触点是接触器的执行部件,接触器就是通过触点的动作来分合被控电路的。交流接触器的触点一般采用双断点桥式触点。动触点桥一般用紫铜片冲压而成,并具有一定的钢性,触点块用银或银基合金制成,镶焊在触点桥的两端;静触点桥一般用黄铜板冲压而成,一端镶焊触点块,另一端为接线座。动、静触点的外形及结构如图2-29所示。,图2-29 动、静触点外形结构图,按通断能力触点分为主触点和辅助触点,主触点用于通断电流较大的主电路,体积较

5、大,一般由三对动合触点组成;辅助触点用以通断电流较小的控制电路,体积较小,一般由两对动合触点和两对动断触点组成。,交流接触器,(3)灭弧装置,灭弧原理;容量较小的交流接触器,如CJ0-10型,采用的是双断点桥式触点,本身就具有电动灭弧功能,不用任何附加装置,便可使电弧迅速熄灭。其灭弧示意图如图2-30所示。,图2-30 双断点触点的电动力吹弧 1-静触点;2-动触点;3-电弧,交流接触器,图2-31 灭弧罩结构图,对容量较大的接触器,如CJ0-20型,采用灭弧罩灭弧;CJ0-40型采用金属栅片灭弧装置。灭弧罩由陶土材料制成,其结构如图2-31所示。,交流接触器,安装时灭弧罩将触点罩住,当电弧发

6、生时,电弧进入灭弧罩内,依靠灭弧罩对电弧进行降温,因此使电弧容易熄灭,也防止电弧飞出。金属灭弧栅片是由镀铜或镀锌的铁片制成,形状一般为人字形,栅片插在灭弧罩内,各片之间相互绝缘,当触点分断产生电弧时,电弧周围产生磁场,电弧在磁场力的作用下进入栅片,被分割成许多串联的短弧,每个栅片就成了短弧的电极,电弧电压低于燃弧电压,同时栅片将电弧的热量散发,加速了电弧的熄灭。工作原理示意图如图2-32所示。,(c)栅片将电弧分成短弧,(a)栅片灭弧原理,(b)栅片中的磁场分布,图2-32 金属栅片灭弧装置的原理结构,交流接触器,(4)辅助部件,交流接触器的辅助部件包括:反作用弹簧、缓冲弹簧、动触点固定弹簧、

7、动触点压力弹簧片及传动杠杆等。反作用弹簧:它安装在动铁心和线圈之间,其作用是在线圈断电后,促使动铁心迅速释放,各触点恢复原始状态。缓冲弹簧:它安装在静铁心与线圈之间,是一个钢性较强的弹簧,静铁心固定在胶木底盖上,其作用是缓冲动铁心在吸合时对静铁心的冲击力,保护外壳免受冲击,以防损坏。动触点固定弹簧:它安装在传动杠杆的空隙间,其作用是通过活动夹利用弹力将动触点固定在传动杠杆的顶部,便于触点的维修或更换。动触点压力弹簧片:它安装在动触点的上面,有一定的钢性,其作用是增加动、静触点之间的压力,从而增大接触面积,减小接触电阻,防止触点过热。传动杠杆:它的一端固定动铁心,另一端固定动触点,安装在胶木壳体

8、的导轨上,其作用是在动铁心或反作用弹簧的作用下,带动动触点实现与静触点的接通或分断。,交流接触器,2工作原理,当电磁线圈通电后,线圈流过电流产生磁场,使静铁心产生足够的吸力,克服反作用弹簧和动触点压力弹簧片的反作用力,将动铁心吸合,同时带动传动杠杆使动触点和静触点的状态发生改变,其中三对动断主触点闭合,主触点两侧的两对动断辅助触点断开,两对动断辅助触点闭合。当电磁线圈断电后,由于铁心电磁吸力消失,动铁心在反作用弹簧的作用下释放,各触点也随之恢复原始状态。交流接触器的线圈电压在85%105%额定电压时,都能保证可靠工作。电压过高、磁路趋于饱和,线圈电流将显著增大;电压过低,电磁吸力不足,动铁心吸

9、合不上,线圈电流往往达到额定电流的十几倍。因此线圈电压过高或过低都会造成线圈过热而烧毁。,二、 直流接触器,1. 铁心与衔铁,直流接触器主要用于远距离接通或分断额定电压440V、额定电流600A及以下的直流电路,或频繁的操作和控制直流电动机的一种控制电器。普遍采用的是CZ0系列和CZ18系列,它们的结构及工作原理与交流接触器基本相同。,由于直流接触器的线圈通过的是直流电,铁心不会产生涡流和磁滞损耗,也不会发热,因此铁心和衔铁采用整块铸钢或软铁制成即可。直流接触器正常工作时,衔铁无产生振动和噪音的条件,那么铁心的端面也不需要嵌装短路环。但在磁路中为保证衔铁的可靠释放,常垫以非磁性垫片,以减少剩磁

10、影响。,直流接触器,2线圈,线圈的绕制与交流接触器相同,但线圈的匝数比交流接触器多,因此线圈的电阻值大,铜耗大,所以线圈发热是主要的。为增大线圈的散热面积,通常把线圈做成高而薄的瘦高形,且不设骨架,使线圈与铁心间隙很小,以借助铁心来散发部分热量。,3触点系统,直流接触器的触点系统多制成单极的,只有小电流才制成双极的,触点也有主、辅之分,由于主触点的通断电流较大,多采用滚动线接触的指形触点,如图2-33所示。,图2-33 指形触点外形,直流接触器,图2-34 磁吹灭弧示意图,4灭弧装置,1-磁吹线圈;2-绝缘套;3-铁心;4-引弧角;5-倒磁夹板;6-灭弧罩;7-动触点;8-静触点,直流接触器一

11、般采用磁吹式灭弧装置,如图2-34所示。磁吹式灭弧装置中的磁吹线圈利用扁铜线弯成,通过绝缘套套在铁心上,和静触点相串联,该线圈产生的磁场由导磁夹板引向触点周围,其方向由右手螺旋定则确定(为图中所示),触点间的电弧也产生磁场(其方向为图中 和 所示)。这两个磁场在电弧下方方向相同(叠加),在弧柱上方方向相反(相减),所以电弧下方的磁场强于上方的磁场,电弧将从磁场强的一边被拉向弱的一边,于是电弧向上运动,被吹离触点,经引弧角引进灭弧罩中,使电弧很快熄灭。,直流接触器,图2-35 接触器图形和文字符号,接触器的常见故障及排除方法,如表2-6所示。,接触器的型号意义:,接触器在电气原理图中的符号如图2

12、-35所示:,直流接触器,表2-6 接触器的常见故障及排除方法,【课堂练习】,教材“复习思考题”:,1. 填空题第10、11题;2. 选择题第9、10、11题;3. 判断题第6、7、8、9题。,第三节 接触器,【课堂小结】,接触器比较:,第三节 接触器,【课后作业】,学完下节课内容后一起布置作业。,第三节 接触器,11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文,培养文言语感。2结合注释疏通文义,了解文本内容,掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色,理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情,理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬,于庆历六年写下岳阳楼记,寄托自己“先天下之忧而忧,后天下之乐而

13、乐”的政治理想。实际上,这次改革,受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外,还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间,欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧!【教学提示】结合前文教学,有利于学生把握本文写作背景,进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一:认识作者,了解作品背景作者简介:欧阳修(10071072),字永叔,自号醉翁,晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人,因吉州原属庐陵郡,因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠,世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学

14、家、史学家,与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”:初谪滁山,自号醉翁。既老而衰且病,将退休于颍水之上,则又更号六一居士。客有问曰:“六一何谓也?”居士曰:“吾家藏书一万卷,集录三代以来金石遗文一千卷,有琴一张,有棋一局,而常置酒一壶。”客曰:“是为五一尔,奈何?”居士曰:“以吾一翁,老于此五物之间,岂不为六一乎?”写作背景:宋仁宗庆历五年(1045年),参知政事范仲淹等人遭谗离职,欧阳修上书替他们分辩,被贬到滁州做了两年知州。到任以后,他内心抑郁,但还能发挥“宽简而不扰”的作风,取得了

15、某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二:朗读文章,通文顺字1初读文章,结合工具书梳理文章字词。2朗读文章,划分文章节奏,标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰,林壑/尤美,望之/蔚然而深秀者,琅琊也。山行/六七里,渐闻/水声潺潺,而泻出于/两峰之间者,酿泉也。峰回/路转,有亭/翼然临于泉上者,醉翁亭也。作亭者/谁?山之僧/曰/智仙也。名之者/谁?太守/自谓也。太守与客来饮/于此,饮少/辄醉,而/年又最高,故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒,在乎/山水之间也。山水之乐,得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”?明确:

16、“山行”意指“沿着山路走”,“山行”是个状中短语,不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”?明确:“蔚然而深秀”是两个并列的词,不宜割裂,“望之”是总起词语,故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏,在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子,教师可做适当的讲解引导。目标导学三:结合注释,翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义,并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成,若能以节奏划分引导学生明确文意最好;若学生理解有限,亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位,组内互助解疑,并尝试用“直译”与“意

17、译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子,请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例:若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化者,山间之朝暮也。野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也。直译法:那太阳一出来,树林里的雾气散开,云雾聚拢,山谷就显得昏暗了,朝则自暗而明,暮则自明而暗,或暗或明,变化不一,这是山间早晚的景色。野花开放,有一股清幽的香味,好的树木枝叶繁茂,形成浓郁的绿荫。天高气爽,霜色洁白,泉水浅了,石底露出水面,这是山中四季的景色。意译法:太阳升起,山林里雾气开始消散,烟云聚拢,山谷又开始显得昏暗,清晨自暗而明,薄暮又自明而暗,如此暗明变化的,就是

18、山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香,夏日佳树繁茂并形成一片浓荫,秋天风高气爽,霜色洁白,冬日水枯而石底上露,如此,就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式,直译锻炼学生用语的准确性,但可能会降低译文的美感;意译可加强译文的美感,培养学生的翻译兴趣,但可能会降低译文的准确性。因此,需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四:解读文段,把握文本内容1赏析第一段,说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的,作者在此运用了怎样的艺术手法。明确:首先以“环滁皆山也”五字领起,将滁州的地理环境一笔勾出,点出醉翁亭坐落在群山之中,并纵观滁州全貌,鸟瞰群山环抱之景。接着作者将

19、“镜头”全景移向局部,先写“西南诸峰,林壑尤美”,醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中,视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”,点山“秀”,照应上文的“美”。又写酿泉,其名字透出了泉与酒的关系,好泉酿好酒,好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出,然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法,移步换景,由远及近,为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么?它和第一段有什么联系?明确:第二段利用时间推移,抓住朝暮及四季特点,描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图,写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”,但却是写的游人之乐,作者是如何写游人之

20、乐的?明确:“滁人游”,前呼后应,扶老携幼,自由自在,热闹非凡;“太守宴”,溪深鱼肥,泉香酒洌,美味佳肴,应有尽有;“众宾欢”,投壶下棋,觥筹交错,说说笑笑,无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐?明确:写滁人之游,描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里,便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉,此醉是为山水之乐而醉,更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽,“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么?明确:写宴会散、众人归的情景。目标导学五:深入解读,把握作者思想感情思考探究:作者以一个“乐”字贯穿全篇,却有两个句子别出深意,不单

21、单是在写乐,而是另有所指,表达出另外一种情绪,请你找出这两个句子,说说这种情绪是什么。明确:醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁,作者并未在文中袒露胸怀,只含蓄地说:“醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”前后呼应,并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索,曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六:赏析文本,感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读,请同学说说本文读来有哪些特点,为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句,并夹有散

22、句,既整齐又富有变化,使文章越发显得音调铿锵,形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴”“朝而往,暮而归,四时之景不同,而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句,层次极其分明,抒情淋漓尽致,“也”“而”的反复运用,形成回环往复的韵律,使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美,又多韵律,使人读来不仅能感受到绘画美,也能感受到韵律美。目标导学七:探索文本虚词,把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者;2.溪深而鱼肥;3.泉香而酒洌;4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高;2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺,而泻出于两峰之间者;2.若夫日出而林霏开,云

23、归而岩穴暝;3.野芳发而幽香,佳木秀而繁阴;4.水落而石出者;5.临溪而渔;6.太守归而宾客从也;7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往,暮而归;2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐;2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者;2.醉翁之意不在酒;3.山水之乐;4.山间之朝暮也;5.宴酣之乐位于主谓之间,取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者;2.名之者谁(指醉翁亭);3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线:环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景:朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗:滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情:禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情) 可取之处重视朗读,有利于培养学生的文言语感,并通过节奏划分引导学生理解文意,突破了仅按注释疏通文义的桎梏,有利于引导学生自主思考;不单纯关注“直译”原则,同时培养学生的“意译”能力,引导学生关注文言文的美感,在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高,基础能力低的学生难以适应该教学。,会员免费下载,

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