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1、口腔科医院感染特点与防护措施,11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,口腔科医院感染特点与防护措施口腔科医院感染特点与防护措施11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。口腔科门诊医院感染特点与防护措医院感染已成为世界各国关注的一个公共性卫生问题,而口腔是人体四大菌库之,其细菌数量庞大,种属繁多。由于口腔专科医疗工作的特殊性,细菌的传播途径广,
2、决定了口腔科医院感染已成为医院感染最危险的地方,如何对口腔科医院感染进行有效防护,已经是十分紧迫的问题摆在广大口腔科医护人员的面前。,高中物理是学生公认的难学课程，很多学生因为物理放弃了学习理科。虽然面临教育改革，但是物理作为人类进步最重要的自然科学之一，高中阶段提升学生学习物理有兴趣，有着深远的意义。根据10年高一到高三新课程物理教学经验，我对高中物理教学方法提出几个注意点。 一、创设轻松的物理情景是非常必要的 教学过程包括教和学两个方面，教是通过学而起作用的。提高课堂教学效率、落实素质教育是提高教育教学质量的重要环节。在课堂教学中怎样使学生精神饱满，学习效率高且不易疲劳呢？如何调动学生思维
3、的积极性，引导他们积极参与教学，使他们的精力持续集中在四十五分钟之内呢？这是我一直在思考的，也是很多老师一直在关注的问题。我提出如下看法： 1.创设问题情境，唤起学生求知欲望。物理是典型的自然科学，物理知识都是通过对自然现象进行反复实验和总结获得的。因此在讲授内容之前，通过演示实验、讲史料、举例和类比等方法，便可以吸引学生的注意力。如在在讲授牛顿第三定律的作用力与反作用力时，首先让学生对听课老师表示欢迎而鼓掌后问学生对鼓掌后的双手的感受，哪只手比较疼，而引入新课，引题既简单又明了，从实际生活中直接引发学生的质疑，而轻松愉快的进入主题，同时可以感觉到班级学生学习的气氛高涨。在讲自由落体的时候，讲
4、到两个铁球同时落地的故事，由于有些同学知道这个故事，所以班级的学生都开始跃跃欲试讲述这个内容，因此我让一个表达能力强的同学来讲述，课堂反映很好。之后我更正了其中的错误信息，由于老师和学生的观点不同，全班同学都非常专心听课。在此基础上我渐渐转入主题，开始新课教学，课堂收益较好；在讲动量定理时，提出玻璃杯从高处落到不同的地面上会不会摔碎？或者鸡蛋落到水泥上和海绵上的情况是否相同，这样富有启发性的问题能引起学生思考，学生能够根据各自所有的生活经验会作出多种回答，但他们的回答是不全面的，这时我给学生演示两个鸡蛋同处在不同环境下的运动结果不同，给新知识的讲授创设了良好的情境。 2.创设探索情境，增强学习
5、信心。物理教材中许多内容是按照前人对知识的探索过程来安排的。讲授这些内容时，我侧重于介绍知识的探求过程，把重点放在教会学生研究问题的过程，使学生从被动式接受转化为全身心投入的主动探究。例如，在讲授牛顿第三定律，作用力与反作用力时，课程的安排完全采取新课程标准的要求，以探索的方式，进行对学生知识的渗透。首先通过鼓掌的方式引入作用力与反作用力接着通过对两个分别放置在小车上的磁铁之间的作用得到磁铁件的作用是同时并且相互的；看课件中其中一条船上的人推另一条船的反映作用力与反作用力的方向通过每个同学手中的两个弹簧称得到作用力与反作用力是等大的通过对摩擦力的演示实验得出作用力和反作用力的性质是相同的最后让
6、学生与老师一同总结出这个定律的内容。这节课完全是探求的方式，并且有学生参于互动，猜想和自己动手实验，假象并探求方法的正确性，把全班的积极性都调动起来。在课的结束还要对学生进行物理思想教育，多从生活中发现物理现象，多去分析，多去探究，为今后提高的物理学习信心和兴趣都起到了很大的作用。 二、开展丰富多采的活动，注重提高学生的猜想能力，真正的发挥主观能动性，理论联系实际理解知识 我们知道地球围绕太阳转最早就是猜想，而人类在认识世界的过程中，很多内容都是通过“观察猜想实验验证”的过程来实现的。所以，在课外我经常提出问题让学生去讨论、辩论、猜想，以小论文、辩论会或小实验等形式，让学生阐述自己的观点和结论
7、，能够提高学生的猜想能力和主观动手的能力。例如，在进行磨擦力知识教学后，以“假如没有磨擦”为题，要求学生以小论文的形式展开大胆而合理的猜想，世界将会怎么样？我们的生活将会有哪些改变？学生会去猜想也会联系所学的知识进行分析，去找一些材料对自己的观点进行总结。最后在把他的论文或者成果拿到班级和大家一起讨论。这个活动开展的非常好，很多学生都开始独立的去思考，独立的去完成作业，很多原本对学习没有兴趣的同学也开始着手做与物理有关的事情。这样的例子给学生布置下去，学生能够认真完成，并且完成的程度也较好，能从被动的学习到主动的去研究和完成。 物理是多彩的世界，就让老师们以情景为伴，放飞猜想的翅膀，在平时的教
8、学实践中努力去开发和培养学生的能力，只有这样我们才能培养出更多的富于创造性的人才。 全国高等学校英语应用能力考试（PRETCO）简称英语应用能力考试,分为A、B两个级别，是教育部于1998年开始实施的专门针对高职学生开展的一项考试, 其中B级为高职高专学生应达到的最低标准要求。该项考试开展10年来，得到了越来越多的高职高专院校和学生的认可，目前，它已成为教育部考核高职高专院校教学质量的检测标准之一。为了提高英语应用能力考试通过率，笔者所在的学院近年来采取了分层次教学的方式，这是为了适应高职学生在英语教学中个体差异的需要，提高英语教学质量而采取的一种教学方式。 在英语这一累积性非常强的语言课堂上
9、，由于学生基础相隔悬殊，采用传统的教学法，教学上无论是采取“高难度、快节奏” “小步子、低起点”，还是“抓中间、带两头”的统一教学模式，都只能面向一部分学生，而使得其他学生要么“吃不饱”、要么“消化不了”，得不到应有的提高与发展，甚至产生厌学的情绪，出现逃课或者“上甲课做乙事”之类的抵触心理，严重影响了学生过级的兴趣和信心。 布鲁姆认为:“如果学生前提行为存在很大差异，教学要是不能适应每个学生，那么学习结果之间就会存在很大差异。”事实上，在差异相当悬殊的班级里，教师没办法给每一个学生同样多的关照。为使差异悬殊的学生都能适当学习，并保证有所发展，传统的统一教学内容、同一教学方法、同一教学进度的课
10、堂教学显然是不合适的，要想达到理想的教学效果，分层次教学是必然的应对措施。 分层次教学的理念不是近年提出来的，早在20世纪西方一些国家就已出现并流行过，近年欧洲大陆出现的“区别化教学”以及我国建国初的“复式教学”就是典型的例子。上海建平中学和南京师范大学附属中学自1987年以来就搞“按程度分层次教学”的教学改革，学生可以根据自己的兴趣和接受能力选择进入不同程度的课堂学习。尽管分层次教学的表现形式多样，其实质都是承认学生差异、尊重学生主体意识、发展学生个性与特长，以期使所有学生都得到进步。 要进行分层次教学，首先得弄清楚学生层次的差异所在，学生的差异是客观存在的，差异意味着数量的存在，而数量是可
11、以进行测量的。为给不同层次学生提供适合他们不同情况的教学，这就需要进行差异测查。对学生英语差异进行测查主要测其听、说、读、写、译的知识基础，查其对英语学习的兴趣等。通过测查，使学生对自己的英语基础有个全面的了解，从而看到自己的优势、特长和不足，知道自己应努力的方向。一提起差异测查，我们会立即想到作为测查成绩的有其独到的易操作性与客观性的考试，英语要分层次教学，在教学前要体现出层次来，最简捷的办法是通过考试对学生的听、说、读、写、译来一个全面的知识水平的考查。 全面了解学生已有的英语知识储备状况、学生对英语学习的态度、兴趣等现有水平基础之后,在学生自愿的前提下将学生分成A、 B两个层次。A层以通
12、过A级为目标，B层则以通过B级为目标。在A层中再根据学生英语程度分为A1、A2和A3三个层次，B层中分为B1、B2两个层次开展教学，同时保留原有的按专业自然分班不变，学生跑班上英语课。对同年级的自然班，在教学开始之前，针对不同学生层次做不同的英语教学活动准备、进行不同的英语教学设计。 至于教学内容的选择，前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过:“完善的智育的一个重要的条件就是教学方法、课的结构及可能的所有组织因素，都应当与教材的教学目的和教育目的相适应，与学生全面发展的任务相适应。”在教学目标上，对不同学生层次施以不同的教学内容、教学方法、教学进度。具体地说，A层次应不拘泥于现有的课程目标，适当拔
13、高，教材可采用高职实用英语（业务教程）；B层次教材可采用程度相当于初中的入门教程。 在整个教学过程中，教学方法是教学成败的关键。学生不仅仅在学习方式上存在差异，在思维类型上也有所不同。不同层次的学生，由于水平层次、学习方式、思维风格的差异，要采取不同的教学方法。不管采用何种教学方法，都要有利于学生扬长补短，都要体现启发式教学的思想，让学生积极主动地获取知识、主动地学习和探索。未来社会要求有主体精神的人、有创新精神的人，要求我们的学生学会求知、学会合作，而且只有当学生都独立自主地、主动地学习和合作时，教师才能有更多时间、精力充沛地照顾学生的差异，帮助那些有特殊需要的学生。具体地说，A层次的学生基
14、础好，可以坚持“立志向、导探索、自己走”的原则，着重培养其听、说、读、写、译的综合运用能力，培养其自主学习与自我教育的创造精神，以便其在英语学习中走得更快、更好、更深、更远；B层次的学生基础薄弱，对英语学习显得底气不足、信心不高。教学中最重要的是要激发起学生的学习兴趣、夯实其知识基础，让学生尝到学习的快乐，从而激起其学习英语的欲望，逐渐由“要我学”变成“我要学”。通过多年的教学，我觉得在基础特差的班级里，英语老师若过分强调知识的讲解到位、应用到点，只会让学生厌烦。如果我们不急于在一节课上讲很多知识点而是就某一方面的知识用游戏或其他诸如歌曲的方式表达一些，由此引出一些学生喜闻乐见的、与此相关的生
15、活中的东西，让学生在课堂上既轻松应对，又有所收获，慢慢积累起对英语学习的积极性和主动性。 在教学过程中，为发现每个学生的英语学习潜能、强化改进学生的英语学习，要利用各种有关教学进程的信息(比如期考、段考和测验等)，按照学生英语学习的自身发展需要采取适当的修正措施。 提高学生英语过级率需要长期扎扎实实的工作, 只有在大纲的指导下，以教材为中心, 使学生在听、说、读、写、译上得到较大的提高, 才能真正提高学生的英语水平, 并有助于消除高分低能的不正常现象。只有在提高学生的英语运用能力的前提下提高过级率, 过级才有实际意义。,口腔科门诊医院感染特点与防护措,医院感染已成为世界各国关注的一个公共性卫生
16、问题,而口腔是人体四大菌库之,其细菌数量庞大,种属繁多。由于口腔专科医疗工作的特殊性,细菌的传播途径广,决定了口腔科医院感染已成为医院感染最危险的地方,如何对口腔科医院感染进行有效防护,已经是十分紧迫的问题摆在广大口腔科医护人员的面前。,、口腔科门诊医院感染的特点口腔诊疗操作口腔治疗中致过程中的传播成交叉感染的途径特殊危险因素口腔诊疗器械其它影响因消毒灭菌存在素题,1、口腔诊疗操作过程中的传播途径间接接触接触飞沫传播传播传播途径生物媒介空气传播传播媒介传播,归纳:发生在口腔诊疗过程中可能发生交叉感染的四种途径患者和医患者传染生传播到这些物品医生医生传染器械和物或牙椅感患者品或牙椅染患者或里面的
17、热医生水系统,2、口腔治疗中致成交叉感染的特殊危险因素口腔诊疗中切磨产生的含有细菌的悬浮颗粒治疗台输水管里生物膜中的病菌大量繁殖导致治疗台冷水里的病菌数量长期居高不下血液、体液传播美国ADA(牙科学会)报道,美国牙医的HBV感染率是一般人群的36倍。,口腔诊疗器械多为含腔器械(涡轮机、牙科手机、吸唾器等),形态不规则,价格昂贵,内腔清洗存在问题,这也给消毒灭菌带来了一定的难度。涡轮手机在停止转动的一瞬间机头部位的空气呈负压状态,可以导致病员口腔中的唾液、微生物、切割碎屑、血液等回吸入手机内部。微生物可以在手机内部死角定植。,当再次使用时,回吸物质就可随转动中喷出的水雾进入患者口中,造成交叉感E
18、牙科手机是使用最多,污染最严重的口腔器械,最难清洗消毒、灭菌的器械之具有高度的传播危险性,如灭菌不彻底其交叉感染率极大,尤其是乙型肝炎病毒的传播不容忽视。,3、口腔诊疗器械消毒灭菌存在问题口腔科门诊一般工作量大,器械周转快,凡是进入病人口腔的器械必须人一用一消毒或灭菌。如按每人用一更换需求量非常大,高压灭菌后损耗也大,采用化学消毒灭菌需要的时间太长,所以必须有一定的数量才一能周转。,4、其它影响因素(一)诊疗环境的清洁消毒一疗区候诊区,谢谢！,21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。培根22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。韩愈23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。马克思24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。莎士比亚25、学习是劳动，是充满思想的劳动。乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019),
