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1、中学心理学教师资格考试考试第三次习题（含答案）一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、计算机辅助教学属于下列教学策略中的OA、个别化教学B、情境教学C、发现教学D、指导教学【参考答案】：A2、教育心理学正式诞生于（）A、二十世纪末B、二十世纪初C、十九世纪末D、十九世纪初【参考答案】：B【解析】：1903年，桑代克写成教育心理学一书，后来扩展为三卷本的教育心理学，并于19131914年出版。在该书中，桑代克创建了一个教育心理学的完整体系.从而正式确立了教育心理学作为一门独立学科的地位，标志着教育心理学的正式诞生。
2、故选B。3、当学生做出我们所期待的良好行为后。我们发给数量相当的小红星、盖章的卡片等，属于OA、行为塑造法B、示范法C、强化法D、代币奖励法【参考答案】：D【解析】：代币奖励法是根据操作条件反射的强化法而设计的一种行为治疗方法。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出我们所期待的良好行为后，我们发给数量相当的代币作为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。代币奖励的优点是：可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。代币不会像原始强化物那样产生“饱”现象而使强化失效。4、以下哪种学习策略属于精细加工策略？OA、谐音联想法B、分散复
3、习C、多种感官参与D、画出系统结构图【参考答案】：A【解析】：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。谐音联想法属于精细加工策略，分散复习和多种感官参与属于复述策略。画出系统结构图属于组织策略。因此，答案为A。5、学生的学习过程主要是掌握O的过程A、直接经验B、简接经验C、直接经验为主，间接经验为辅D、运动技能【参考答案】：B【解析】：学生的学习与人类的学习有共同之处，也有其自身的特点。这些特点有：学生的学习过程是掌握间接经验的过程，因此，它与人类认识客观世界的过程不同。学生在学习中有时也有新的发现，但主要还是学习前人已经积累起来的知识经验。学生
4、的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是以掌握一定的系统的科学知识为目的的。学生的学习也是一个主动建构的过程，但由于其主动性、积极性并不是由改造客观世界的实践过程激发起来的，需要教师注意调节。6、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映教师O特征对学生的影响。A、知识B、认知C、人格D、技能【参考答案】：C【解析】：“亲其师而信其道”反映的是教师的人格特征对学生的影响。7、教育心理学发展阶段中，开始形成完整的现代教育心理学体系的时期是OA、初创时期B、鼎盛时期C、发展时期D、过渡时期【参考答案】：C【解析】：20世纪50年代-20世纪80年代是教育心理学的发展时期，该时期出现了几
5、个著名的教育心理学家。他们提出了各自有代表性的学习理论，开始形成了完整的现代教育心理学体系。8、操作性条件发射学习理论的创立者是【】A、巴甫洛夫B、桑代克C、华生D、斯金纳【参考答案】：D【解析】：美国心理学家斯金纳创立了操作性条件发射学习理论。9、小明学习中表现出注意涣散，感知、思维迟缓，反应降低，情绪烦躁、忧虑。根据这些情况，可以推断小明出现了OA、神经疲劳B、心理疲劳C、过度疲劳D、学习焦虑【参考答案】：B【解析】：心理疲劳的表现有：注意涣散，感知、思维迟缓，反应降低，情绪烦躁、忧虑。10、原理运用的学习属于下列哪种知识学习。（）A、陈述性知识B、程序性知识C、感性知识D、策略性知识【参
6、考答案】：B11、个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为OOA、认识动机B、成就动机C、赞许动机D、交往动机【参考答案】：B【解析】：成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好解决某一问题的愿望或趋势。12、在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）。A、抑制现象B、挫折现象C、高原现象D、低谷现象【参考答案】：C【解析】：根据练习曲线，中间会出现暂时的停顿，即高原期。13、两种学习之间的相互干扰、阻碍叫做OoA、正迁移B、负迁移C、水平迁移D、垂直迁移【参考答案】：B【解析】：根据迁移的性质来分，可以把迁移分为正迁移与负迁移。其中负迁移是指两种学习之间的相互
7、干扰、阻碍。14、学生中常见的焦虑反应是OoA、生活焦虑B、择友焦虑C、缺钱焦虑D、考试焦虑【参考答案】：D【解析】：焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症，学生中常见的就是考试镰惑。15、在一套智力测验量表里，包括了三个分测验的智力量表是OoA、斯坦福一比纳量表B、推盂一比纳量表C、瑞文量表D、韦克斯勒量表【参考答案】：D【解析】：略。16、布卢姆认为几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度是（）A、100%B、80%-90%C、70%D、50%【参考答案】：B17、下列情境中代表外部动机的情境是OA、张翔每天早上自己阅读40分钟英语B、课休息时，王峰回到教室看书
8、C、全校大会上校长宣布三好学生名单I）、杨阳每天晚上写日记【参考答案】：C18、奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称OoA、下位学习B、上位学习C、并列结合学习D、相关类属学习【参考答案】：B19、强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握，持这种观点的心理学家是OOA、布鲁纳B、奥苏伯尔C、加涅D、桑代克【参考答案】：A20、竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会OO提高学习和工作效率养成竞争意识导致教师管理公正促进团结协作【参考答案】：A【解析】：竞争能提高学
9、习和工作效率。21、实验室实验法具有较高的OOA、信度B、内部效度C、区分度D、外部效度【参考答案】：B【解析】：实验法由于可以反复验证，因此具有较高的内部效度。22、教师评分的相对标准对应的评价方式是OoA、标准参照评价B、常模参照评价C、诊断性评价D、形成性评价【参考答案】：B【解析】：评分时必须以一定的比较标准为依据，评分的标准可分为绝对标准和相对标准两种。绝对标准是以学生所学的课程内容为依据。学生的分数和其他同学的回答情况没有关系。而且绝对标准强调，由于不同学生的学习起点和背景情况的差异，所以他们的学习结果也是不可比较的。它对应的评价方式，是标准参照评价。相对标准是以其他学生的成绩为依
10、据，对应于常模参照评价。相对标准的评价不仅与学生自己的成绩有关，还与其他同学的成绩有关。23、我国心理学家通常按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动，将个体的心理活动划分为几个阶段OA、4个B、5个C、6个D、8个【参考答案】：D24、根据皮亚杰的理论，“泛灵论”存在于儿童发展哪个阶段OA、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段【参考答案】：B25、归因理论认为教师最好指导学生对自己的成败归因于OOA、努力B、运气C、能力D、任务难度【参考答案】：A26、完形一顿悟学习理论的提出者是OoA、桑代克B、斯金纳C、苛勒D、加涅【参考答案】：C27、所谓的及
11、时复习，应该是指OoA、在学习结束立刻复习B、一周之后复习C、在大面积遗忘开始之前复习D、当天复习【参考答案】：A【解析】：学习20分钟之后，遗忘达42%,所以应当在学习结束立刻复习。28、学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于OoA、顺向正迁移B、逆向正迁移C、顺向负迁移D、逆向负迁移【参考答案】：B【解析】：一种学习对另一种学习起到积极的促进作用是正迁移，高等数学对初等数学而言，属于自上而下的迁移。29、学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所希望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于OOA、自我实现的需要B、尊重的需要C、求知的需要
12、D、审美的需要【参考答案】：A【解析】：自我实现的需要是指个人渴望自己的潜能能够得到充分的发挥，希望自己越来越成为希望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。30、下列属于问题解决的是OoA、漫无目的地幻想B、走路C、联想D、发明创造【参考答案】：D【解析】：问题解决具有目的性、认知性、序列性，符合这三个特点的就是发明创造。31、某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于OOA、场依存型B、场独立型C、冲动型D、沉思型【参考答案】：A32、智力技能形成的最初阶段是OA、物质活动与物质化活动B、活动定向C、有声的外部言语D、无声的外部言语【参考答案】：B【解析】：智力技
13、能形成的阶段包括活动的定向阶段、物质活动与物质化活动阶段、有声的外部语言阶段、无声的外部语言阶段、内部语言阶段。33、阅读、心算技能属于O能力。A、动作技能B、智力技能C、阅读技能D、思维技能【参考答案】：B【解析】：阅读技能、心算技能应该属于心智技能，心智技能也可称为智力技能。yuanyuan34、教学目标是预期学生通过教学活动获得的OoA、思维品质B、学习内容C、学习结果D、知识技能【参考答案】：C【解析】：教学目标是预期学生通过教学活动，在教学结束时获得的学习结果，包括知识、情感和行为方面。35、在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是OA、教学过程B、教学手段C、教学内容D、教学媒体【
14、参考答案】：C【解析】：教学内容是学与教的过程中，要有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础。因此，答案选C。36、学习直角三角形是一种特殊的三角形，这种学习属于()A、词汇学习B、符号学习C、概念学习D、命题学习【参考答案】：C【解析】：根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。学习直角三角形是一种特殊的三角形属于概念学习。37、教育的最终目标是实现OA、促进学校的发展B、以学生为中心的发展C、促进师生的发展D、以人为中心的发展【参考答案】：D38、要测量和鉴别一个人的创造力，目前看
15、来最为大家公认，也比较客观公正的一种方法是【】A、以创造成果为指标的产品评定B、以韦氏智商为指标的智力测验C、以发散思维为指标的创造力测验D、以创造个性为指标的调查问卷【参考答案】：A【解析】：用创造产品来评定个体创造力的高低，是最为大家公认的一种方法，也较为客观和公正。39、以下哪一项不是班杜拉重点研究的社会学习对儿童发展的作用？OoA、攻击性行为B、亲社会行为C、性别角色的获得D、观察能力【参考答案】：D【解析】：班杜拉重点研究的社会学习对儿童发展的作用有攻击性行为、亲社会行为、性别角色的获得。40、以下问题属于无结构的问题是OA、数学应用题B、怎样培养学生的创新意识C、背影的作者是谁D、
16、2008年奥运会主办方是哪个国家【参考答案】：B【解析】：无结构问题即已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确，各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题。二、多项选择题1、组织策略可利用的图形有OoA、系统结构图B、流程图C、模式或模型图D、网络关系图E、双向图【参考答案】：A,B,C,D【解析】：双向图属于表格。2、CAl的优越性体现在OoA、交互性B、即时反馈C、以生动形象呈现信息D、自定步调E、同步教学【参考答案】：A,B,C,D【解析】：【答案解析】：CAl优于传统教学，可以人机对话，即时反馈、生动形象、自定步调。3、影响反馈效果的因素有OoA、反馈的方式B、反馈的内容C、反
17、馈的对象D、反馈的频率E、反馈的数量【参考答案】:A,B,D4、知识的应用主要经历的基本环节有【】A、审题B、理解C、联想D、解析E、类化【参考答案】：A,C,D,E【解析】：知识的应用主要经历了审题、联想、解析和类化四个基本环节。5、下列属于非正式评价的是OoA、测验B、问卷C、观察D、谈话E、布置作业【参考答案】：C,D【解析】：非正式评价是针对个别学生的评价。6、群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括OoA、不成文的非正式规范B、口头的规范C、潜意识遵循的规范D、成文的正式规范E、形式上的规范【参考答案】：A,D【解析】：群体规范包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。7、同样的刺激，
18、不同的人压力感不同，其原因可以归结为以下几个方面OOA、经验B、准备状态C、认知D、性格E、环境【参考答案】：A,B,C,D,E【解析】：个体对压力感不同的原因：（1）经验：面对同一事件或情境时，经验影响人们对压力的感受。（2）准备状态：对将面临的压力事件是否有心理准备也会影响压力感受。（3）认知：评估在增加压力感和缓解压力中有重要作用。性格：不同性格特征的人对压力的感受不同。（5）环境：与所处的工作单位或学校及家庭有直接关系。8、以下技能属于操作技能的有OoA、吹笛子B、打网球C、体操D、阅读E、计算【参考答案】：A,B,C【解析】：通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式是操作技能；通过学习
19、而形成的合乎法则的心智活动方式是心智技能。9、优秀教师的人格特征的主要表现包括【】A、处事热情B、情绪稳定C、才思敏捷D、待人亲切E、关爱学生【参考答案】：A,B,D【解析】：优秀教师的人格特征的主要表现包括处事热情、情绪稳定、待人亲切。10、为了有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点，这些感知规律包括OOA、强度律B、活动律C、层次律D、差异律E、组合律【参考答案】：A,B,D,E【解析】：这些感知规律包括：强度律、差异律、活动律和组合律。三、填空题1、中学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为的内驱力。【参考答案】：附属2、奥苏伯尔根据学习进行的方式，把学
20、习分为和发现学习。【参考答案】：接受学习3、焦虑症是一种与不相适合的以焦虑反应为特征的神经症Q【参考答案】：客观威胁4、影响心理发展的两个主要因素是和o5、交互式教学旨在都会学生四种策略：总结、提问、析疑和O【参考答案】：预测6、学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的O【参考答案】：适应性7、正式群体的发展经历了、联合群体和集体等三个阶段。【参考答案】：松散群体8、认知学习理论的主要代表流派有苛勒的完形一顿悟说、布鲁纳的认知一结构说及奥苏伯尔的说。【参考答案】：有意义的接受9、教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是;一是教师富于激励和想象的倾向性。【参考答
21、案】：教师的热心和同情心10、布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据o【参考答案】：知识向技能转化的规律11、归因理论是从来阐述行为动机的。【参考答案】：结果；12、从完整的问题解决过程来看。是其首要环节。【参考答案】：发现问题13、问题解决的过程可分为四个阶段，即、理解问题、提出假设和检验假设【参考答案】：发现问题14、自我体验是指个体对自己的,如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。【参考答案】：情感体验15、价值体系个性化内分两个水平，即和o【参考答案】：概念化心向、性格化16、个人化教学系统的提出者是o【参考答案】：（P493）凯勒17、是通过教学过程中的非正式观察搜集关于学生学业成就的
22、信息。【参考答案】：观察18、不管是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力、群体气氛以及群体成员的人际关系。【参考答案】：群体规范19、根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为的动机与低级的动机。【参考答案】：高尚20、桑代克提出的学习三大基本规律是、和O【参考答案】:准备律练习律效果律21、教育心理学研究的系统是由学习过程、和评价与反思过程这三种活动过程交织在一起的。【参考答案】：长时记忆22、自编测验包括和两种类型。【参考答案】：客观题、主观题23、班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的O【参考答案】：成败经验24、心智技能的培养首先应该激发学生的o【参考答案】：
23、积极性与主动性25、美国心理学家继承并拓展了皮亚杰的道德发展阶段论，他提出了级水平个阶段的道德发展理论。【参考答案】：柯尔伯格三六26、全身松弛训练是由首创。【参考答案】：雅各布松27、1903年，美国心理学家编著出版的教育心理学，是西方第一部以教育心理学命名的专著，由此确立了教育心理学的独立体系。【参考答案】：桑代克28、“身教重于言教”是的作用在教育实践中的表现。【参考答案】：替代性强化29、发展的最本质的倾向表现为与的过程。【参考答案】：分化整合30、元认知控制包括计划策略、监控策略和O【参考答案】：调节策略四、判断题1、埃里克森认为611岁儿童的发展任务是培养信任感。O【参考答案】：错
24、误【解析】：611岁正处在小学阶段，此阶段的发展任务是培养勤奋感。2、道德和品德是两个相同的概念。O【参考答案】：（X）改为：品德与道德是密切联系的，二者之间既有区别又有联系。3、客观性原则是心理学及一切科学应遵循的原则。O【参考答案】：正确【解析】：略。4、观摩和分析优秀教师的教学活动是教师的成长与发展的基本途径。【参考答案】：（正确5、中学阶段是理想、动机、兴趣形成与发展的重要时期，是世界观从萌芽到形成的重要阶段，是品德发展和行为选择的重要阶段。O【参考答案】：正确【解析】：略。6、教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。【参考答案】：错。教育心理学是应用心理学的一种
25、，但并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。因为教育心理学有自身独特的研究课题。7、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是先慢后快。【参考答案】：错误【解析】：艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是先快后慢。8、精细加工策略是一种理解性的记忆策略。【参考答案】：正确【解析】：答：正确。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。如果一个新信息与其他信息联系越多，能回忆出该信息的原貌的途径就越多，回忆就越容易。因此，它是一种理解性的记忆策略。9、由于疲劳、成熟、机体损伤以及其他生理变化所导致的行为变化不属于学习。（）【参考答案】：
26、正确10、知识的学习与技能的学习是一样的。【参考答案】：（错误【解析】：知识的学习与技能的学习既相互区别又相互联系。从学习的内容来看，知识的学习的对象是人们的认知经验，即人脑对客观事物属性与联系的反映；技能学习的对象是人们的动作经验，即动作影象及其合理、完善的活动方式。从学习的形式和过程来看，知识的学习主要是在教师的讲解下，理解、掌握和应用书本知识的过程，而技能的学习主要是在教师的示范下通过模仿练习掌握一些动作及其操作顺序的过程。知识学习能给技能学习提高理论基础，从技能学习目的的确定到对技能学习内容的分析操作，都是在有关知识的指导下进行的。技能的学习又会反过来促进学生对知识的掌握和巩固。11、
27、桑代克通过猫走谜笼的试验提出了顿悟说。O【参考答案】：X桑代克通过猫走谜笼的试验提出了顿悟说。改为：尝试一错误说。12、学生的一般特征指的是在学习过程中影响学生的心理、生理和社会的特点包括年龄、性别、年级、智力才能、学习动机、个人对学习的期望、生活经验、文化、社会、经济等背景因素。O【参考答案】：正确13、在问题解决中，发现具体的解决方法是在明朗期。【参考答案】：（正确14、为了突出学习材料的本质特征，教师在课堂讲授的过程中要尽可能多地采用“变式”来呈现学习材料。O【参考答案】：错误【解析】：变式是重要的，但在教学中也不可过多地运用。变式的成效并不取决于运用的数量，而在于是否具有广泛的典型性，
28、能否使学生在领会科学概念时，摆脱感性经验和片面性的消极影响。教师在运用变式时，要对学生提出明确的要求，思考，才能使变式达到预期的教学效果。15、自我意识是个体以及对自己与周围事物的关系的意识。O【参考答案】：正确【解析】：略。五、概念题1、简述认知的教学目标分类。【参考答案】：布鲁姆的分类，认知教学目标有六项：（1）知识。（2）理解。（3）应用。（4）分析。（5）综合。（6）评价。2、怎样发挥教师期待的积极影响？【参考答案】：怎样发挥教师期待的积极影响？答：（1）要认真了解每个学生的特点，发现他们的长处，对每个学生都建立起积极的期待。（2）教师要不断反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而
29、延误了学生的发展。3、道德情感的表现形式？【参考答案】：从表现形式上可分为三种：(1)直觉的道德情绪体验；(2)与具体道德形象相联系的情绪体验；(3)与道德信念相联系的情绪体验。4、怎样培养良好的态度和品德？【参考答案】：培养良好的态度和品德应从如下方面予以考虑：有效的说服；树立良好的榜样；利用群体的约定；价值辨析；给予恰当的奖励与惩罚5、简述教学中的感知规律。【参考答案】：要想在直观教学过程中获得有关的知识，首先必须注意和观察直观对象。而要想有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点。教学中的感知规律包括四个方面：(1)强度律；(2)差异律；(3)活动律；(4)组合律。6、简述
30、学习的特点【参考答案】：学生的学习是人类学习中的一种特殊形式。它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。其学习内容含三个方面：(1)知识、技能和学习策略的掌握；(2)问题解决能力和创造性的发展；(3)道德品质和健康心理的培养。7、简述意义学习的基本条件。【参考答案】：(1)学习者具有意义学习的心向；(2)学习材料具有逻辑意义；学习者认知结构中具有适当的观念。8、简述心理评估的意义。【参考答案】：(1)有针对性地进行心理健康教育的依据。心理健康教育、心理辅导与咨询是一项高度个别化的教育工作，为了有针对性地开展
31、工作，制定正确的辅导与咨询方案，首先必须正确找出个体的问题症结，了解他所处的环境的特征，准确地把握他认识世界的独特的观念。(2)检验心理健康教育效果的手段。心理评估不但是了解个体心理健康水平及其行为表现的工具，也是评价心理健康教育绩效的工具。心理健康教育成效如何，只能从学生个人或群体的心理症状减轻、心理素质的改善来加以确认。9、怎样利用记忆规律促进知识的保持？【参考答案】：(1)深度加工记忆材料。(2)有效运用记忆术。(3)进行组块化编码。(4)适当过度学习。(5)合理进行复习。10、简述心理健康的标准。【参考答案】：根据研究者的不同观点，可以归纳出心理健康的六条标准：(1)对现实的有效知觉；
32、(2)自知自尊与自我接纳；(3)自我调控能力；(4)与人建立亲密关系的能力；(5)人格结构的稳定与协调；(6)生活热情与工作高效率。六、定义题1、讲台效应【参考答案】：【讲台效应】：学校课堂上，台上教师和台下学生虽然处于同样的客观情境中，但其心理感受却各不相同。这种台上台下感受的不同可能被教师利用，并产生积极效应。它可以起一种组织课堂的作用,使学生的注意集中在讲课者周围。2、理解【参考答案】：（P267）理解：是个体逐步认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的一种思维活动。3、态度【参考答案】：态度：是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。4、课堂气氛【参考
33、答案】：课堂气氛：作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。5、遗忘曲线【参考答案】：【遗忘曲线】：德国心理学家艾宾浩斯发现并绘制了第一个保持曲线，或称遗忘曲线。遗忘曲线揭示了遗忘“先快后慢”的规律，它对课堂教学，特别是对复习的组织意义深远。七、论述题1、结合实际说明行为改变的几种方法。【参考答案】：行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、消退法、惩罚法、自我控制法等。（1）强化法。强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。例如，一个学生不敢同老师说话，学习上遇到了疑难问题也没有勇
34、气向老师求教，当他一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答问题，这个学生就能学会主动向老师请教的行为方式。（2）代币奖励法。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出我们所期待的良好行为后，我们发给数量相当的代币作为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。代币奖励的优点是：可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应，代币不会像原始强化物那样产生饱现象而使强化失效。（3）行为塑造法。行为塑造指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。有时候我们所期望的行为在某学生身上很少出现或很少完整地出现。此时我们可以依次强
35、化那些渐趋目标的行为，直到合意行为的出现。例如，有人曾用行为塑造法让一个缄默无语的孩子开口说话。（4）示范法。观察、模仿教师呈示的范例或榜样，是学生社会行为学习的重要方式。模仿学习的机制是替代强化。替代强化指学习者因榜样受强化而使自已也间接受到强化。由于范例的不同，示范法有以下几种情况：辅导教师的示范，他人提供的示范，电视、录像，有关读物提供的示范，角色的示范。（5）惩罚法。惩罚的作用是消除不良行为。惩罚有两种：一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激，如否定评价、给予处分；二是在不良行为出现后，撤销一个愉快刺激。(6)自我控制法。自我控制是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我
36、强化、自我惩罚，以改善自身行为。从理论指导来说，它是一种经过人本主义心理学改善过的行为改变技术。其好处是：强调学生个人责任感，增加了改善行为的练习时间。2、试述影响迁移的重要因素。【参考答案】：(1)学习材料内容的相似性，相似性的大小主要是由两任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。共同成分既可以是学习材料、学习中的环境线索、学习结果、学习过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感等方面的。迁移的产生既受到客观相似性的影响，也受到主观相似性的影响。(2)原有的认知结构，原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定了迁移的
37、可能性及迁移的程度。首先，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。其次，原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。再次，学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。(3)学习的心向与定势，心向与定势是同一种现象，指先于一定的活动而又指向活动的一种动力准备状态。定势的形成往往是由于先前的反复经验，它将支配个体以同样的方式去对待后继的同类问题，正因如此，定势在迁移过程中也起到一定的作用。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。定势既可以成为积极的正迁移的心理背景，也可以成为负迁移的心理背景.或者成为阻碍迁移产生的潜在的
38、心理背景。除以上基本因素外，年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。3、为了使会谈富有成效，教师应该注意哪些专门的技术？【参考答案】：(1)倾听，倾听是专注而主动的获取信息的过程。(2)鼓励，在会谈中，辅导教师可以向对方提供鼓励信息。(3)询问，多提开放式问题，还要问看法与感受。(4)反映，反映就是辅导教师将受辅导学生表达出的思想、观念或流露出的情绪，加以综合整理，用自己的语言再表达出来，以协助学生更好地了解自己Q(5)澄清，辅导教师应帮助对方整理思想。(6)面质，协助当事人弄清自己的真实感受。4、给合实际，论述建构主义学习理论。【参考答案】：(1
39、)知识观。建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来便用，一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。(2)学习观。建构主义的学习观，强调学习的主动建构性、活动情境性和社会互动性。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。(3)学生观。建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学
40、习中，他们已经形成了丰富的经验，小到身边的衣食住行，大到宇宙、星体的运行，从自然现象到社会生活，他们几乎都有一些自己的看法。而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在面前时，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力(理智)，形成对问题的某种解释。并且这种解释并不都是胡乱猜测，而是从他们的经验背景出发而推出的合乎逻辑的假设。5、试述班级群体动力的表现及利用。【参考答案】：群体动力是指影响着群体与成员个人行为发展变化的力量的总和。教师要善于利用这些群体动力。(1)群体凝聚力，指群体对每一个成员的吸引力。教师要了解群体的凝聚力情况，帮助形成认同感，引导所有学生在情感上加入群体，另外表扬和鼓励强化凝聚力，形成力量感：(2)群体规范，是约束群体内成员的行为准则。群体规范通过从众使学生保持认知、情感和行为上的一致。并为学生的课堂行为划定了方向和范围，称为引导学生行为的指南。教师应自觉地帮助学生形成良好的规范。(3)课堂气氛，课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。积极的课堂气氛有助于知识学习，也促进学生的社会化过程。教师在课堂教学中起主导作用，教师的领导方式、教师对学生的期望以及教师的情绪状态是影响课堂气氛的主要因素。
