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1、一个失意智者的诗心佛性 念奴娇 赤壁怀古说课稿,一、教材分析,念奴娇赤壁怀古是选自人教版必修4的一首宋词。本词是苏轼的代表作，也是豪放派词作中的名篇，在第二单元宋词教学中占有重要的地位。全词借描写赤壁古战场、回忆三国英雄人物，抒发苏轼人生空老、功业无成的感慨，将写景、咏史、抒情融为一体。词风雄浑豪放，感情充沛丰富。,二、学情分析,本课的教学对象是高一年级学生，学生对苏轼的题西林壁水调歌头等都耳熟能详，尤其是必修一赤壁赋的学习，为学生进一步理解词人复杂矛盾的内心世界创造了良好的条件。但学生对赤壁之景的想像、对历史人物的了解缺乏一定的基础，借助于多媒体，可以让学生增强兴趣，读懂文本，走进文本，最终
2、融会贯通。 根据以上两点，本课的设计理念：文本作者， 作者文本 为此，我设定如下教学目标：,三、教学目标、教学重点、教学难点,知识与技能目标：1、了解苏轼的有关知识； 2、把握豪放词的意境及特点。过程与方法目标：1. 通过以读带讲、以讲促读的方式引导 学生感受诗歌中诗人情感的起伏变化。 2、课上激励学生大胆质疑问难,师生共同 探讨释疑，提高语文教学效率。情感态度价值观目标：学习苏轼旷达豪放的胸襟，在逆境中 能坦然面对人生。教学重点：1、体会词人在作品中表达的思想感情； 2、比较豪放派与婉约派艺术风格的不同教学难点：如何理解“人生如梦”课时安排：1课时,四、教学流程,依据上述教学目标和教学方法，
3、根据语文学科的特性和突出学生的主体地位，我设计了备、导、读、品、悟、练六个环节来完成这一课的教学。下面我重点说明备、读、品、悟四个环节。（一）备：即课前预习准备。这个环节在课前完成，目的 是以点带面，拓宽学生的知识面，也为学生理 解本词打下基础。1、要求学生通过图书馆、上网等途径查找苏轼及本首词 的相关背景资料。2、预习课文，借助工具书疏通词义，并提出自己在阅读 中遇到的问题。3、课代表课前将问题汇总归类,（二）导：即导入新课。首先是播放电视连续剧三国演义的片首曲，展示“赤壁之战”的精彩片断，创设情境，激发学生的学习兴趣。检查预习情况。（用多媒体展示归纳结果）（三）读：是本节课完成各项教学任务
4、的基础。1、初读领略词风，把握基调2、美读调准节奏，读出韵味3、品读体悟情感，含英咀华,（四）品：此环节是本堂课的重点，要求学生通过合作探究法来完成，老师抛出收集上来的具有代表性的问题进行探究讨论。可能有如下几个问题：1、本词是公认的豪放派的代表作，其“豪放”表现在哪些方面？ 这个问题可引导学生抓住意象特征，比较苏轼和周瑜人生际 遇，在比较中把握人物形象，感悟作者仰慕古代英雄，渴望 建立功业的心境，体会作者年华已逝，功业无成，感慨万分 的复杂心情。提示：描绘壮阔之景。 刻画豪迈之人，如周瑜。 抒发豪壮之情。（具体结合本词分析）,2、如何理解“人生如梦”？这种思想积极还是消极？ 这一问题这一问题
5、的探讨是本课重点，可以通过这一问题让学生进一步了解苏轼的人生经历，通过对其他的作品，如满庭芳、定风波、临江仙的拓展，进一步了解苏轼的人生思想。解决这一问题主要采用讨论法，可以将学生按座位分为两大组，分别代表正方和反方，正方的辩题为：“人生如梦是一中消极避世的思想”，反方辩题为“人生如梦是积极入世的思想”。分别推选出口齿伶俐，思维敏捷的无名辩手，其他同学搜集资料，提供帮助和补充。学生讨论，教师充当主持人，引导学生相互交流探究，允许学生有不同的观点，但是要符合作者时代际遇，也要能联系生活实际，只要言之成理就行。,（五）悟：这一环节是小结与迁移部分，旨在引导学生通过 宏观的概括加深对苏轼身处逆境却仍然旷达洒脱、 积极乐观的情怀的理解；从而培养学生热爱生活、 珍爱生命的情愫。 问题：我们今天可以从苏轼身上得到哪些启示？（六）练：本板块是拓展、迁移，课外完成，目的是落实重 点，强化难点，开拓学生思维，提高学生的鉴赏 和评价能力。1、背诵这首词。2、比较阅读杜牧的诗歌赤壁。3、以“东坡先生，我想对您说”写一篇短文。,根据以上教学内容，为了让学生能更好理解本课，板书设计如下： 念 奴 娇赤 壁 怀 古苏 轼写景壮美咏事雄浑抒情豪迈,谢 谢！,
